《黃鶴樓送別》教案3篇

1、第 頁黃鶴樓送別教案3篇黃鶴樓送別教案 篇1 一、導入。 1、板書課題，齊讀課題。 2、提問解題。 黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。） 誰送別誰？（李白送別孟浩然。）老師板書：李白孟浩然 3、老師介紹背景。 李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結成了忘年交。 【老師在課堂上啟發(fā)學生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達的情感呼應；二，讓學生多了解點兒學問。】 出示詩句：“吾愛孟夫子，風流天下聞?！?老師說明。有一天，孟浩然確定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首聞名的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 【出示詩句 “吾愛

2、孟夫子，風流天下聞?！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，經(jīng)常在不經(jīng)意間向學生“灌輸”點兒東西，以豐富學生的內存。我是很喜愛的?！?4、出示詩句，請學生質疑，并提示學生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。 【這就是告知學生文包詩的特點，也是告知學習的方法】 二、初讀。 1、提出要求。 大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復讀。 2、檢查。 出示簡單讀錯的詞：餞行 佇立 凌空 遠眺 按捺不住 喜聞樂見 指名讀，齊讀。 請學生選擇難讀的句子相互讀，相互訂正。 三、再讀課文，質疑解答。 1、提出要求。 圈畫出不理解的詞語，并提出來。 2、指名逐節(jié)朗讀，學生質疑，老師留意采納各種

3、方法指導理解，相機進行朗讀，加深理解。 重點指導： “餞行”，提示學生留意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點動身，教學生理解】 “俯臨”，比較黃鶴樓和長江的凹凸理解；【結合實際，理解關鍵字“俯”】 “飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術特色，啟發(fā)學生的民族驕傲感】 “比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習得”就是這樣?！?“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】 “沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要說明“點點”倒會難煞人，老師的基本功可要好哇】 “佇立”，聯(lián)系上文“

4、白帆隨著江風慢慢遠去，消逝在藍天的終點”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?“喜聞樂見”，老師說明月字旁和肉有關，“膾”，指細切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導學生寫好“炙”字?！緦Α澳挕钡恼f明讓聽課的老師大感愛好，指導寫好“炙”，給人的感覺是扎實，信任學生肯定會記得牢，寫得好?！?【這段教學中王恒老師引導學生一邊讀一邊理解，既有讀準的訓練又有疏通的目的，還有理解字詞指導，容量不小。方法多樣，學生主動學習，自問自答，確有困難處，老師點撥，很精彩?！?【期間，有學生質疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預設的。老師鎮(zhèn)靜地引導學生達到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“

5、吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學生直觀地感悟。這樣的處理是須要靈感的?！?四、學生自答原來質疑的問題。 1、老師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？ 2、學生回答?！揪粗貙W生，信任學生。若我們每位老師都有這劇烈的意識，學生就會“自能讀書”。】 3、對于較難的“西辭”，老師畫簡筆畫說明。 五、老師配樂范讀課文。 1、老師配樂范讀【老師讀得有味兒。應提倡老師范讀，因為眼下經(jīng)?？吹?，老師總是讓學生“你能把讀得”，自己讀得很少，即便讀了，與學生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學生？】。 2、學生自提要求，選擇一個小節(jié)練習。【鑒于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?3

6、、指名朗讀，老師指導。 六、初讀感受。 1、老師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？ 2、學生回答。 3、老師小結：回想當年，李白肯定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首喜聞樂見的名詩。請學生帶著自己的感受再次朗讀這首詩?！具@是再一次整體感知。】 七、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?2、完成習字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。 【作業(yè)符合第一教時的支配。簡潔可行，沒有加重學生的負擔?！?我的思索 第一課時干什么？王恒老師做了探討。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達到了預定的目標，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：老師要真正地敬重學生，信任

7、學生，許多問題靠學生已有的學問、實力加上老師適時、適當?shù)狞c撥是可以解決的；老師要不斷地修煉自己的內功，老師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學生更多的東西，學生崇拜哪個老師就會自然地喜愛那位老師所任教的課程；老師要吃透教材，吃透學生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。 黃鶴樓送別教案 篇2 教學目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。能通過文詩比照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與摯友間的依依惜別之情 教學打算：音樂，（可能的話多媒體） （過渡：伴音樂） 相聚意味著別離。摯友，我走了，為我送別。 眼前迷漫的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風

8、輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕獲一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種安靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導出第一自然段：或范讀或聽錄音） 你知道了什么，你好像感受到了什么？ 你還想知道些什么？ 指名讀這一自然段，齊讀 年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。 其次段：找出：一會兒一會兒 送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話 孟

9、浩然何嘗不是如此：自讀 體會友情之深（李白的話理解時應抓住“令人仰慕”“譽滿天下”“始終”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內”“永世不絕”等詞句） 練讀、分角色讀 表演 （過渡）摯友要遠行了?；蛟S會回來，或許不會。我曾經(jīng)驗過多數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習慣了這樣一種離別，但是，或許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我凝視著這煙波中的長江，猶如凝視著生命里一些不為人所知的細微環(huán)節(jié)。假如心情可以溶化，我想，此刻我的心便已慢慢溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。 我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的摯友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，假如此時

10、你便是李白，當摯友登上小船，當摯友的身影在自己的眼中漸行漸遠時，你此時此刻的感受是什么？ 你想的是什么？ 學習第四自然段，體會詩人感情 是啊，詩人李白最終按捺不住激烈的心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩（學生隨即說出詩句） 你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？ 溝通 你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？ 小結 不必努力去記憶一些往事里的細微環(huán)節(jié)，因為這些恍如就在眼前，如此的詳細，又如此的親切。 我們相互凝視的時候，在彼此的眼中好像還可以看到曾有過的歡樂和眼淚。無論是在陽光絢麗的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。 人總是要離別的。在這暮春季節(jié)，

11、記憶依舊可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的 黃鶴樓送別教案 篇3 教學要求： 1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、讀通課文，初步了解課文的內容。 教學重點： 1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。 2、讀通課文，初步了解課文的內容。 教學媒體：投影片錄音 教學過程： 第一課時 一、導入新課，初讀古詩。 1、唐代大詩人李白，大家都很熟識，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？ 指名溝通 2、今日我們一起來看他的一首古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 幻燈出示該古詩 3、師范讀 4、自由讀，讀準字音。 5、齊

12、讀，指名讀。 6、揭題25黃鶴樓送別 7、學生針對課題質疑 二、初讀課文 1、提出要求： （1）讀準字音借助拼音讀好生字。 （2）讀順課文 （3）理解課文也許內容，思索上述提出的問題。 2、檢查 （1）出示生字，指名認讀。 （2）出示詞語 煙霧迷漫繁花似錦餞行飛檐凌空遠眺 仰慕譽滿天下佇立喜聞樂見注視 a、指名讀，師訂正字音 b、齊讀 （3）指名分節(jié)朗讀課文。 （4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。 （5）讀后初步回答上述提出的問題。 三、識記、書寫生字 1、投影生字 2、指導識記方法和書寫留意點 “孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。 “餞”字與吃食物有關是“食”字旁。 “酒”字已在生活中相識

13、，書寫時區(qū)分于“灑” 3、依據(jù)學生提到的字進行范寫。 4、學生描紅、臨寫字（師巡察訂正寫姿） 四、作業(yè) 1、完成習字冊 2、朗讀全文 其次課時 教學要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵 3、能通過文詩比照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與摯友之間的依依惜別之情。 教學重點： 能通過文詩比照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與摯友之間的依依惜別之情。 教學媒體： 收錄機配樂錄音投影片 教學過程： 一、復習導入 1、同學們，今日我們接著學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別 2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更詳細化。 （指名說

14、） 3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句） 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 （1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？溝通 二、精讀課文 過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候留意力集中，老師信任大家能在課文中找尋到答案。 1、聽課文錄音，思索剛才提出的疑問？ 2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。（學生動手圈畫） 3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里溝通一下。 （小組探討，師巡回指導） 4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題

15、？ （1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？ （2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景 你從哪里知道的？ （幻燈出示畫面及第2段內容） 景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把詩意說一下。 5、在漂亮的春景中，老摯友要分別了，或許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？ 6、指名回答板書：依依惜別 隨機出示第2節(jié) 7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。 指名讀，學生評價，齊讀 8、下面一段是他們的話別。板書：話 老師想請同學起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。起先。 9、學生自由練讀，表

16、演。 10、下面我們要聘請小演員了，誰想演李白？ a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家仔細聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀） b、評價 c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？ d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員） e、下面要選擇演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？ f、“海內存知己，天際若比鄰”是什么意思？ g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀 現(xiàn)在我們請兩位同學上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學站起來，自由結對，你們也來練一練。 表演前，下面的同學有什么珍貴的閱歷要告知這兩位同學？給他們指引一下。 起先表演。 11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看其次句詩。 12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！?13、這句話，誰能用書上的話來說明？、 14、指名說出示第4小節(jié) 15、從這句話中你感受到了什么？ 16、看圖片，