【薦】高中語文教學(xué)反思

1、第 第 頁【薦】高中語文教學(xué)反思高中語文教學(xué)反思1 當(dāng)前我國(guó)高中語文教學(xué)改革步伐漸漸加快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)高中語文老師的綜合力量提出肯定要求，這是老師實(shí)施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，老師與同學(xué)受益匪淺，作為高中語文老師，必需深刻進(jìn)行教學(xué)反思，以此發(fā)覺問題、思索問題，最終提出解決方案，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)工作中存在的缺乏，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實(shí)踐相結(jié)合，增添教學(xué)實(shí)效性。有關(guān)反思性教學(xué)的實(shí)施，可詳細(xì)實(shí)行如下方法： 一、教學(xué)目標(biāo)的反思 任何教學(xué)活動(dòng)的開展，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)，假如確定的教學(xué)目標(biāo)不合理，將

2、對(duì)老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響，造成教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率。因此，合理確實(shí)定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思，主要從以下三大方面著手：首先，學(xué)問目標(biāo)。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后，要求同學(xué)把握哪些學(xué)問點(diǎn)，落實(shí)學(xué)問學(xué)習(xí)目標(biāo)，如語法學(xué)問、古詩詞的把握等；其次，力量目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實(shí)，要求同學(xué)除了把握基本的學(xué)習(xí)學(xué)問以外，還應(yīng)注意綜合力量的提升，能夠運(yùn)用新方法、新技巧把握語文學(xué)問，增添綜合素養(yǎng)，如文言文鑒賞力量、與人溝通和協(xié)作力量、閱讀理解力量等；再有，情感目標(biāo)。通過課堂學(xué)習(xí)，同學(xué)的情感應(yīng)當(dāng)有所共鳴，得以領(lǐng)悟。例如，同學(xué)在反復(fù)閱讀課文的過程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個(gè)人生

3、活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際等，品嘗文章的中心思想與情感，有利于樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。 二、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思 老師針對(duì)每一節(jié)課，都設(shè)計(jì)了肯定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu)，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密，同學(xué)不會(huì)感到枯燥，而是緊跟老師的步伐，學(xué)習(xí)效率較高。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比，其多元化特征更加明顯，語文學(xué)問可拓展到課外，老師無需完全根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)；但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看，老師也要進(jìn)行肯定的反思，例如，許多同學(xué)對(duì)語文學(xué)問學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，認(rèn)為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)愛好。針對(duì)這一狀況，老師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到同學(xué)歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿意基本教學(xué)需求的前提下，迎合同學(xué)的愛好點(diǎn)，讓同學(xué)輕松

4、學(xué)、仔細(xì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，科學(xué)、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將對(duì)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。 三、教學(xué)內(nèi)容的反思 教學(xué)內(nèi)容的選擇，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán)，可從兩方面分析：一方面，課內(nèi)學(xué)問的反思，包括課堂要傳授的學(xué)問點(diǎn)，本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，是否有遺漏等；另一方面，課外學(xué)問的反思，包括向同學(xué)推舉更多課外讀物，引導(dǎo)同學(xué)課下如何自學(xué)等。另外，考試成果能夠較為直觀地反映同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度，那么老師就要仔細(xì)分析同學(xué)的試卷，以此對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，如考試中消失的學(xué)問點(diǎn)，簡(jiǎn)單混淆的內(nèi)容等，是否在課堂教學(xué)中講解清晰；教學(xué)思路是否正確；是否準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)錯(cuò)誤

5、的答題方法等。事實(shí)上，反思活動(dòng)的進(jìn)行，就是從一個(gè)全新角度去分析、端詳課堂傳授的內(nèi)容，在反思過程中不僅老師獲得成長(zhǎng)，同學(xué)也有所進(jìn)步，真正做到查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)教學(xué)供應(yīng)參考。 四、教學(xué)方法的反思 教學(xué)方法的選擇，直接影響了教學(xué)效果。主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可極大增添同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性，對(duì)提高語文學(xué)習(xí)成果大有好處。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)覺一些老師往往采納千篇一律的教學(xué)方法，如課前預(yù)備一些問題，課堂以老師問、同學(xué)答的方法進(jìn)行，整節(jié)課的氣氛壓抑，同學(xué)自主思索與學(xué)習(xí)的空間受到限制。針對(duì)這一狀況，老師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，綜合思索素養(yǎng)教育與新課改的要求，注意調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣

6、氛，鼓舞同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)中，通過合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法，鼓舞同學(xué)課前預(yù)備資料、課中主動(dòng)思索、課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；另外，老師還應(yīng)把更多的課堂時(shí)間留給同學(xué)，讓同學(xué)能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問等，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索問題并通過自學(xué)、商量等形式獲得答案。總之，反思性教學(xué)在高中語文課堂的運(yùn)用，更利于提高老師教學(xué)水平、增添課堂教學(xué)效果。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有特別重要的意義，是當(dāng)前落實(shí)新課改目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法，語文老師也要加強(qiáng)對(duì)反思性教學(xué)的重視，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)運(yùn)用這一方法，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提升老師教學(xué)水平與同學(xué)學(xué)習(xí)

7、成果。 高中語文教學(xué)反思2 我于9月13日進(jìn)行了校內(nèi)教學(xué)大比武荷塘月色其次課時(shí)課堂教學(xué)。荷塘月色是第三單元“走進(jìn)自然”單元主題的一篇課文，它意蘊(yùn)深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇，可算是現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典了。在第一課時(shí)整體感知文章脈絡(luò)合情感改變的基礎(chǔ)上，其次課時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)落在鑒賞語言和體會(huì)情景交融的寫作手法上。 回顧課堂效果，我反思如下： 一、語文閱讀教學(xué)的目的是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行審美體驗(yàn) 閱讀文化經(jīng)典的目的是獲得審美體驗(yàn)，即觀賞美進(jìn)而制造美，那么老師的課堂教學(xué)就應(yīng)以此為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我本著這樣的思想設(shè)計(jì)本堂課，動(dòng)身點(diǎn)是可取，但課堂效果并沒有到達(dá)我抱負(fù)的要求，這點(diǎn)引起了我進(jìn)一步的思索：怎樣引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行審美

8、體驗(yàn)效果更好？我想可以從以下方面改良： 1、情感誦讀，激發(fā)審美情感 誦讀教學(xué)是早已被幾千年的教育史驗(yàn)證了的優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，它在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的情感、心靈熏陶感染等方面起著重要作用。通過情感誦讀，激發(fā)同學(xué)的審美情感、推動(dòng)情感體驗(yàn)、促使情感升華，課堂閱讀教學(xué)就不會(huì)再氣氛沉悶，而是進(jìn)入到聲情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。 情感誦讀，首先必需建立在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。其次，誦讀不僅要用聲去讀，更要專心去讀。將美麗的語言轉(zhuǎn)化為形象、轉(zhuǎn)化為意境，這樣就會(huì)到達(dá)在誦讀中生情、在誦讀中傳情的閱讀境界，這樣的誦讀才稱得上“美讀”。再次，誦讀不僅需要老師范讀，更重要的是要讓同學(xué)讀，而且誦讀方式應(yīng)當(dāng)多樣化。老師的

9、范讀可以加深同學(xué)對(duì)文章感情的把握；同學(xué)的自讀、小組讀、齊讀等形式不一的誦讀可以使他們?cè)谂c、老師、同學(xué)的互動(dòng)溝通中生發(fā)獨(dú)特的情感體驗(yàn)與生命感悟。 在本堂課上，我設(shè)計(jì)了老師范讀、同學(xué)自讀、同學(xué)賞讀、品嘗回讀等形式的誦讀，首先感覺還是讀的不夠，尤其是賞析其次部分時(shí)讀的甚少；其次缺少齊讀形式的設(shè)計(jì)，沖淡了同學(xué)的激情，也在肯定程度上減弱課堂的活躍氣氛。 2、莫讓方法限制同學(xué)的審美思維空間 荷塘月色是朱自清散文的經(jīng)典之作，其清爽的語言、靈活的構(gòu)思、寫景狀物的超群技藝讓人嘆服。于是我想在賞析“月下荷塘”與“塘上月色”的美景中讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到比方、擬人等修辭手法的魅力和動(dòng)詞的細(xì)心妙用。帶著這樣的功利心態(tài)，我先引導(dǎo)

10、同學(xué)賞析一處美麗的寫景句子，讓同學(xué)領(lǐng)悟到賞析句子的方法，然后要求同學(xué)用這樣的方法賞析自己所喜愛的寫景句子。受我講的方法的限制，同學(xué)的思維局限在對(duì)句子的理解上，而非對(duì)美景的觀賞上，所以他們也沒發(fā)覺美，更不用說讀出美來了。 “閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！币虼碎喿x教學(xué)要“注意獨(dú)特化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷和學(xué)問積累，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”不把同學(xué)框住，他才能生長(zhǎng)出思想的花朵。 二、同學(xué)的學(xué)情確定老師的教學(xué)設(shè)計(jì) 在最初設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我設(shè)計(jì)的面較廣、學(xué)問點(diǎn)相對(duì)較多，經(jīng)組內(nèi)商量，面對(duì)我校一般班層次的同學(xué)，面面俱到就等于走馬觀花，并

11、不會(huì)有實(shí)際效果。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定在修辭與動(dòng)詞的妙用以及情景交融的寫作手法這兩個(gè)方面上。經(jīng)過課堂檢驗(yàn)，少而精的設(shè)計(jì)更符合同學(xué)的接受力量。 三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意實(shí)效而非流于形式 在新課改下，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)有效學(xué)習(xí)的重要方式之一。同學(xué)在自主學(xué)習(xí)難以解決問題的前提下才有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此對(duì)于合作學(xué)習(xí)所商量的問題的設(shè)計(jì)既要有肯定的深度又要有商量的價(jià)值。由于本次在多媒體教室上課，座位的支配和教室有所不同，打亂了合作小組，有一組成員由于缺少領(lǐng)導(dǎo)組織者而未能參加商量，使得本堂課的合作學(xué)習(xí)效果受到影響。這都是老師的疏忽，像這樣的狀況可以根據(jù)小組來支配座次。 四、老師的素養(yǎng)確定課堂的效果 教學(xué)設(shè)計(jì)是否

12、科學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)是否合理性以及課堂生成的駕馭力、師生活動(dòng)的融洽度無不是老師素養(yǎng)的表達(dá)，而語文老師良好的語文素養(yǎng)往往在教學(xué)上起到事半功倍的作用。語文老師對(duì)語文內(nèi)容的感受、領(lǐng)悟、解讀，深深打上了其精神世界獨(dú)一無二的烙印，所以，一位杰出的語文老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)心靈的引領(lǐng)者、呵護(hù)者，是同學(xué)干渴心田的澆灌者。他應(yīng)當(dāng)借助文章去完成一次又一次心靈與心靈的對(duì)話、碰撞、激蕩。我深感自身還有許多缺乏之處，在課堂語言的凝練度、課堂點(diǎn)評(píng)的精當(dāng)度、課堂時(shí)間的掌控力等方面都有待提高，我會(huì)虛心向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教學(xué)水平。 學(xué)無止境，每次公開課都是助我成長(zhǎng)的階梯，我會(huì)以此自我鞭策，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)水平更上一層

13、樓！ 高中語文教學(xué)反思3 燭之武退秦師教學(xué)反思 本課教學(xué)力圖表達(dá)“重在自主，重在發(fā)覺，重在探究”的教學(xué)理念。 首先，同學(xué)的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是(或很少是)由老師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)覺的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思索權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)覺”供應(yīng)了保證，同學(xué)不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體成為學(xué)習(xí)過程的真正仆人。 其次，利用了討論性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)同學(xué)信息搜集和篩選力量的培育。教學(xué)中通過組織同學(xué)課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對(duì)于轉(zhuǎn)變同學(xué)原來被動(dòng)的接受和老師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較

14、好的促進(jìn)作用。 第三，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變老師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠同學(xué)小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變學(xué)問的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點(diǎn)的大門。我覺得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很好的嘗試。 第四，將滲透古文化的精髓，培育同學(xué)的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，本來淺顯的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，通過討論學(xué)習(xí)的形式，通過相互間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)潔的切合同學(xué)實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)古文的愛好。 值得探討改良的地方：同學(xué)的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地把握，究竟同學(xué)的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。閱讀大量的資料，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個(gè)挑戰(zhàn)。 高中語文教學(xué)反思4 在“學(xué)問與力量”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授詩經(jīng)的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等學(xué)問，努力提高自學(xué)詩經(jīng)其他篇章的力量。 在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于氓與采薇的內(nèi)容和藝術(shù)手法，