小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思

1、第 第 頁小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思 小班音樂教案：咿呀咿呀呦教案及教學(xué)反思 設(shè)計(jì)思路： 這首樂曲改編自王老先生有塊地，旋律歡愉快潑，節(jié)奏鮮亮，咿呀咿呀呦樂句反復(fù)涌現(xiàn)，特別符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和觀賞需要。新綱要指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的技能是在大膽表現(xiàn)的過程中漸漸進(jìn)展起來的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，老師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充辨別識(shí)固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境援助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì)，從而表達(dá)玩中學(xué)的教育理念。游戲情境的營造和幼兒想象技能的激發(fā)需要借助肯定的載體，老師借助一小塊彩色紗巾奇妙地援助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手

2、段。目標(biāo)：1.在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。2.嘗試辨識(shí)反復(fù)涌現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 | |。3.借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。4.引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有的閱歷，理解歌詞，用精美的聲音演唱歌曲;預(yù)備：1.彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。2.事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。過程：一、初步感受樂曲(老師和幼兒在脖頸上系一塊紗巾進(jìn)場。)1.聽音樂，查找其中反復(fù)涌現(xiàn)的樂句。師：現(xiàn)在，我們一起來聽一段特別有趣的音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來。(師幼一同觀賞樂曲，老師隨音樂節(jié)奏稍微擺曳身體，當(dāng)涌現(xiàn)咿呀咿呀呦樂句時(shí)，老師與幼兒目光溝通、呼應(yīng)。)幼：我聽到

3、(幼兒哼唱咿呀咿呀呦的旋律)、我找到了咿呀咿呀呦。師：是這句嗎?啦咿呀咿呀呦，啦(老師哼唱樂曲，突出咿呀咿呀呦的樂句。)師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧!聽到咿呀咿呀呦的時(shí)候，請大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。(師幼一同再次觀賞音樂，老師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)咿呀咿呀呦樂句涌現(xiàn)時(shí)，老師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒留意并不是每一樂句都會(huì)涌現(xiàn)咿呀咿呀呦的。)師：呵，這個(gè)咿呀咿呀呦有點(diǎn)淘氣，有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來。2.依據(jù)圖譜查找固定樂句涌現(xiàn)的規(guī)律。(出示圖譜，老師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時(shí)候，用明

4、顯的擺曳動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。)3用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。師：原來咿呀咿呀呦會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們再來聽一聽、找一找，聽到咿呀咿呀呦的時(shí)候就跳跳舞吧!(老師示意幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動(dòng)作，在咿呀咿呀呦處揮動(dòng)紗巾。)二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰情愿來當(dāng)小木匠?幼：我情愿。師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。(老師將紗巾拉直，幼兒紛紛仿照。)幼：我的鋸子也變出來了。師：好，我們一起來練練鋸木頭的本事。留意要在咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句涌現(xiàn)的時(shí)候來回拉動(dòng)紗巾，

5、以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)師：本事練好了，看看這里有沒有木頭?(老師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木匠先來試試鋸木頭?(老師請一幼兒合作演示鋸木頭。老師一邊哼唱，一邊示意該幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處來回在老師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，老師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。)師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小伙伴抓緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹吧。三、二、一呀，涌現(xiàn)了一片森林!(被邀請的幼兒仿照老師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮演大樹，老師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)師：其他小伙伴都來當(dāng)神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地

6、查找合作伙伴，老師依據(jù)狀況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。)(幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)師：鋸木頭好辛苦，抓緊拿毛巾擦擦汗吧!(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在咿呀咿呀呦涌現(xiàn)的時(shí)候，根據(jù)節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。老師和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小伙伴現(xiàn)在抓緊變成一棵大樹吧!(幼兒互換角色，合作游戲。)三、結(jié)束活動(dòng)師：木頭鋸好了，小木匠們出了很多汗，一起來洗個(gè)澡吧!(老師高舉紗巾并抖動(dòng)，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到老師身邊。)師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓(幼兒將

7、手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球，和老師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在咿呀咿呀呦樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)反思：1.挖掘音樂元素音樂的審美感受力是需要通過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)涌現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦是這首樂曲中一個(gè)特別鮮亮的音樂元素，于是全部活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而開展。首先，我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地查找樂句、聽辨樂句。接著，我通過演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，援助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)覺樂句涌現(xiàn)的規(guī)律。最末，我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。2.引起情感共鳴幼兒的音樂審美技能是在體驗(yàn)音樂的過程中進(jìn)展起來的，因此老

8、師需要具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的技能。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力通過生動(dòng)的演繹來呈現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入充斥感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有愛好的傾聽、清楚精確的哼唱、心情飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)徑直影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。3.營造情境氛圍音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活閱歷緊密相連的，需要幼兒在肯定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中，我力求表達(dá)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了鋸子毛巾沐浴球等，將幼兒帶入不斷改變的游戲情境鋸木頭擦汗洗澡中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，進(jìn)展音樂感受力。同時(shí)，兩種不同的紗巾用法又奇妙地將幼兒分成了大樹和小木匠兩種角色，為幼兒順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分組合作游戲提供了援助，并表達(dá)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在歡樂中學(xué)習(xí) 在體驗(yàn)中成長教學(xué)反思：通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有