2022年蟋蟀的住宅教學(xué)反思

1、第 頁2022蟋蟀的住宅教學(xué)反思蟋蟀的住宅教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是我整理的蟋蟀的住宅教學(xué)反思，歡送閱讀與收藏。蟋蟀的住宅教學(xué)反思1蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的?昆蟲記?。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的精神。一激趣導(dǎo)入首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問，人類居住的地方叫“住宅，動物居住的地方叫什么？學(xué)生明確洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問題？使

2、學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。二初讀課文，整體感知在這個環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的根底上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默、只有極個別學(xué)生能找出正確的答案。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨立思考的時間太少，一方面是應(yīng)該教師先帶著著學(xué)生議一議每一段的根本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。三深入研讀讓學(xué)生默讀指定段落，并

3、且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點，并且?guī)е鴮W(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生答復(fù)下列問題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點。我?guī)е鴮W(xué)生品味作者對于蟋蟀住宅特點的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會作者對于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵其他學(xué)生紛紛效仿。此時我適時引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)

4、生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法。當(dāng)然，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處缺乏之處，一是只帶著學(xué)生重點體會到了作者細(xì)致的觀察，而對于“作者長時間的觀察沒有重點強調(diào)。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時間的關(guān)鍵詞語，從而體會到作者長時間的觀察。二是沒有充分帶著學(xué)生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衛(wèi)生、熱愛音樂、熱愛生活、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感。蟋蟀的住宅教學(xué)反思2在學(xué)習(xí)課

5、文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫比照，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅知名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。學(xué)生找得快樂，我也教得輕松，在快樂的氣氛中不知不覺就突破了難點。在教學(xué)“隨遇而安這個詞語的時候，我采用比照的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比擬，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重。蟋蟀的住宅教學(xué)反思3?蟋蟀的住宅?是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜

6、愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo)，讀中感悟的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用。1、從學(xué)生的實際生活導(dǎo)入，自主探究。我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，也拉進學(xué)生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么，從而

7、導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩，而是把它稱作“住宅呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程？我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個“偉大工程的結(jié)論，要學(xué)生

8、去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最根本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。比方在聯(lián)系上下文讀、比照讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點和大多的昆蟲不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這一句，你還能體會到什么？在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比擬，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊

9、美蟋蟀，體會作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫作方法。鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。今天的講課，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活潑。這次講課是對自己的一個鍛煉，也是一個挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項活動，使自己自如的駕奴課堂。蟋蟀的住宅教學(xué)反思4?蟋蟀的住宅?是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持“讀議結(jié)合，以讀為主的原那么，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時間不寬

10、裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的根本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法表達(dá)了什么？，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良、“有溫和的陽光、“不肯隨遇而安、“慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比擬深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出

11、了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由于時間關(guān)系，這局部內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比照，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。蟋蟀的住宅教學(xué)反思51、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極

12、大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生屢次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比方，“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。改良：在理解課文的根底上，可以用“假設(shè)你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的

13、住宅來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。蟋蟀的住宅教學(xué)反思6課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗。“閱讀教學(xué)是個性化的行為。今天教學(xué)?蟋蟀的住宅一課?，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍。生：我以后要學(xué)習(xí)它堅持不懈的精神。生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真。生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。通過學(xué)生的答復(fù)，我看到學(xué)生已經(jīng)完全掌

14、握了本文所要表達(dá)的思想感情，這些答復(fù)都在我的意料之中。這時，我班的小淘氣張文宇站起來說：“老師，我不向它學(xué)習(xí)，蟋蟀是害蟲，它們每年都要毀害好多莊稼，農(nóng)民都想消滅它們。聽了他的話，我沒有立刻急著去辯白，只是笑著說，張文宇同學(xué)考慮得很周到，你們認(rèn)為他說得對嗎?同意他的觀點嗎？同學(xué)們議論紛紛：生：老師，我覺得他說的有點對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。這時，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活潑了。生：老師，我認(rèn)為剛剛那個同學(xué)說得很對，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點和缺點，我們不能因為他的一

15、些缺點就說這個人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時很淘氣，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋，愛思考問題，這點非常值得我學(xué)習(xí)。生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。還要我說什么哪，同學(xué)們一個個精彩的答復(fù)不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大。反思新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，表達(dá)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的.設(shè)計意圖融進學(xué)生的思維。上面的案例中，學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨特的見解，這是教師沒有想到的，如果這時老師只是遵循備考對學(xué)生的答復(fù)進行反駁，我覺得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，不是以學(xué)生為本的表

16、達(dá)。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學(xué)生去想，去發(fā)表自己的見解，才得出一個個精彩的答復(fù)：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點，要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點?蟋蟀的住宅?的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村的景象。蟋蟀的住宅教學(xué)反思7?蟋蟀的住宅?是世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)

17、作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅入手吧。1、利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動物住處的稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比擬中感受作者的情感。2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行擬人句的學(xué)習(xí)，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人

18、句時我趁機進行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語感訓(xùn)練的時機。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為剛學(xué)過的?鳥的天堂?一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞的練習(xí)，這樣把“廣告詞的訓(xùn)練納入課堂不會太難。4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的?昆蟲記?，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。蟋蟀的住宅教學(xué)反思8?蟋蟀的住宅?是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅

19、的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。本文的教學(xué)重點是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1。文中的題目比擬新奇，引用課題質(zhì)疑來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，

20、在比擬中感受作者的感情。2。從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點。此文不僅僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生屢次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3。透過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時“隱蔽所“得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富

21、內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅，而且還說是個“偉大的工程你覺得是不是有點夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。4。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠把?蟋蟀的住宅?一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合

22、。在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我那么顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練時機。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。在理解課文的根底上，可以用“假設(shè)你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅來調(diào)動學(xué)生的積極性，同

23、時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點的情況。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。蟋蟀的住宅教學(xué)反思9?蟋蟀的住宅?是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。導(dǎo)入時我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還

24、需要設(shè)計及選擇。接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾局部？有的學(xué)生答復(fù)：“主要寫了兩局部，一是住宅的特點，二是怎樣建造住宅的。然后我讓學(xué)生快速默讀課文，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話答復(fù)。理清文章的思路。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感根底，也為了讓

25、學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學(xué)生充滿著激情。本堂課注重學(xué)生的主體表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓學(xué)生自學(xué)課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題，進行協(xié)作學(xué)習(xí)，比照學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點，現(xiàn)在假設(shè)你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清

26、嗎？聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色，比剛開始講的進步多了，聽的同學(xué)也是津津有味。課堂氣氛十分活潑。讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反應(yīng)練習(xí)，解決了難點。課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅教學(xué)反思10?蟋蟀的住宅?是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆

27、記，這是一篇語言十分幽默的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆?？v觀全文，本文具有兩個特點：1、它具有“情的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人勤勞、智慧、會工作、會享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友

28、，對它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情始終流淌在文字的背后。2、它具有“法的特點：在親切、清新、談心式的語言中，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運用了抓特點、作比擬、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動去感悟、探究。一、抓題眼“住宅，激發(fā)興趣：本文的題目比擬新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼，比方：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累，在比擬中感受作者的感情。二、從“住宅入手，了解特點：在學(xué)生細(xì)讀課文時，我

29、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點這一局部，我出示課件“住宅圖，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學(xué)生匯報交

30、流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。三、品語言特色，突出重點：法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時“隱蔽所“得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅，而且還說是個“偉大的工

31、程你覺得是不是有點夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀、比照讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩的高明；在讀寫遷移中品“巢穴“住宅“家之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話，在我的眼中，這里是蟋蟀的孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。課堂接近尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，課后仔細(xì)觀察一種小動物，抓住它最有特點的局部，試著運用學(xué)過的表達(dá)

32、方法寫一篇短文，實現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外，做到學(xué)以致用。蟋蟀的住宅教學(xué)反思11教學(xué)?蟋蟀的住宅?后，我感觸頗深。?蟋蟀的住宅?是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。1、文中的題目比擬新奇，引用揭題來引

33、起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比擬中感受作者的感情。2、從“住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生屢次找出擬人句并重點地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。3、通過重點詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運用上

34、下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時“隱蔽所“得來不費功夫，棄之毫不可惜等體會不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。引導(dǎo)這句話時，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅，而且還說是個“偉大的工程你覺得是不是有點夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生可以?蟋蟀的住宅?一課作為起點，再

35、多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。蟋蟀的住宅教學(xué)反思12?蟋蟀的住宅?是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話答復(fù)。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造

36、住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感根底。蟋蟀的住宅教學(xué)反思13新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因為我認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容。結(jié)果，上課時，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當(dāng)我詢問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會“隨遇而安、“慎重的含義時，主動答復(fù)的學(xué)生也不多。假設(shè)上課前把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上

37、到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實踐語言的能力。這堂課中，我利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各局部的特點時，我讓學(xué)生進行分組討論，然后進行匯報。后來，進行“做導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)時，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)。假設(shè)對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受

38、到了束縛，教師的拓展受到了限制。朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。語文新課標(biāo)指出：“語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文時，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少嘗試更豐富的閱讀形式，如，分組讀、個別讀、賽讀、范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。并不是每一節(jié)課都很成功，一節(jié)成功的課可

39、以總結(jié)經(jīng)驗，一節(jié)有缺乏的課，同樣留給我的思考也很多，但這些思考也必然鼓勵我不斷前進。蟋蟀的住宅教學(xué)反思14?蟋蟀的住宅?是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，

40、針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導(dǎo)第三個主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。當(dāng)然也存在缺乏之處，在授蟋蟀修建住宅這局部，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。蟋蟀的住宅教學(xué)反思15解決生字詞，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安，

41、了解蟋蟀住宅的特點。學(xué)會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力。激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實事求是的品質(zhì)。逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神。蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點。幻燈片和投影片各一張。一、導(dǎo)入課題1、激趣談生活中的蟋蟀：師：同學(xué)們，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!生：蟋蟀。師相機板書：蟋蟀。師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對它知道不少!生：它會唱歌。生：斗蟋蟀。生：2、師肯定學(xué)生的說法，并重點突出蟋蟀

42、的知名還由于它的住宅。師：是呀!蟋蟀的知名不光由于它那美妙動聽的歌喉，面臨強敵毫不示弱的的勇氣，還由于它能夠為自己建造出幽雅舒適的住宅。(師相機補充板書：蟋蟀的住宅)二、初步感知1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜想課文可能從哪幾個方面來談蟋蟀的住宅。2、鼓勵學(xué)生自讀課文，證明自己的猜想。(要求：對準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)三、反應(yīng)理解重點研究蟋蟀住宅地址的選擇：1、驗證猜想：課文是不是從這幾個方面來介紹蟋蟀的住宅?2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：你對哪個方面最感興趣，依次談體會。3、抓住重點句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：出示：蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而

43、安。生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲在什么地方?生答：草堆里。生答：墻角落里。生答：石頭塊下面。生答：師導(dǎo)：這就叫隨遇而安，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?生答：慎重。師導(dǎo)：能不能具體一點?生答：一定要、并且有、不利用、自己一點一點挖掘。師導(dǎo)：朗讀時，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?整體讀。(略)三、反應(yīng)理解重點觀察蟋蟀住宅的樣子：1、師讀過渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：師導(dǎo)：讀過剛剛那局部話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮，我想去看看。師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅。2、重點研究蟋蟀的住宅的樣子：師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!(師相機投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?生讀：讀后學(xué)生評價(從讀正確和讀出味兩方