企業(yè)晚會《在路上》詩朗誦稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 企業(yè)晚會在路上詩朗誦稿 朗讀是一種口語交際的重要形式和傳情藝術(shù)，是朗讀者把文學(xué)作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作，再表達的藝術(shù)活動。以下是我整理的企業(yè)晚會在路上詩朗讀稿，歡迎閱讀！ 那一天 我不得已上路 借著晨曦的微光 我甚至看不清前方的路 但是 由于 我要生存 我要像人一樣的活著 我必需前進 是的 哪怕路上滿是荊棘 我也要前進 由于年邁的父母 跟在我的身后 由于我的孩子 才蹣跚學(xué)步 由于那么多信任的目光 在看著我 在鼓舞著我 我記得 我還年幼時 我也是一直 跟著那些走在前面的人 他們在為我遮風(fēng)擋雨 他們帶著我穿過霧霾與溝壑 他們告訴我 人的一生 都是在一直向前走

2、著 都是為了尋覓光明與幸福 就是一條永不停息前進的路 有一天 我發(fā)現(xiàn) 走在我前面的人 他們的步伐開始緩慢而無力 他們的身軀變得佝僂 再也擋不住風(fēng)雨 他們總是回頭 用期待的目光看著我 我知道 我必需鼓足勇氣 走上最前面 那一刻起 將由我 來遮風(fēng)擋雨 來面對前方所有的未知數(shù) 當(dāng)黑夜降臨時 我要用我的熱心 把希望點亮 當(dāng)高山阻礙時 我要用我的信心 指明方向 此后 我不得以上路 為擔(dān)心的心 為自尊的生存 為自我的證明 路上的心酸已融進我的眼睛 心靈上的窘境已化作我的堅強 在路上 只為伴著我的人 是我生命的遠(yuǎn)行 只為溫暖我的人 在路上 我們肩并肩 大膽前行！ 擴展閱讀：詩歌朗讀的技巧 1、特定意境的營造

3、 營造與所誦讀古詩文相應(yīng)的特定意境，可以幫助學(xué)生快速進入所誦讀作品的氣氛，更能直覺地感性地讓學(xué)生對作品有一個確切的第一印象。特定意境的營造往往具有示意性、提醒性，它是讓學(xué)生直達作品核心的一種有效方法，用這種方法，運用于教學(xué)，有較好的效果，如歸去來兮辭意境營造法，先奏出伴著鳥聲水聲、迷漫著田園氣息的音樂作為背景，接著以“鳥鳴聲委婉順耳，音樂聲悠揚動人。這來自天籟般的聲響，仿佛讓人置身于美好的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中導(dǎo)入以自然美抒情言志的話題，然后朗讀回想借自然美景來抒發(fā)心志的朱自清的荷塘月色中描寫月光荷葉的段落，再串起同樣有月光荷葉意象的王維的山居秋瞑，接著以山居秋瞑是一個世外桃源所在的問答

4、引出陶淵明，由此走進陶淵明。接下來教學(xué)歸去來兮辭中對自然美的誦讀鑒賞，對所抒感情領(lǐng)悟變得更為順理成章就得力于這意境的營造。而且這種營造特定氣氛時，注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法，可使學(xué)生更全面更深刻的進行理解，感悟也就更深刻。 2、再現(xiàn)作品時輔助手段的運用 為了更好地表現(xiàn)作品，再現(xiàn)心靈，借助各種輔助手段，可以使作品的感染力更具震撼性、更具沖擊力，從而更深的打動人心，讓人難以忘卻。像我的歸去來兮辭、琵琶行、游褒禪山記等古詩文教學(xué)，都用相應(yīng)的音樂配音，而且又以多媒體畫面協(xié)同，再配以現(xiàn)場誦讀，教師讀、學(xué)生讀，這音樂、畫面、人聲的組合具有更為猛烈的表達效果。 3、誦讀技巧的把握 把握

5、作品的感情基調(diào) 要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關(guān)鍵的一點，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你假如不了解白居易琵琶行中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。假如你不了解李白將進酒那正值“抱用世之才而不遇合，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的繁雜情懷。 體會人物的性格特征 了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達到更為動人的效果。如把握詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓那女子的癡情、專一、勤勞、良善，被棄后的頑強、果斷，把握孔雀東南飛里劉蘭芝的

6、忠貞、專一、良善、倔強，焦仲卿的專一、良善而怯懦，可依據(jù)富有特性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會項脊軒志中母親那和藹的關(guān)切：“兒寒乎？欲食乎？；祖母那憐愛、稱贊及殷切的期待：“吾兒，久不見若影，何竟日悄悄在此，大類女郎也？；妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮：“聞姊家有閣子，且何為閣子也？并把這些人物的性格、口氣確切地表現(xiàn)出來，更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲傷，更讓人潸然而淚下。 注意作品的風(fēng)格特征 古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會浮現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征，或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實；或輕快明麗，或沉郁悲壯誦讀時注意對作品

7、的風(fēng)格加以細(xì)心地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。 4、處理好語言的聲音表達 古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。 詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓特別重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、表明觀點、表達感情作規(guī)律的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達靈活處理，一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚時快，情節(jié)舒緩、情緒惆悵凄愴時慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和慨嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。 5、誦讀方式的選擇 各種不同的誦讀方式，在古詩文教學(xué)中有著不同的作用。 范讀 教師或?qū)W生的在教學(xué)起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。 獨誦 讓學(xué)生進行個體表演，可展示學(xué)生的才華，表達學(xué)生全身心投入、調(diào)動文化積累、生活經(jīng)驗、思想素養(yǎng)的二度創(chuàng)作的成果。 男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪番誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結(jié)合 根據(jù)作品的特點，靈活的加以運用，可起到宛如交響樂般的巧妙效果。 誦讀比賽 激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，補充課堂教學(xué)的閱讀數(shù)量，拓展視野。 古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)