從科學教育走向STEM教育

1、從科學教育走向 STEM 教育這是中國未來學校實驗室獨家策劃的STEM 9 4000 8 分鐘王志宏西安高新國際學校校長報告，以下為口述實錄：王志宏：四年之前，基于對科學教育的重視，我們學校從一年級開始便開設了小學科學課程。今年教育部明確要求從小學一年級開始要開設小學科學課程，從這個意義上來講，我們比國家的政策預先開始了四年?；趯TEM 教育的重視，三年之前，我在學校組織了一個專業(yè)的研究團隊，對美國所倡導的STEM 教育展開了比較系統(tǒng)和深入的研究。近幾年，在和美國教育者的同行交流過程當中，他們突出說STEM STEAM 教育的重視程度，遠遠高于中學。所以，我希望我們中國的STEM STEM

2、課程納入到了學校整體的課程體系當中。我將從四個方面介紹我們學校從開展科學教育到走上STEM教育，整個探索和實踐的過程。1體現(xiàn)課程價值的完整體系使我們的學生形成綜合性的素養(yǎng)。個理念是我們學校課程改革的一項重要的內(nèi)容。STEMSTEMgrit為首的教育理念，通過項態(tài)度、感恩精神、社交智力和好奇心?；赟TEM 完整性、創(chuàng)新性和融合性的特點，我們將團隊建STEM 課程特點，有四大方面：一個是全員參與；二是整合課程， 包括小學科學、信息技術、綜合實踐和結(jié)構(gòu)搭建、航模、機器人等等能夠體現(xiàn)工程及技術這些維度的課程融合在一起， 形成我們整合性的課程。三是體系完整，有必修課、選修課這樣課時的劃分是基于每一個項

3、目自身的要求，我們靈活的使用課程。團隊建設STEM教育的一些理念。STEM STEM 的實踐深入到每一個老師和每一個學生家庭一些研討課。我們學校 STEM 教師核心團隊的成員，有 14 名專業(yè)的科學14 個老師來自于物理、化學、生物、數(shù)學、工程組建的教學團隊，實際上本身就是跨學科的，符合STEM 育對教師的綜合性表現(xiàn)。STEM 際論壇由我校承辦舉行。我們聘請了美國專家給學生上STEM 課程，同時我們也聘請到美國波斯頓麻州大學教育領導主任、國際領導研究院的院長作報告，給我們系統(tǒng)的講解 STEM STEM 實驗室主任做匯報。STEM STEM STEM 教育與中小學改革教育”等主題報告。開展STE

4、M 我們把我們教師團隊的核心成員派遣到全國各地組織進行學習，前往世界機器人大賽學習等等。課程建設STEM 有必修課、選修課和競賽課。必修課整合了小學科學課、信息技術課、綜合實踐課，融合了工程技術類的課程。選修課robot、偉大的scratch 魔法、智能樂園、航模F3、創(chuàng)意設計、航模STEM 神。園的活動。170 多名學生組成高?？茖W云，到陜西示范大學，走進他們學校各實驗室和博物館，讓孩子近距離接觸最尖端的科研現(xiàn)場和科研成果。組織學生到西北瀕危藥材資源心的風洞實驗室去參觀和學習，到氣象站參觀學習等。另外，我們也從我們四千多個學生家庭當中把在各自專業(yè)領域、已經(jīng)取得過相當成績和有一定造詣的學者請進

5、到我們的ft“創(chuàng)意樂高”等課程?？臻g建設11STEM 4 間微機教室、2 間科學實驗室、兩間科學儀器室，1 間科學實驗準備室，1 間勞技教室，1 間科技活動教室。STEM 課程實驗中心區(qū)，包括功能教室區(qū)、公共閱讀區(qū)，學生展示區(qū)、專業(yè)加工區(qū)、創(chuàng)意互動區(qū)、教師活動STEM STEM 教室我們拿出兩千多畝為孩子們從事STEM 活動提供空間。STEM 實驗室2發(fā)展學生思維的科學途徑合思維能力的培養(yǎng)兩方面進行結(jié)合。等。腦，自己解決問題。反復調(diào)試，最終將發(fā)散性思維和集中思維進行優(yōu)化。發(fā)散思維可以讓我們的孩子產(chǎn)生更多的想法，集中思維可以讓我們的孩子在眾多的想法當中選擇最優(yōu)的一種方法來執(zhí)行，優(yōu)化孩子的整體思維

6、。3踐行課程標準的基本理念動腦培養(yǎng)孩子的實際動手能力和創(chuàng)新能力以及批判性的思維。從科學課程到STEM 課程，我們進行了整合，如下圖所示：比如STEM 課程導體與絕緣體 運用規(guī)律解決故障，E為電路連接的設計與搭建，M電壓與電流的比例關系。通過電子模擬設備項目式學習，讓 學生檢測電路、驗證排除、接通電路、安全用電，其核心是 讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后討論合作去探究問題，最后一直到 讓學生自主的來解決問題。養(yǎng)蠶和植物的繁殖扦插課程，通過觀察、對比、記錄和在綠色創(chuàng)意中，讓孩子制作種子畫、葉脈畫、植物標本，將主動參與、動手動腦與證據(jù)結(jié)合。種子畫STEM 教育實際上是以項目為主線，教師為引領，學生為主體的一種自主學習和探究的一種形式。我們的基本流程是， STEM 根據(jù)已有知識、技能與自我創(chuàng)意，利用工具材料，最終建構(gòu)知識、解決問題。4培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體識從哪里來，知識到哪里去，建立回歸生活的學習方式。的過程，這個過程實現(xiàn)所謂的核心素養(yǎng)。旅游、考察，讓學生主動關注天氣，了解和認識天氣變化， 最終能夠明確天氣現(xiàn)象、認識天氣符號，并學會描述；會進行室外觀察，比如云量、降水、溫度、風等；能夠?qū)W會專業(yè)測量，用溫度計、寒暑表、風向標等測量