關(guān)于高職院校國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學研究與探索

1、關(guān)于高職院校國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學研究與探究論文摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，國際間的貿(mào)易往來將會越來越頻繁，企業(yè)對于掌握國際貿(mào)易理論知識，具備國際貿(mào)易操作技能，又同時精通國際通用語言的人才需要日趨旺盛。本文從高職院校的培養(yǎng)目的入手，討論了高職院校國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學的必要性，系統(tǒng)分析了當前存在的問題，給出了相應(yīng)的解決對策。論文關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易一、雙語教學的含義及理論根據(jù)雙語的英文是“Bilingual，意思可以解釋為“A person who knows and uses two languages，就是精通兩種語言的人。所謂雙語教學，即用非母語進展部分或全部非語言學科的教

2、學，其實際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。我們指的雙語，大部分是指英語和漢語這兩種語言。雙語教學是眼下各高校許多涉外專業(yè)教學的一個重要形式。在雙語教學過程中絕不可以和英語教學混為一談。雙語教學是在教育過程中，有方案、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言才能以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能到達順利而自然的開展。在這里，第二種語言是教學的語言和手段而不是教學的內(nèi)容或科目。這也是與英語教學的區(qū)別所在。二、高職院校施行雙語教學的必要性一符合高職院校的“企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)目的隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，國際間的貿(mào)易往來將會越來越頻繁，企業(yè)對于掌握國際貿(mào)易理

3、論知識，具備國際貿(mào)易操作技能，又同時精通國際通用語言的人才需要日趨旺盛。二充分實現(xiàn)了“以學生開展為本的理念當前的英語教學，主要表達培養(yǎng)學生的“讀和“寫的才能，應(yīng)對考試的做題才能強，而至于“聽和“說這方面的才能就比較弱了。而我們國際化的人才，正是強調(diào)“聽和“說才能的實際應(yīng)用，也是學生所期盼的才能。我們曾對本學院08級120名同學做過一份調(diào)查問卷，其中有86名同學表示熱烈支持，33名同學表示中立，表示可以試試看，僅有1名同學反對。這說明大部分同學對于雙語教學還是有很高的渴求。同時雙語教學對學生將來走向工作崗位，以及日后的開展也是非常有利的。三符合課程自身的特點以及所處地位國際貿(mào)易實務(wù)是一門涉外性和

4、操作性很強的專業(yè)。它以國際貿(mào)易詳細流程為主線, 系統(tǒng)地介紹國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)的知識和技能。其中所涉及的文本、單據(jù)、函電等大多是英文, 學生要掌握這些知識,就必須在英語環(huán)境下進展讀、 寫、 做的訓練。假設(shè)教師完全用漢語授課, 該課程的特點就無從表達, 教學目的也很難到達。因此, 雙語教學是讓學生真正掌握進出口業(yè)務(wù)技能的最正確途徑。三、高職院校中國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學理論中存在的問題一教材選擇的困難二學生的畏難情緒及其自身的英語程度問題在與學生交流中理解到,雖然大家對雙語教學的呼聲很高，但有些同學的英文功底確實很差，全英課件看不懂，全英講授聽不懂，全英教材看不懂，有了一些畏難的情緒。以上現(xiàn)象不容無視,

5、 但是學生的英語程度參差不齊的問題, 也不是短時間內(nèi)可以解決的。我們一方面應(yīng)在公共外語教學中重視學生聽、說和跨文化交際才能的培養(yǎng), 努力進步學生的口語程度, 另一方面也可根據(jù)學生英語程度的不同考慮分班教學。三 教師講授的困難國際貿(mào)易實務(wù)本身是專業(yè)課，但要開為雙語無疑對教師的自身的外語程度也有很高的要求，有的教師迫于學校要求或其他原因，在自身不具備條件的情況下，去開雙語課自然是收不到好的效果。但是對于自身外語程度較好的教師教雙語課程也是個很大的挑戰(zhàn)，怎么讓學生既感受到實實在在的雙語，又能真正地掌握專業(yè)知識呢？全英授課，學生聽不懂會抱怨，全漢授課，名不副實。一半英語一般漢語，那一部分應(yīng)該用哪種語言

6、，也要仔細考慮。教師所要面臨的另一個困難是學校對于雙語課程的規(guī)定，一般學校對雙語課程都有較為嚴格的認定，并且也有嚴格的教學效果的評定，譬如，教學中英語必須到達50以上等等。教師面臨著是嚴格按照教學管理制度中規(guī)定的英語比例上課，還是先放下英語問題先解決學生專業(yè)知識掌握問題的兩難境地。因此, 雙語教學任課教師的英語程度需要進一步進步, 尤其是專業(yè)英語程度, 應(yīng)通過對外交流、 參加培訓等途徑加強學習。 四、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學的教學效果優(yōu)化策略雖然在貿(mào)易實務(wù)雙語教學的過程中存在著這樣那樣的問題，但是我們?nèi)詰?yīng)看到雙語是個大趨勢，如能靈敏處理，抑制其中的問題，我們?nèi)匀豢梢蕴骄砍鲆粭l教學效果較好的途徑來。

7、一鼓勵貿(mào)易實務(wù)雙語教程的編纂鑒于前文所提到的困難，我們應(yīng)該大力鼓勵專業(yè)知識和英語知識全面的教師編寫國際貿(mào)易實務(wù)雙語教程，在編寫過程中參考國外職業(yè)教育國際貿(mào)易實務(wù)教材、國際經(jīng)濟法教材、國際商務(wù)教材等相關(guān)材料，以及我們國內(nèi)一些權(quán)威的漢語版國際貿(mào)易方面的教材，去編寫具有中國特色的國際貿(mào)易實務(wù)雙語對照教材，逐步建立全面的具有中國特色的雙語教材體系對于一些綜合實力比較強的學校甚至可以組成雙語教材編寫督導小組，以起到督導優(yōu)化所編教材的作用。這對于我們整個教育事業(yè)的開展也是一件大好事。二正確定位層次，確立可行的教學目的我們把雙語教學分為三個層次：第一層次是簡單浸透，教師用英語講述重要專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞等；第二

8、層次是整合，教師講課時交替使用中、英文，讓學生學會如何用英語表達中文內(nèi)容；第三層次是雙語思維，讓學生學會用母語和外語來考慮解答問題。根據(jù)高職學生的英語口語和聽力才能都不是很強的實際情況，決定了我們只能從簡單浸透這一層次起步。先是將?國際貿(mào)易實務(wù)?課程的專業(yè)術(shù)語用兩種語言表達出來，增加學生的專業(yè)英語詞匯量，并借助網(wǎng)絡(luò)用英文給出合同、銷售確認書等大量的專業(yè)資料。經(jīng)過一段時間的理論，在學生有了一定的英語理解力之后，再將英語整合到教學之中，將一些專業(yè)性不是很強、易理解的知識用英語來教學，請學生用英語來問答和討論。經(jīng)過前兩個層次的學習和訓練，學生就可轉(zhuǎn)入第三層次的學習。這一層次主要要求學生能在實際商務(wù)活

9、動中根據(jù)實際工作對象和工作環(huán)境的需要自由切換兩種語言，即培養(yǎng)雙語思維才能。上好雙語課，還必須確立一個實在可行的教學目的。雙語課畢竟不是外語課，外語只是作為一種手段，而不是目的。雙語教學的目的是讓學生掌握專業(yè)知識和技能，而不是作為外語教學的補充。因此，在教學中，要求學生在理解專業(yè)知識的根底上，熟悉專業(yè)英語。利用專業(yè)英語加深對專業(yè)知識的理解，要求學生能聽懂、能說出關(guān)鍵專業(yè)詞匯；能看懂報價、還價、提單正面條款、合同的品名、數(shù)量、質(zhì)量、價格等條款的英文?；谶@一教學目的，備課過程中主要是要考慮如何激發(fā)學生興趣，如何引導學生掌握本課程的知識點，如何引導學生進展專業(yè)思維，以培養(yǎng)學生提出和解決專業(yè)問題的才能

10、。而不去過多考慮英語語法問題。解答問題時根據(jù)學生的理解情況，盡量使用英語，向?qū)W生輸入更多的外語信息，讓他們在無意識的情況下接觸專業(yè)外語，從而帶動有意識的專業(yè)外語學習。三利用國際貿(mào)易模擬軟件加強理論教學?國際貿(mào)易實務(wù)?課程是一門操作性很強的綜合性應(yīng)用學科。在教學中，教師要強化對學生動手才能的培養(yǎng)，讓學生通過對實際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉實際動手才能。目前許多學校的國際貿(mào)易專業(yè)引入實驗軟件，進展軟件模擬。這些軟件本身的流程中，大量的單據(jù)都是英語的。假設(shè)教師可以善用這些單據(jù)，并在模擬流程中鼓勵學生使用英語進展詢盤、發(fā)盤、還盤的交流，也會起到很好的效果。在實驗過程中，還可以有案例討論，模擬商務(wù)會談等環(huán)節(jié)鼓勵學生用英語來學習。四加強師資隊伍建立教師是雙語教學成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校應(yīng)該擁有一批外語程度高、號業(yè)知識強、教學經(jīng)歷豐富的復合型教師開展雙語教學。除了在專業(yè)教師中選拔一批熱愛雙語教學的教師進展專業(yè)培訓并送出國門深造外