泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案7篇

1、泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案7篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是由小編給大家?guī)?lái)的泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇1 內(nèi)容分析： 泊船瓜洲是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文古詩(shī)詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。 全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京

2、口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。 2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。 3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。 2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：課件 學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。 教學(xué)過程： 一、交流積累，引入詩(shī)文。 老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！惫磐駚?lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短

3、小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書(已學(xué)過)、北宋秦觀的浣溪沙等。 學(xué)生：積極交流。 老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)泊船瓜洲。 二、知詩(shī)人，解詩(shī)題 (一)知詩(shī)人 老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。 學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。 老師：根據(jù)學(xué)生的交流

4、適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫作這首詩(shī)的時(shí)代背景。 (二)解詩(shī)題 學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。 二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意 (一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。 (二)同桌交換意見。 (三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。 1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。 2、共同動(dòng)手正音。 學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。 老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在

5、這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jin)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。 3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。 老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。 學(xué)生：讀“春風(fēng)

6、又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。” 4、理解“綠”和“還”的意思。 綠：吹綠、染綠。 還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。 老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎? 5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。 6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩(shī)的意思。寫成后交流。 詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢? 三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情 1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫面。 老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來(lái)了燕子

7、，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。 學(xué)生：自由描述想象到的畫面。 2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神 老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是-“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。 3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情 老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。 學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見。 4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這

8、個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。 老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。 四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法 知詩(shī)人，解詩(shī)題-讀詩(shī)文，明詩(shī)意-入詩(shī)境，悟詩(shī)情 五、背誦、默寫古詩(shī) 1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。 2、打開作業(yè)本默寫古詩(shī)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、默寫古詩(shī) 2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！钡囊馑?，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。 3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫景的好詞佳句會(huì)更好。) 六、板書設(shè)計(jì) 泊船瓜洲 王安石(北宋) 一

9、水間 歸心似箭 數(shù)重山 戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情 又綠 何時(shí)還 惆悵 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇2 教材簡(jiǎn)析： 泊船瓜洲是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意， 教學(xué)目標(biāo)： 1通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字， 2用普

10、通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 3通過反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲， 4聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情， 5感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 6利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面， 教學(xué)重難點(diǎn)： 1透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情， 2體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法 教法學(xué)法： 1變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這

11、種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中， 2讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 3自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力， 課前準(zhǔn)備： 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī) 教學(xué)流程： （一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘） 問題： 放學(xué)后

12、，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？ 你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是 （學(xué)生：思念對(duì)方） 將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？ （學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的， （二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘） 1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘） 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)

13、入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹 他寫過哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng) （預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作P(第一聲) 板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。 誰(shuí)來(lái)說說這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面） 你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ） 對(duì)，看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助， 2掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘） 泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)

14、議，其他都回答正確） “間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？） 學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘） 詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，）兩方爭(zhēng)辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同

15、學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， （三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘） 1自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置 辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩(shī)，再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘）腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫，畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？

16、他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)單介紹，你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置， 2學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀， 你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的） 看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情， “春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？ 學(xué)習(xí)課本2

17、4頁(yè)中的資料袋 最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光） “明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻， （四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘） 1學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀， 你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員，播放視頻 2你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好， 3課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說 泊船瓜洲寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回

18、到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 板書設(shè)計(jì) 21頁(yè) 課文注釋：瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面 京口：今江蘇鎮(zhèn)江 鐘山：今南京市紫今山 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感 2、過程與方法： 1）學(xué)習(xí)通過注釋、查閱資料，邊讀邊想等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思 2）通過比較閱讀，揣摩不同作者對(duì)思鄉(xiāng)的不同表達(dá)方式。 3、知識(shí)與技能 1）正確認(rèn)讀“一水間、數(shù)重山、照我還”等詞語(yǔ)。 2）有感情地朗讀課文，背誦并默寫泊船瓜洲。 教學(xué)重難點(diǎn)：

19、 1.比較閱讀，體會(huì)不同的表達(dá)方式。 2.體會(huì)詩(shī)人的濃烈的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)環(huán)境： 老師自制的課件；上課環(huán)境為有電腦、投影儀和大屏幕的教室； 教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入新課 1）我們已經(jīng)學(xué)過一些思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞了，大家還能背誦李白的所寫的那首名篇靜夜思嗎？（學(xué)生齊背后，出示幻燈片2） 2）大家知道是什么景物勾起了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念嗎？（月亮） 3）師小結(jié)：說得很好，自古以來(lái)，月亮就象征團(tuán)圓之意，我國(guó)古代文人在寫思念家鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)詞中往往會(huì)提到月亮，比如我們今天要學(xué)習(xí)的泊船瓜洲。 2新授泊船瓜洲 1) 初讀：大家先選擇自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)文，看看有哪些字詞的讀音你還不確定？尤其是詩(shī)文中的多音字，你能

20、結(jié)合書下的注釋和你的初步理解，為這些多音字選擇正確的讀音嗎？ 你知道讀七言絕句時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何停頓嗎？（出示幻燈片3進(jìn)行正音，師畫出停頓節(jié)奏）老師范讀后學(xué)生再讀詩(shī)文。 2) 介紹作者（出示幻燈片4） 你對(duì)王安石了解多少？說出來(lái)與大家一起分享、分享。 3）詩(shī)句解析： （1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山” 大家再看看文中的注釋，了解“泊、一水間、數(shù)重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、鐘山”這幾個(gè)地方的地理位置是怎樣的呢？（幻燈片5） 作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻燈片6） （眼中之景京口、瓜洲 想象之景老家鐘山） 既然離家“只隔”“一水間”、“數(shù)重山”，但離家真的近

21、了嗎？（對(duì)于交通極為不便的古代，即時(shí)要回到家，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，所以說“只隔”只是詩(shī)人的自我安慰而已）體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（歸心似箭、高興） 詩(shī)意：從京口到瓜州僅僅只隔著一條長(zhǎng)江了，離老家鐘山也不遠(yuǎn)了，只隔著幾重山而已。 老師小結(jié)：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明了詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫了望中之景，眼能見到，說明離家很近了；次句“鐘山只隔數(shù)重山”是想象之景，詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了。暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。 過渡：離家這么近，詩(shī)人回家了嗎？為什么不能回家？讓我們一起來(lái)讀讀千古名句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”，大家用自己最喜歡的方式讀一讀詩(shī)句，然后一邊欣賞

22、老師所出示的圖片，一邊思考問題。 （2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”（幻燈片7） 這幾張照片描繪的是什么季節(jié)的景色的？（春季）你是根據(jù)圖片上的什么特點(diǎn)來(lái)認(rèn)定是春天景色的？（綠色）是什么讓江南兩岸出現(xiàn)了一片綠色呢？（春風(fēng)）又綠江南岸，所以說，江南的綠色是春風(fēng)的功勞 為什么說作者選用“綠”字比“過、滿、吹”字好？（幻燈8） （一個(gè)“綠”字，使動(dòng)用法，使（江南兩岸）變綠，從春風(fēng)的結(jié)果入手，將靜景化為動(dòng)景，寫出了春天的色彩繽紛、春天的草長(zhǎng)鶯飛、春天的綠意盎然，春天的滿目新綠、春天的生機(jī)勃勃以及春后江南景色變化。一個(gè)“綠”字，其實(shí)也是） 一個(gè)“又”字，你能體會(huì)出什么？一個(gè)“綠”字，從表面上看是江南

23、春草遍地生長(zhǎng)，一片新綠，實(shí)則比喻的是什么在無(wú)情地生長(zhǎng)？（而這一片生機(jī)卻隱喻著詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒如同春風(fēng)之下的小草一樣，無(wú)窮無(wú)際地蔓延與生長(zhǎng)。） （一個(gè)“又”字，點(diǎn)明了詩(shī)人當(dāng)初離家的時(shí)間，又暗含“草兒枯了，有再綠的時(shí)候，春天去了，也有再回來(lái)的時(shí)候”的意思，而自己的離開了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候又才能回來(lái)呢？） 望著一輪明月，詩(shī)人會(huì)說些什么呢？（幻燈片9） （明月何時(shí)照我還） （3）了解背景，體會(huì)詩(shī)人的心路歷程（幻燈片10） 此時(shí)的詩(shī)人，離家已經(jīng)很近了，只隔著“一水間、數(shù)重山”了，詩(shī)人也很想回家，卻不能回家，這是為什么？ （背景簡(jiǎn)介：本詩(shī)寫于熙寧8年，此時(shí)正好是王安石變法失敗被迫離京剛好一年，宋神宗再次拜他為宰

24、相，王安石深感變法的不易，因此兩次上書推辭都未被批準(zhǔn)，只好勉強(qiáng)上任。在途經(jīng)家鄉(xiāng)之時(shí)，看到可望可見的京口，想到不遠(yuǎn)的老家鐘山，一股濃濃的思鄉(xiāng)情懷油然而生，然而皇命在身，卻不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片綠油油的莊稼，不油讓人想起自己的變法給農(nóng)民所帶來(lái)的好處，想到這些，還會(huì)不由自主生出一點(diǎn)欣慰和高興；然而，這變法卻得不到上層人物的支持，以后的政治前途和自身命運(yùn)到底如何：是功成名就呢，還是又一次失敗而歸？這一切都是未知數(shù)。一種無(wú)奈之情已然可見） 更為苦惱的是，詩(shī)人知道自己什么時(shí)候回家嗎？（不知道。所以才發(fā)出明月何時(shí)照我還的吶喊，此處已經(jīng)可以看出詩(shī)人的真實(shí)內(nèi)心了，不愿上任，卻不得不上任，只

25、能盼望早日離開官場(chǎng)，盡早回到?jīng)]有利益紛爭(zhēng)的老家。） 板書：強(qiáng)烈思鄉(xiāng)、欣慰高興、無(wú)奈苦惱 4）生齊讀詩(shī)文，要讀出詩(shī)人的這種心路歷程。 3、背誦古詩(shī)（學(xué)生選擇自己感興趣的方式讀詩(shī)文，達(dá)到背誦的目的） 王安石的這首七絕寓情于景，情景交融，著眼于春天景色的描繪，寫出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比思念和近家不能回的無(wú)奈之情，也寫出對(duì)前途命運(yùn)的擔(dān)憂之情。 暖人的春風(fēng)和勾人的明月可以勾起大家的思鄉(xiāng)之情；而可以使萬(wàn)葉飄落、百花凋零的秋風(fēng)，則給自然界和人間帶來(lái)一片秋光秋色、秋容秋態(tài)，從而讓人想起客居他鄉(xiāng)的游子之孤獨(dú)、凄涼與寂寞，再燃思鄉(xiāng)之火。張籍的七言樂府詩(shī)秋思便是如此。這是下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。 4、擴(kuò)展了解 同一主題

26、“思鄉(xiāng)”的不同表達(dá)方式（可以用不同的文體形式表現(xiàn)）： 回顧舊知：你還記得以下這些描寫思念家鄉(xiāng)的文章嗎？ 詩(shī) 詞：游子吟、九月九日憶山東兄弟； 白話文學(xué)：故都的秋 欣 賞： 歌 曲：播放mp3明月幾時(shí)有 5、作業(yè)： 1）你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞？抄寫兩首，背誦一首。 2）學(xué)會(huì)唱一首思鄉(xiāng)的歌曲。 6、板書設(shè)計(jì)： 只 隔 家在眼前 強(qiáng)烈思鄉(xiāng) 綠江南 變法成效 欣慰高興 何時(shí)還 家不能回 遙無(wú)歸期 無(wú)奈苦惱 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇4 教材簡(jiǎn)析： 泊船瓜洲是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之

27、隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意， 教學(xué)目標(biāo)： 1通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字， 2用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。 3通過反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。 并能背誦并默寫泊船瓜洲， 4聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情， 5感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)

28、情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法， 6利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面， 教學(xué)重難點(diǎn)： 1透過字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情， 2體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法 教法學(xué)法： 1變序教學(xué)法 在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等， 這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中， 2讀詩(shī)感悟法 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書千遍，其義自見”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂讀，是入情入境

29、地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去， 3自主學(xué)習(xí)法 課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力， 課前準(zhǔn)備：利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī) 教學(xué)流程：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘） 問題：放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？ 離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？ 你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是 （學(xué)生：思念對(duì)方） 將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感

30、情？ （學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）板書：思鄉(xiāng) 家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書這種思鄉(xiāng)之情的， （二）初讀古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘） 1檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘） 王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹 他寫過哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是（泊船瓜洲） 學(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng) （預(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作p(第一聲) 板書課題學(xué)生自己跟著老師書空，寫完，齊讀。 誰(shuí)來(lái)說說這“泊船瓜洲”是什么意思？

31、解釋瓜洲在什么地方？ （預(yù)設(shè)：學(xué)生說出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面） 你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋 ） 2掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘） 泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答， （預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確） “間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？） 學(xué)生小組討論，說說理由，（時(shí)間：2分鐘） 詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？ 提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)

32、候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓， 檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定， 讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？ （預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有，） 兩方爭(zhēng)辯，說從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師盡量不加干預(yù)， （三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘） 1自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置 辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)

33、這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說，讓我們自己讀讀古詩(shī)， 再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫面，（時(shí)間：3分鐘） 腦海里有畫面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)上臺(tái)畫， 畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫作簡(jiǎn)單介紹， 你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？ 其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置， 2學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情 而后兩句還能用畫面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀

34、讀，學(xué)生齊讀， 你能用自己的話解釋這兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說明什么嗎？（回答是否定的） 看來(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情， “春風(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？ 最后一句“明月何時(shí)照我還”寫的是什么？（明月）我們還學(xué)過哪些古詩(shī)是寫明月的？（床前明月光） “明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法 現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻， （四）美讀全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘） 1學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀

35、，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。 2你能不看書本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。 3課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說 泊船瓜洲寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)， 板書設(shè)計(jì) 21頁(yè) 課文注釋：瓜洲：在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面 京口：今江蘇鎮(zhèn)江 鐘山：今 南京市紫今山 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇5 這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)

36、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。 2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。 3、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空） 2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明

37、月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。 師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩(shī)句作答（靜夜思，游子吟，九月九日憶山東兄弟和回鄉(xiāng)偶書） 附：游子吟（孟郊） 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。 九月九日憶山東兄弟作者：王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 回鄉(xiāng)偶書（賀知章） 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來(lái)。 師：同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)！俗話說，胸有詩(shī)書氣自華，讀詩(shī)能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫的一首思鄉(xiāng)

38、的古詩(shī)泊船瓜洲。 板書：泊船瓜洲王安石 二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。 （1）齊讀題目，問：誰(shuí)來(lái)說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄?（2）你了解這首詩(shī)的作者嗎？指名介紹。 （王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有臨川先生文集。王安石青少年時(shí)代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任，公務(wù)非常繁忙，經(jīng)常東奔西走實(shí)行變革。這首詩(shī)是他有一回坐著船沿著長(zhǎng)江向西行駛的旅途中寫的。 （板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題） 三、抓字眼，明詩(shī)意 （一）、熟讀古詩(shī)。 （1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩(shī)歌。 （2）自己大聲試

39、讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。 （3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班配樂齊讀。 （二）理解詩(shī)意。 同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？ （學(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。） （1）下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。 （2）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對(duì)詩(shī)句的理解。 （3）指名說說詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再說說詩(shī)句的意思。 （4）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩(shī)。 小結(jié)：剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就 是（板書：抓字眼，明詩(shī)意） 四、體驗(yàn)情感 1

40、、品詞析句。 （1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩(shī)意只是讀懂古詩(shī)的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？ 預(yù)設(shè)： A、“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩(shī)句中暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖） 板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)歸心似箭 B、“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點(diǎn)出了春天又一次到來(lái)了，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色之美。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩(shī)人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。 板書：又何時(shí)離家很久思鄉(xiāng)之切 2、體會(huì)用詞的巧妙 據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸

41、”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過程中曾九過多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個(gè)字最好？為什么？ 預(yù)設(shè)： A、其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。 B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 C、“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。 D、（配樂播放江南美景圖片）出示江南春色的相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生吟誦詩(shī)句，江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對(duì)字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。 附：游園不值 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不

42、開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 絕句（唐）杜甫 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。 江南春杜牧 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。 惠崇春江晚景 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。 3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。 板書：思念家鄉(xiāng)之情 五、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。 讀詩(shī)要把自己當(dāng)成詩(shī)人。假如你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船

43、艙，立在船頭，向南眺望。只見對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山綠水田野江岸最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（如果你是詩(shī)人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在小組說說看，一人說，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)） 3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的說出來(lái) 4、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩(shī)人，融入詩(shī)人的感情，有感情地誦讀。 六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 1總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法 我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思； 板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題 通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩(shī)意 最后通過體會(huì)

44、作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情 這就是欣賞詩(shī)歌的方法。 板書：欣賞詩(shī)歌 2、誦讀升情 古往今來(lái)，人們常用“月圓”、“月缺”來(lái)形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，古代詩(shī)人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩(shī)句。俗話說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句。 明月出天山，蒼茫云海間。李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白幾時(shí)杯重把？昨夜月同行。杜甫 海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡野曠天低樹，江清月近人。孟浩然 七、布置作業(yè) 這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我

45、布置一下課堂作業(yè)。 選做題1：根據(jù)泊船瓜洲，重新為課文配一幅插圖。 選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。 選做題3：著名詩(shī)人賈島寫題李凝幽居時(shí)，為一個(gè)字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個(gè)字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？ 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇6 設(shè)計(jì)理念： 基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。 設(shè)計(jì)特色： 激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入

46、境悟情。 設(shè)計(jì)目標(biāo)： 1、通過正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。 2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。 3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。 設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖： 一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。 1、我們從課文中，從詩(shī)文賞讀中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽?？凑l(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。 2、今天我們學(xué)習(xí)第15課古詩(shī)兩首中的第一首泊船瓜洲，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩(shī)文的興趣

47、。） 二、自由朗讀，初解詩(shī)意。 1、揭題討論： 你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？ 你了解這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。 師相機(jī)介紹王安石。 2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。 自由讀指名讀范讀齊讀 3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩(shī)意 看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說說詩(shī)意。同桌可相互交流。 （設(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀察畫面，感悟詩(shī)意。既可以以畫表示詩(shī)意，也可說說詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案:，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。） 三、品詞析句，體會(huì)感情。 1、

48、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話？為什么喜歡這句？ 重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？ 2、你覺得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。） 四、想意悟境，入境悟情。 1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你

49、所想的，所要講的說給同桌聽。 （設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。） 五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。 采用以下步驟： 1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。 說：說說自己為什么這樣讀的理由。 議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。 背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。 （設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。） 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)授課教案篇7 設(shè)計(jì)理念 這首詩(shī)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩(shī)意；背誦并默寫古詩(shī)。 2、領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情，