優(yōu)化計(jì)算教學(xué)

1、優(yōu)化計(jì)算教學(xué),提升學(xué)生計(jì)算才能【摘 要】 計(jì)算教學(xué)歷來是數(shù)學(xué)的根底內(nèi)容，計(jì)算才能是綜合的呈現(xiàn)，包括了計(jì)算技巧、計(jì)算思維、以及算理概念等才能元素，要想有效地整合運(yùn)用，就必須科學(xué)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新鍛煉。新課程為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)灌注了自主體驗(yàn)、人性導(dǎo)學(xué)的新理念，讓計(jì)算教學(xué)更具豐富與活力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)教學(xué)往往更注重引導(dǎo)學(xué)生熟悉概念、認(rèn)知學(xué)科，而對(duì)計(jì)算才能培養(yǎng)那么多停留在外表，學(xué)生學(xué)到的只是步驟，不是方法。有效的計(jì)算教學(xué)要充分利用學(xué)習(xí)元素，由淺入深，發(fā)散出層次，讓學(xué)生由意識(shí)帶動(dòng)思維，由理論完善方法，感受到計(jì)算樂趣，可以創(chuàng)新運(yùn)用。在施行中，結(jié)合學(xué)生心理，啟發(fā)學(xué)生潛

2、力是關(guān)鍵所在。一、聯(lián)袂生活，提升學(xué)生計(jì)算興趣數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)不少小學(xué)生來說是抽象而復(fù)雜的，學(xué)生們將計(jì)算被動(dòng)化、機(jī)械化很大原因是沒有理解計(jì)算的意義，沒有進(jìn)入到恰當(dāng)?shù)挠?jì)算環(huán)境中，這便是由于生活化引導(dǎo)的缺失。讓有效的生活情境與計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，才能讓學(xué)生投入到熟悉的認(rèn)知中，激發(fā)起考慮的動(dòng)力，體驗(yàn)到計(jì)算樂趣。有的教師生活情境設(shè)置過于簡(jiǎn)單，有的那么缺乏關(guān)聯(lián)，沒有將計(jì)算的抽象性徹底消除掉，學(xué)生的掌握理解可想而知。教師一定要開掘?qū)W生所熟知的生活元素，讓學(xué)生體會(huì)到親切感，進(jìn)入到身邊的數(shù)學(xué)中，以興趣啟發(fā)思維，以聯(lián)想力催化能動(dòng)性。例如，在小學(xué)一年級(jí)?十以內(nèi)的加法和減法?學(xué)習(xí)中，我沒有用“數(shù)數(shù)有幾個(gè)人或者動(dòng)物的數(shù)字故事等常

3、用導(dǎo)入法來引導(dǎo)學(xué)生，而是選取了學(xué)生最熟悉的身邊事物設(shè)置情境：“開學(xué)了，同學(xué)們都要整理書包，我們來檢查檢查，發(fā)了三本課本，兩本練習(xí)本，一共是幾本書本呢？大家可以馬上數(shù)數(shù)看?！?加上2是五本?！俺苏n本明天只需要一本練習(xí)本，所以需要帶幾本書本到學(xué)校呢？“要減去1，是4本。這樣現(xiàn)實(shí)生活性極強(qiáng)的情境引導(dǎo)使學(xué)生興趣都挺高，計(jì)算得也更有效率。二、理清算理，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算思維計(jì)算學(xué)習(xí)離不開對(duì)算理的掌握，顧名思義，算理就是計(jì)算的道理，也可以理解為方法途徑。數(shù)學(xué)計(jì)算是建立在固定的規(guī)那么和秩序上的，再復(fù)雜的計(jì)算也有它的層次性，學(xué)生需要保持對(duì)算理的明晰理解度，才可以擺正思路，找對(duì)捷徑，快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出答案。小學(xué)數(shù)學(xué)

4、中的算理相對(duì)簡(jiǎn)單，教師對(duì)學(xué)生的算理導(dǎo)入關(guān)鍵是要灌輸意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算探究思維，讓學(xué)生懂得結(jié)合已有的知識(shí)運(yùn)用于計(jì)算過程，跟隨算理進(jìn)展深化探究。例如，在小學(xué)二年級(jí)?認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)?教學(xué)中，在理解認(rèn)識(shí)百位數(shù)、千位數(shù)的根底上，要求學(xué)生能掌握百位數(shù)與十位數(shù)、百位數(shù)與百位數(shù)的加減法。在面對(duì)600+400=？的計(jì)算題時(shí)，不少學(xué)生轉(zhuǎn)不過彎來，第一反響是用豎式規(guī)規(guī)矩矩地計(jì)算，我于是用算理進(jìn)展啟發(fā)：師：我們先來看簡(jiǎn)單的6+4=？生：10師：那么這道題大家這么看，六百就是六個(gè)百，四百是四個(gè)百，六個(gè)百加四個(gè)百是多少？生：十個(gè)百師：對(duì)了，十個(gè)百是多少？生：一千師：所以大家可以總結(jié)規(guī)律，整百相加直接加百位數(shù)就行了。理清

5、算理，調(diào)整思路，讓學(xué)生學(xué)懂得了先想再算，多發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，而不是一來就埋頭苦算。三、操作理論，穩(wěn)固學(xué)生計(jì)算才能進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能最根本的因素還在于融入理論，讓學(xué)生自主操作，在熟悉演練中強(qiáng)化、穩(wěn)固才能。在這過程中教師要有方向、目的明確地進(jìn)展引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。2.創(chuàng)新方法，多樣練習(xí)。計(jì)算學(xué)習(xí)中的常規(guī)理論大多來自于解題，這卻是最容易讓學(xué)生感到抗拒的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)大多是呆板、單調(diào)的算式題，而教師的傳統(tǒng)觀念也是多用“題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生的記憶，穩(wěn)固學(xué)生的理解。但其實(shí)計(jì)算練習(xí)更適宜給予學(xué)生輕松的練習(xí)氣氛，巧妙的、多樣的練習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與，快樂理論，在互動(dòng)與創(chuàng)新的根底上體驗(yàn)

6、自主運(yùn)用，強(qiáng)化靈敏思維。教師可以用小游戲穿插進(jìn)計(jì)算練習(xí)中，或者巧妙設(shè)定計(jì)算規(guī)那么，設(shè)定出人意料的計(jì)算目的，讓學(xué)生們把練習(xí)當(dāng)作新穎的任務(wù)去完成，在玩樂中理論，在投入中穩(wěn)固。例如，在小學(xué)一年級(jí)?20以內(nèi)的退位減法?教學(xué)中，練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“開火車答題的練習(xí)游戲，讓學(xué)生以輪流答題，點(diǎn)到答復(fù)，并且由上一個(gè)學(xué)生自編題目考下一個(gè)學(xué)生。新奇的練習(xí)法讓學(xué)生們都情緒飽滿，躍躍欲試，學(xué)生們出的題目也有模有樣，如：“我有12本書，送給妹妹3本，還剩幾本？等題目。有趣的練習(xí)讓學(xué)生們積累起快樂的心態(tài)，掀起陣陣學(xué)習(xí)高潮。此外我還常用搶答、同桌合作、模擬情境等方法豐富計(jì)算練習(xí)。小學(xué)計(jì)算教學(xué)關(guān)系到學(xué)生將來更深化的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更是數(shù)學(xué)邏輯思維開展的起航點(diǎn)，其教學(xué)意義是重大而關(guān)鍵的。在意識(shí)到位的同時(shí)，教師還要勇于探究創(chuàng)新，而不是一味借鑒別人的方法，要契合自己的課堂教學(xué)實(shí)際，把準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知心理，巧妙有序，拓展出行之有效