《蘆花蕩》教案「第一課時」

1、 蘆花蕩教案第一課時教學(xué)目標 學(xué)問目標 1.積存“尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，把握字音、字形和詞義。 2.了解及故事發(fā)生的背景。 3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇顏色。 力量目標 1.把握故事情節(jié)，體會這個英雄故事的傳奇顏色，把握解讀敘事性作品的方法、思路。 2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。 德育目標 從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品行，我們有理由信任：勇敢的中國人民是不行戰(zhàn)

2、勝的。 教學(xué)重點 1.通過體會這個故事的傳奇顏色，感知老頭子的英雄性格。 2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。 教學(xué)難點 探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字? 教學(xué)方法 以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇顏色。在熟識內(nèi)容的前提下，對文章進展美點尋找，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。 教具預(yù)備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)要點 朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇顏色，并探究傳奇顏色表現(xiàn)在哪些方面。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計

3、(一) 同學(xué)們，你們肯定聽到過很多英雄的故事吧，今日我們要敘述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進蘆花蕩去見識見識這位奇妙的老人。(板書文題) 設(shè)計(二) 請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了很多個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，查找英雄的腳印，追隨他們高大的身影。 二、作品簡介 多媒體顯示： 孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀事是他最負

4、盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)斗、解放戰(zhàn)斗和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進展戰(zhàn)斗、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾畫了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明媚流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的.風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮亮形象，在讀者中引起了劇烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。 三、朗讀課文，整體感知文意 1.多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。 教師提示需要積存的詞語(多媒體顯示)：

5、辨明字音： 提防(d fn) 竹篙(o) 葦塘(wi) 瘧子(yo) 寒噤(jn) 叫賣(yo he) 一梭機槍(su) 躥(cun) 仄歪(z) 趴(p) 扒(b) 颯(s) 轉(zhuǎn)彎抹角(m) 辨析詞義： 寒噤(因嚴寒而哆嗦) 仄歪(傾斜、歪斜) 張皇失措(慌驚慌張，不知怎么辦才好) 2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。 選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。 教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個故事內(nèi)容的框架。 明確：一個干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，很多次地穿過敵人的夜間封鎖，

6、為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲)，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本事，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。 學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，卻發(fā)生了意外”開頭，續(xù)說下文。 四、美點大尋找 引導(dǎo)學(xué)生對作品進展一次美點大尋找，讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。 1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜愛 ，由于 ”這樣的句式說話。 學(xué)生各抒己

7、見，暢談閱讀的感受。 可能消失的答案有： “我喜愛這篇小說的情節(jié)，由于它具有濃濃的傳奇顏色?！?“我喜愛這篇小說的主要人物老頭子，由于他孤身一人戲弄并戰(zhàn)勝十幾個鬼子，本事奇妙?！?“我喜愛這篇小說中的兩個俊女子，由于她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得特別頑強，是個真正的革命戰(zhàn)士?！?“我喜愛小說中的環(huán)境描寫，由于它富于詩情畫意，比方天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣美麗的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊!” “我喜愛小說把嚴酷的戰(zhàn)斗與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，由于它具有一種搖曳的美?！?2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

8、五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體會故事情節(jié)的傳奇顏色 1.要求學(xué)生就“這個故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方?”的問題在小組內(nèi)綻開爭論。 2.各小組組長代表本組發(fā)言，進展全班溝通。 明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。很多次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力，就是由于他，敵人的陰謀總不能得逞。 表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，單獨一人，竟把十幾個鬼子打得頭破血流。 3.深層探究 提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的? 學(xué)生思索，爭論。 明確：(1)用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特別嚴密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么閑適得意，特別自信;業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇顏色。 (2)“英雄的行為”更富有傳奇顏色，主要用兩個方法加以渲染。 先用女孩的疑心來反襯。大菱受傷后，老人宣誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再疑心，先不答話，后來竟說“這么大年紀了，還能打仗?”寫女孩的疑心，有襯托作用，顯出了老