四年級數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)輔導(dǎo)

1、四年級數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)輔導(dǎo)開題報(bào)告臨沂新勝小學(xué)李慶祥一、課題提出的背景（一）現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求十八大以來習(xí)近平主席提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國 夢”就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)出數(shù)以萬計(jì)、百萬計(jì)各行各 業(yè)杰出的建設(shè)天才。當(dāng)前社會(huì)正是知識、經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的年代， 為實(shí)現(xiàn)國家“科教興國”的戰(zhàn)略，迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，各行各 業(yè)都呼喚著杰出人才的出現(xiàn)。未來的主要矛盾是高素質(zhì)人才的供 需矛盾，未來的競爭是高科技經(jīng)濟(jì)人才的競爭，科技進(jìn)步靠人才， 人才培養(yǎng)靠教育。因此，培養(yǎng)尖子學(xué)生，就是擁護(hù)黨中央科教興 國的戰(zhàn)略決策，現(xiàn)代高層次人才必經(jīng)之路是受到優(yōu)良的高等教育， 教師必須培養(yǎng)一批優(yōu)等生擔(dān)負(fù)起重大的社會(huì)責(zé)任。

2、（二）社會(huì)的發(fā)展對教育的要求素質(zhì)教育的定義是：以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為 實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和長遠(yuǎn)發(fā)展的要 求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以注 重發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)受教育者多方面、生動(dòng)活潑發(fā)展為基本特征的 教育。（三）教育教學(xué)的需要數(shù)學(xué)教育對于發(fā)展學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地了解世 界，具有極大的益處。但是當(dāng)前以班級授課制為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)卻面臨著巨大的尷尬：它是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的數(shù)學(xué)教育形式，但 不能使數(shù)學(xué)優(yōu)生的潛能，獲得最大程度的釋放，當(dāng)然也不能使數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)困難生獲得學(xué)習(xí)中成功的心理體驗(yàn)。現(xiàn)時(shí)代，數(shù)學(xué)教育既 要普及數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)愛好者；數(shù)

3、學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)數(shù) 學(xué)資源，激發(fā)優(yōu)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)精英。這是時(shí)代 賦予數(shù)學(xué)教育的雙重使命。二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析（一）從歷史的角度看優(yōu)生教育古代教育家孔子提出的因材施教，就是針對天資不同的學(xué)生 施以不同的教育方法。近代教育家陶行知提倡特殊天才之幼苗一 經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即從小教起。在近代，英國人類學(xué)家弗朗西斯 加爾頓研究得出人的智力是自然選擇和遺傳的結(jié)果，著有遺傳的 天才法國心理學(xué)家比奈和西蒙在心理測試實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立了世界上第一個(gè)用來測量兒童 智力水平的比奈-西蒙量表。從中外教育史上的研究成果都為現(xiàn) 在我們研究優(yōu)生教育提供了重要依據(jù)。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)概況本

4、課題將依托培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力研究、探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)， 創(chuàng)造力理論、數(shù)學(xué)競賽學(xué)等相關(guān)研究成果，充實(shí)本研究的理論基 礎(chǔ)，加強(qiáng)本課題的針對性、先進(jìn)性和可行性。三、支撐本課題研究的重要理論（一）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的特征對課題研究的啟示在于首先要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在需要，其次教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性， 學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性。（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙 伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（三）加德納的多元智力理論。加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，每個(gè)人都是具有多元智

5、力 的個(gè)體。（四）維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究指出：“兒童的發(fā)展有兩種水 平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)獨(dú) 立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準(zhǔn)備水平，表現(xiàn)為 兒童還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許 明天他就能獨(dú)立完成任務(wù)?！苯虒W(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)的水平轉(zhuǎn)化 為現(xiàn)有發(fā)展水平。（五）成就動(dòng)機(jī)理論。所謂成就動(dòng)機(jī)，就是一種努力克服障礙、施展才能、力求又 快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度二需要X期望X誘 因四、課題核心內(nèi)容的界定小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)生是指對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，又有學(xué)習(xí)余力的 學(xué)生。應(yīng)該具備以下特征：（一）對知識理解

6、深刻、全面。主要表現(xiàn)在理解能力強(qiáng)，能抓住概念、定理的核心及知識的 內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵、使用條件范圍。（二）具有廣泛的興趣和濃厚的好奇心。主要表現(xiàn)在思路廣闊，善于聯(lián)想，善于多方探求。（三）有靈活的思維，主要表現(xiàn)在應(yīng)變能力強(qiáng)。對所學(xué)的概念能正用，也能反用。善于挖掘題目中的隱含條 件，靈活應(yīng)用所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，方法的轉(zhuǎn)化。等價(jià) 轉(zhuǎn)化能力和邏輯劃分能力是思維靈活性的突出體現(xiàn)。（四）具有評價(jià)性、批判性的思維能力。學(xué)習(xí)監(jiān)控能力強(qiáng)，具有較多的有關(guān)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)策 略等方面的知識，善于計(jì)劃、評價(jià)和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活 地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）學(xué)習(xí)速度快，有長期

7、目標(biāo)，并具有完成長期目標(biāo)的行 為傾向。所以，優(yōu)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂知識只需他們同伴的三分之一時(shí)問， 這就意味著在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的教師必須搞清楚剩下的三分之二時(shí) 間這些資優(yōu)生在干什么。五、研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新 性與可操作性）根據(jù)優(yōu)生培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步探索和行成優(yōu)生培養(yǎng)的 途徑和操作方法，研究優(yōu)生的特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)優(yōu)生發(fā)展。（一）通過課題的研究，反思并更新提高學(xué)優(yōu)生培養(yǎng)的理念。在課堂教學(xué)中，樹立以學(xué)生為主體的意識，樹立課堂教學(xué)的 目標(biāo)意識，樹立課堂教學(xué)反饋矯正意識，樹立課堂教學(xué)的情感意 識；針對當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，努力創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)模式， 拓寬人才選拔渠道，招收培養(yǎng)全

8、面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞母咚饺瞬拧＃ǘ┩ㄟ^課題的研究，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu) 化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）通過課題的研究，解決學(xué)優(yōu)生心理問題。學(xué)優(yōu)生在心理狀態(tài)上，易產(chǎn)生驕氣，居高臨下，聽不進(jìn)半點(diǎn) 批評，心理脆弱。六、課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究內(nèi)容的分解與具 體化，含子課題設(shè)計(jì)）（一）指導(dǎo)學(xué)法。對優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)也須要引導(dǎo)，不能放任自流，否則不能使他 們的潛力充分發(fā)揮，能力不斷提高。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及各個(gè)階段 學(xué)習(xí)效果的不同，分三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（二）課堂教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問題的方法。.注意知識形成過程的教學(xué).注意數(shù)學(xué)“試驗(yàn)”一一從特殊到一般的思考問題方法對優(yōu)生采用“開

9、放型”問題，注意培養(yǎng)優(yōu)生的探索精神，敢 于探求，善于探求。（三）充分運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”法。數(shù)學(xué)中，圖不僅是研究對象，而且是重要的數(shù)學(xué)語言，是對 數(shù)學(xué)進(jìn)行思維表達(dá)的工具，注重培養(yǎng)優(yōu)生理解用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號表達(dá)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的含義，而且能把它轉(zhuǎn)移到自己所熟悉的圖 形上去，這是數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，而這種能力須要在教學(xué)中加 以引導(dǎo)和培養(yǎng)。（四）鼓勵(lì)發(fā)散思維，引導(dǎo)集中思維。綜合能力的提高還必須提倡學(xué)生獨(dú)立思索、提倡探討與創(chuàng)新 精神，這一點(diǎn)對優(yōu)秀學(xué)生來說尤為重要。課上展開討論，這是啟 發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生探討、激發(fā)學(xué)生向上的好方法，討論的內(nèi) 容可以是新的概念，也可以是習(xí)題解法，從對概念的理解、推導(dǎo) 及計(jì)算方法

10、的繁簡都可以討論。通過討論，使學(xué)生對知識的理解 加深，在不斷地肯定與否定中發(fā)展思維。（五）開展專題課外講座在課外開展了專題講座討論，引導(dǎo)學(xué)生對某部分知識進(jìn)行總 結(jié)，這些課外專題討論有助于學(xué)生把零散知識系統(tǒng)起來。加強(qiáng)知 識的聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用的能力。七、研究過程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研 究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）（一）2018年11月2018年12月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階 段（負(fù)責(zé)人：李慶祥）.認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表。.制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。（二）2018年12月2019年3月 第一階段實(shí)驗(yàn)（負(fù)責(zé)人: 王倩倩）.采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合

11、作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并分析和總結(jié)。.對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對于合 作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式， 進(jìn)行比較和研究。.制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。（三）2019年3月一2019年6月 第二階段實(shí)驗(yàn)（負(fù)責(zé)人： 王旭）.按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)生培 養(yǎng)方法的實(shí)施。.學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文。.總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。（四）2019年6月一2019年11月 總結(jié)階段（負(fù)責(zé)人：李 慶祥）.收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況。.制定總結(jié)階段計(jì)劃。.總結(jié)和提煉研究成果。.全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作。.結(jié)題論證。.成果展示（研究

12、論文、研究報(bào)告）。八、研究方法設(shè)計(jì)（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方 法的具體設(shè)計(jì)）本課題組采取以下研究方法對課題展開研究：（一）實(shí)驗(yàn)法對本校四年級優(yōu)生進(jìn)行調(diào)查分析，取得第一手材料。（二）行動(dòng)研究法本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) 問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行再 次的實(shí)踐檢驗(yàn)。（三）文獻(xiàn)資料法整理收集有關(guān)解決學(xué)生分化的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué) 習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動(dòng)的開展。（四）調(diào)查法在課題研究之初，對學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析 每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生 學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié) 階段，對特優(yōu)生學(xué)生培養(yǎng)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究 的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在課題研究過程中，對實(shí)踐中的具體情況及時(shí)地進(jìn)行歸納和 分析，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好 地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。九、可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施（一）本課題研究得到了學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助，課 題的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)將更加科學(xué)、系統(tǒng)。（二）課題負(fù)責(zé)人一直負(fù)