《用字母表示數(shù)》教學(xué)反思5篇

1、用字母表示數(shù)教學(xué)反思5篇用字母表示數(shù)教學(xué)反思“用字母表示數(shù)”這一課時(shí)是在學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)中具有十分重要的意義，其 重要性在于通過(guò)這節(jié)課，明白什么是用字母表示數(shù)、字母可以表示怎樣的數(shù)、數(shù) 可以用哪些字母表示、為什么要用字母表示數(shù)等這些問(wèn)題。而這種明白，是不能 僅靠教師用語(yǔ)言來(lái)講解的，需要學(xué)生來(lái)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得理解。我認(rèn)真思考了 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)局部的目標(biāo)要求，注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用 要求上，怎樣“注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程”十分重 要。所以我設(shè)計(jì)了試圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程的教學(xué)環(huán) H-F T o一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程?！坝?/p>

2、字母表示數(shù)”這 節(jié)課學(xué)生理解較為抽象、學(xué)習(xí)較為枯燥，怎樣克服這些問(wèn)題，讓學(xué)生在濃厚的學(xué) 習(xí)氣氛中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)下較為熱門的話題作為本節(jié)課的教學(xué)情 境.1、冰墩墩的情境，學(xué)生即熟知又喜愛(ài)，以此體驗(yàn)確定的數(shù)用數(shù)字表示，不確 定的數(shù)用字母表示，2、張藝謀導(dǎo)演和谷愛(ài)凌年齡的情境，體驗(yàn)字母式可以表示 物體的量，還可以表示量之間的關(guān)系。這個(gè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿 意積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。3、冬奧會(huì)各國(guó) 獎(jiǎng)牌數(shù)的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)字母式可以表示運(yùn)算結(jié)果。通過(guò)具體生活情境讓學(xué)生 經(jīng)歷用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正 理解用

3、字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東 西。二、七個(gè)體驗(yàn)梯度排列、邏輯相連，讓學(xué)生從“數(shù)”到“字母”再到“字母 式”認(rèn)知轉(zhuǎn)變循序漸進(jìn)，學(xué)生易于接受，學(xué)起來(lái)也輕松愉快。首先通過(guò)一段學(xué)生 課間活動(dòng)視頻，揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，接著通過(guò)三個(gè)體驗(yàn)，讓學(xué)生明白字母可以 表示任何數(shù)、未知數(shù)、有范圍的數(shù)及同一物體用不同字母表示。然后通過(guò)兩個(gè)設(shè) 計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)字母式不僅可以表示物體的量、表示物體之間的關(guān)系，還可以表 示運(yùn)算結(jié)果。隨后又通過(guò)中國(guó)金獎(jiǎng)數(shù)的兩種表示，讓學(xué)生體驗(yàn)到字母式與方程的 關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)方程做了很好的鋪墊。最后通過(guò)講述x+1的故事，讓學(xué)生體驗(yàn) 字母表示的強(qiáng)大概括性。七個(gè)體

4、驗(yàn)既有對(duì)新知的歸納總結(jié)、又有對(duì)新知的提升與 延伸，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)方程及再以后學(xué)習(xí)代數(shù)式、函數(shù)等領(lǐng)域知識(shí)做好了準(zhǔn) 備。三、提問(wèn)和思維相契合，恰到好處。教師提問(wèn)要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)是一種 高水平的教學(xué)藝術(shù)?！巴妒边^(guò)早，學(xué)生的思維尚未充分活躍起來(lái)，學(xué)生不能很 好的把要解決的問(wèn)題與教師的啟發(fā)誘導(dǎo)建立起有機(jī)的聯(lián)系；而“投石”過(guò)晚學(xué)生 思維活動(dòng)的高潮已經(jīng)過(guò)去，就很難到達(dá)開啟思維的最正確效果，知識(shí)很難在學(xué)生頭 腦中留下深刻持久的印象。本節(jié)課上，我在學(xué)生已經(jīng)不想再接著寫年齡，思維發(fā) 生碰撞的高潮時(shí)提出問(wèn)題：能不能用一個(gè)式子表示出他們每一年的年齡呢？這一 問(wèn)正好卡在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握了時(shí)機(jī)，因此能很好的啟

5、迪學(xué)生思維，產(chǎn)生 了用字母表示數(shù)的必要。像這樣的本節(jié)課還有很多，老師準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，會(huì)讓課 堂呈現(xiàn)未曾預(yù)料的精彩。 這節(jié)課也存在缺乏的地方，首先是一節(jié)課呈現(xiàn)的知 識(shí)點(diǎn)較多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又都是通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生獲取，所以在時(shí)間上超時(shí)。如果能 將一些知識(shí)點(diǎn)整合在一起，個(gè)別環(huán)節(jié)優(yōu)化一些，就可以防止超時(shí)的問(wèn)題。其次,這節(jié)課學(xué)生的體驗(yàn)形式過(guò)于單一，學(xué)生的主體性發(fā)揮的有欠缺，如果能適時(shí)的放 手，相信學(xué)生會(huì)給意想不到的表現(xiàn)。用字母表示數(shù)教學(xué)反思“字母表示數(shù)”是一個(gè)非常豐富而又“難產(chǎn)”的概念，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)代 數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)字母表示數(shù)的理解只有經(jīng)歷跌跌撞撞的過(guò)程，才能比擬抽 象地形成對(duì)新的數(shù)學(xué)對(duì)象“一般的數(shù)”

6、與它的符號(hào)表示的認(rèn)識(shí)。針對(duì)本節(jié)課知識(shí) 與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生自主探究、交流、合作來(lái)學(xué)習(xí)，充分表達(dá)“以 人為本、以生為本”的理念，教學(xué)著重表達(dá)以下三方面：一是讓學(xué)生親歷用字母 表示數(shù)的抽象概括的過(guò)程；二是讓學(xué)生理解含有字母的式子既表示結(jié)果，也表示 關(guān)系；三是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想。一、游戲激趣，導(dǎo)入設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ)上，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢地 進(jìn)行，從而最大限制地落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)建立在本 班學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以“巧算24點(diǎn)”

7、導(dǎo)出用字母表示數(shù)，找尋 熟悉的例子，讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應(yīng)用。二、關(guān)注學(xué)生，反思內(nèi)化反思、內(nèi)化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的核心，本節(jié)課著力表達(dá)了這一 特點(diǎn)。（一）表達(dá)字母表示數(shù)的優(yōu)越性環(huán)節(jié)，教師不是講授，而是讓學(xué)生小組交流選擇 表示年齡的方法，在交流中感受字母表示簡(jiǎn)明、易記。（二）省略字母之間的乘號(hào)，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內(nèi)化、運(yùn)用再進(jìn)行反思。（三）教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高年級(jí)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課 標(biāo)倡導(dǎo)的。三、時(shí)刻鞏固，步步提升新課標(biāo)提出練習(xí)的設(shè)計(jì)要關(guān)注不同的學(xué)生表達(dá)一定的層次性，針對(duì)學(xué)生的個(gè) 性特

8、點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲，到達(dá)不同目標(biāo)。 在教學(xué)過(guò)程中，還有一些缺乏：1、由于課的容量較大，學(xué)習(xí)完表示加減關(guān)系的 字母表達(dá)式后馬上進(jìn)入表示乘除法的字母表達(dá)式，對(duì)一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)只靠一個(gè)基 礎(chǔ)練習(xí)還不夠，課后還需加強(qiáng)訓(xùn)練；2、在自己探索“月球上的舉重”這一題時(shí)， 有局部同學(xué)完成得不好，雖通過(guò)同學(xué)幫助會(huì)做了，但他的數(shù)學(xué)符號(hào)化思想接受還 需花時(shí)間；3、拓展練習(xí)，最好有足夠的時(shí)間讓學(xué)生交流，這樣這道題的價(jià)值才 能真正表達(dá)，學(xué)生的思維才能有效拓展，整節(jié)課的知識(shí)也能夠融會(huì)貫通。用字母表示數(shù)教學(xué)反思自教育部出臺(tái)“雙減”政策以來(lái)，提高課堂效率成為重中之重，減負(fù)不減質(zhì) 是每個(gè)老師要到達(dá)的目標(biāo)

9、，因此深度教學(xué)必須落實(shí)成教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)用字母表示數(shù)一課時(shí)，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難 度，我以學(xué)生感興趣的年齡和月球科普知識(shí)為主線創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。又因?yàn)樗菍W(xué) 習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，在認(rèn)識(shí)上的 一次飛躍，所以我認(rèn)真思考了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于字母表示數(shù)局部的目標(biāo)要求, 注意到在原有知識(shí)技能的掌握應(yīng)用要求上，怎樣注重、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng) 歷用字母表示數(shù)的過(guò)程十分重要。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的教學(xué) 環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。我創(chuàng)設(shè)了計(jì)算學(xué)生爸 爸年齡的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，又為

10、接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)埋下伏筆。通過(guò)了解父子年齡差，爸爸總是比學(xué)生大30歲， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考如何表示爸爸每一年的年齡？然后讓學(xué)生在羅列出爸爸每一 年的年齡學(xué)生在說(shuō)不完的時(shí)候，必然產(chǎn)生思考：能不能有一種簡(jiǎn)單的方法表示爸 爸的年齡呢？這是教師適時(shí)引導(dǎo)，思維自然碰撞出火花，自然而然產(chǎn)生出用字母 表示的方法。有了加減法的鋪墊，后面用字母表示乘除法的數(shù)量關(guān)系就水到渠成 了。通過(guò)具體生活情境讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習(xí)的就是 我們身邊的數(shù)學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數(shù)的意義及目的，使學(xué)生知道用字 母表示數(shù)這是代數(shù)最本質(zhì)的東西。二、提問(wèn)和思維相契合。教師提問(wèn)要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)提問(wèn)是一種高水平的教

11、學(xué)藝術(shù)。課堂上真實(shí)的學(xué)生生成是這節(jié)課的靈魂，通過(guò)討論區(qū)分錯(cuò)誤的表達(dá)式, 讓學(xué)生真正內(nèi)化了字母式的意義和作用，學(xué)數(shù)學(xué)思考遠(yuǎn)比正確答案重要的多，在 辯證思維的推力下，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷了從錯(cuò)誤到正確再到簡(jiǎn)潔的過(guò)程，這一點(diǎn)正 是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)還存在很多缺乏：一是前置作業(yè)一的設(shè)計(jì)不夠巧妙，在整理爸 爸年齡信息時(shí)，與其讓寫結(jié)果不如讓寫計(jì)算過(guò)程，這樣就為課堂教學(xué)數(shù)量關(guān)系做 好了鋪墊，評(píng)課中張曉剛老師提到這一點(diǎn)，我恍然大悟，其實(shí)課題效率不就是在 點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提高嗎？ 二是前置作業(yè)二設(shè)計(jì)缺乏深層次的思考，查閱月球科普資 料之后，再讓學(xué)生測(cè)測(cè)自己能舉起多重的物體質(zhì)量，這樣不僅增加了趣味性，也 為課堂

12、教學(xué)提供了實(shí)例。三是課堂練習(xí)缺乏層次性，課堂效率的提升要求教師在 有限的時(shí)間挖掘教學(xué)內(nèi)容的深度，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要杜絕簡(jiǎn)單的重復(fù)。一節(jié)課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考，不斷反思自我是教師 成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì)，讓 我感到我們不僅僅要學(xué)習(xí)教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì)超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì)傾 聽學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效率才會(huì)更高。用字母表示數(shù)教學(xué)反思英國(guó)著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)，什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號(hào)加邏輯。我 在教學(xué)設(shè)計(jì)中也注重了符號(hào)化思想的滲透，本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的 原那么，采用了觀察思考，合作探究，動(dòng)手操作等不同的學(xué)習(xí)方式，

13、同時(shí)注重區(qū)分 “用字母表示數(shù)”與下一節(jié)課的內(nèi)容“代數(shù)式”的不同要求，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，感受到字母以它濃縮的形式，表達(dá)大量信息的優(yōu)點(diǎn)。通 過(guò)實(shí)例了解簡(jiǎn)單的用字母表示數(shù)的方法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生開展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在 感受知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，融合師生關(guān)系，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，做 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，促進(jìn)者，堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的方針， 適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，到達(dá)了預(yù)期的課堂教學(xué)效果。用字母表示數(shù)教學(xué)反思字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的第一課，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即從 算術(shù)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向代數(shù)的學(xué)習(xí)，從對(duì)數(shù)量的理解轉(zhuǎn)向?qū)﹃P(guān)系的探討。學(xué)生掌握這部 分內(nèi)容，有利于以后方程、

14、比例以及其他的代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有利于體驗(yàn)數(shù)學(xué) 表達(dá)的簡(jiǎn)練，開展學(xué)生的符號(hào)感。作為一節(jié)起始課，我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生在 體會(huì)字母代替數(shù)字的簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性的基礎(chǔ)上，明白含有字母的式子既可以表示 一個(gè)量，也可以表示數(shù)量關(guān)系。為了讓學(xué)生體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義，本節(jié)課所 選擇的事例都是學(xué)生非常熟悉的，老師與學(xué)生的年齡，和購(gòu)買鉛筆盒問(wèn)題，教學(xué) 時(shí)，一定要讓學(xué)生在理解事物數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生對(duì)話、討論，由根據(jù) 所給的條件說(shuō)出用具體數(shù)運(yùn)算的式子，再逐步引出用字母表示數(shù)的式子。使學(xué)生 經(jīng)歷從個(gè)別到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模的思想和方 法。從教學(xué)的實(shí)際效果看來(lái)，教學(xué)策略的選擇還是比擬恰當(dāng)?shù)?，達(dá)成了教學(xué)預(yù)期 效果，但還有一些缺乏之處。.課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以 贊許，恰當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生的自信得到滿足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興 趣。但自己在這一方面做得不夠，有待改善。.關(guān)注生成，著眼開展。教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、 相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過(guò)程，具有 許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數(shù)的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法 是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生開展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué) 活動(dòng)，在這方面我還是有所欠缺。3在教學(xué)中，有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有