2課程與教學(xué)論形考任務(wù)二

1、2.課程與授課論形考任務(wù)二2.課程與授課論形考任務(wù)二5/52.課程與授課論形考任務(wù)二課程與授課論形考任務(wù)二回答：小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)方案：一、總目標(biāo)經(jīng)過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常有事物相關(guān)的簡單的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于平常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過程和方法，試一試應(yīng)用于科學(xué)研究活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成英勇想象、敬愛憑據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參加資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。二、分目標(biāo)（一)科學(xué)研究1、知道科學(xué)研究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)研究的基本

2、特色。2、能經(jīng)過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3、能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。4、能依照假想答案，擬訂簡單的科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃。5、能經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行研究。6、會(huì)查閱、整理從書刊及其他路子獲得的科學(xué)資料。7、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，經(jīng)過簡單的思想加工，作出自己的解說或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是能夠重復(fù)考據(jù)的。8、能用自己擅長的方式表達(dá)研究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參加議論，知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出思疑也是科學(xué)研究的一部分。(二)感神態(tài)度與價(jià)值觀1/51、保持與發(fā)展想要認(rèn)識(shí)世界、喜歡試一試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于研究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奇異的欲望。2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的

3、自然事物，初步形成人與自然和平共處的意識(shí)。3、知道科學(xué)已經(jīng)能解說世界上的好多奇異，但還有好多領(lǐng)域等待我們?nèi)パ芯?，科學(xué)不迷信聲威。4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參加和科學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題的議論與活動(dòng)。5、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能重視事實(shí)，戰(zhàn)勝困難，自始自終，敬愛別人建議，敢于提出不同樣樣見解，樂于合作與交流。6、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。(三)科學(xué)知識(shí)1、學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中簡單的、與平常生活親近相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能試一試用于解決身邊的實(shí)詰責(zé)題。2、經(jīng)過對(duì)物質(zhì)世界相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的常有性質(zhì)、用途和變化，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)、力和簡單機(jī)械

4、，以及能量的不同樣樣表現(xiàn)形式擁有感性認(rèn)識(shí)。3、經(jīng)過對(duì)生命科學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生命世界的輪廓，形成一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)識(shí)。4、經(jīng)過對(duì)地球與宇宙相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)地球、太陽系的大概及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類獨(dú)一家園的道理。自己對(duì)于上述課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)涵養(yǎng)為要旨的科學(xué)啟迪課程?？茖W(xué)涵養(yǎng)的內(nèi)涵特別豐富。其主要維度或基本要素有對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累和應(yīng)用、對(duì)科學(xué)研究的過程和方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐、對(duì)與科學(xué)相關(guān)的積極向上的感神態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。課程目標(biāo)就是以這三大維度或三大概素為脈絡(luò)來進(jìn)行表述的。2/5總目標(biāo)對(duì)

5、小學(xué)生經(jīng)由科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)涵養(yǎng)主要維度上的預(yù)期發(fā)展水平作了高度概括，分目標(biāo)則對(duì)小學(xué)生經(jīng)過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)而在科學(xué)涵養(yǎng)主要維度上的詳盡發(fā)展內(nèi)容作了明確界定?？偰繕?biāo)和分目標(biāo)一起，勾畫了小學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)的大概輪廓。正如標(biāo)準(zhǔn)所指出的，誠然總目標(biāo)分解為三個(gè)分目標(biāo)，“但絕不意味著在授課過程中各分目標(biāo)的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的”。好的授課活動(dòng)，常常同時(shí)能兼顧或達(dá)到多個(gè)分目標(biāo)。的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括三方面的內(nèi)容：一、是科學(xué)知識(shí)的獲得；二、是科學(xué)技術(shù)的掌握；三、是相關(guān)科學(xué)的感情、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)的分目標(biāo)正是對(duì)應(yīng)這三個(gè)方面來進(jìn)行表述的。檢查研究表示，我們的教師對(duì)于教授科學(xué)知識(shí)最為駕輕就熟；對(duì)培養(yǎng)少兒的感神態(tài)度價(jià)值觀

6、憂如也其實(shí)不陌生；但在引導(dǎo)、幫助少兒掌握科學(xué)技術(shù)特別是掌握科學(xué)研究技術(shù)方面卻感覺困難重重，力所不及。因此，標(biāo)準(zhǔn)在分目標(biāo)的第一部分就列出了科學(xué)研究?？茖W(xué)課程的基本理念之一：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以研究為核心”中的“研究”，應(yīng)同時(shí)指研究活動(dòng)和研究技術(shù)；“研究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”中的前一個(gè)“研究”重視研究技術(shù)、此后一個(gè)“研究”則指研究活動(dòng)。“親自經(jīng)歷以研究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要路子”以及“但也需明確，研究不是獨(dú)一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈便和綜合運(yùn)用各種授課方式和策略都是必要的”中的“研究”都是指研究活動(dòng)。議論的要點(diǎn)：課程這樣重視“科學(xué)研究”，可否能夠不論科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與感神

7、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)呢？為了使總目標(biāo)能夠落實(shí)到科學(xué)課程的授課組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置中，標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué)研究、感神態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在授課過程中各分目標(biāo)的3/5達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的授課活動(dòng)，常常能達(dá)到多個(gè)授課目的。因此，在實(shí)踐中，各分目標(biāo)必定作為一個(gè)圓滿的系統(tǒng)來加以掌握?？茖W(xué)研究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，不僅能夠使小學(xué)生體驗(yàn)到研究的樂趣，獲得自信，形成正確的思想方式，而且能夠使他們鑒別什么是科學(xué)，什么不是科學(xué)。科學(xué)研究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，必訂親近結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過著手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)

8、化形成，而不能夠簡單地經(jīng)過解說教給學(xué)生。經(jīng)過與同學(xué)的議論我深刻認(rèn)識(shí)到：我國新課程培養(yǎng)目標(biāo)中的改革要點(diǎn)表現(xiàn)在各科的課程標(biāo)準(zhǔn)的詳盡課程目標(biāo)中，形成從形象、宏觀到詳盡、直接的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，比方科學(xué)課標(biāo)將此課程總目標(biāo)分解成：科學(xué)研究、感神態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)分目標(biāo)。教師在詳盡的授課實(shí)踐中要把各分目標(biāo)作為一個(gè)圓滿的系統(tǒng)來加以掌握，能夠而且常常需要在某一堂課、某一個(gè)授課環(huán)節(jié)上對(duì)某一個(gè)分目標(biāo)比較重視，但在另一堂課、另一個(gè)授課環(huán)節(jié)上又會(huì)表現(xiàn)另一個(gè)分目標(biāo)，因此從整體上來說，三個(gè)分目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互浸透的。由于受應(yīng)試教育的長遠(yuǎn)影響，我們的教師簡單重視科學(xué)知識(shí)這一個(gè)分目標(biāo)而忽略了科學(xué)研究分目標(biāo)和感神態(tài)度價(jià)值觀分目標(biāo)。希望引起注意，防備出現(xiàn)這類傾向。在以培養(yǎng)科學(xué)涵養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)授課中，由于授課目的的多元性，除了書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技術(shù)的訓(xùn)練，科學(xué)能力的培養(yǎng)，以及科學(xué)感情、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，其授課方法就不能夠簡單地照搬知識(shí)教授的做法，必定采用新的授課方法。這是由于科學(xué)涵養(yǎng)中的智慧、能力、感情、態(tài)度等要素與書本知識(shí)不同樣樣，不屬于陳述性知識(shí)，而是程序性知識(shí)，或稱為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)或默會(huì)知識(shí)。這類目標(biāo)學(xué)生不能夠能經(jīng)過簡單地記憶、模擬性操練學(xué)會(huì)，而是必定習(xí)得的。這里的習(xí)得是指學(xué)生需要經(jīng)過親歷某些科學(xué)研究活動(dòng)，在參加的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最后內(nèi)化的結(jié)果。這是直接經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的過程。