《綜合英語(yǔ)》教學(xué)大綱

1、綜合英語(yǔ)教學(xué)大綱課程名稱：綜合英語(yǔ)英文譯名：An Integrated Course of English課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課課程學(xué)分：總計(jì)24學(xué)分，每學(xué)期計(jì)6學(xué)分課程學(xué)時(shí)：總計(jì)384學(xué)時(shí)，分為4學(xué)期完成，每學(xué)期課堂講授和課堂實(shí)訓(xùn)64學(xué)時(shí)，自主治學(xué)32學(xué)時(shí)）教學(xué)對(duì)象：英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)本科生一、課程描述：本課程是為英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，貫穿英語(yǔ)專業(yè)本科教育基礎(chǔ)階段，分四學(xué)期完成。課程的基本目標(biāo)是全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)基本技能。教學(xué)以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的“互動(dòng)假設(shè)”為理論基礎(chǔ)。一方面注重為學(xué)生提供大量的可理解性輸入，教師通過(guò)對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言材料進(jìn)行講解，傳授系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音

2、、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)、文化社會(huì)等知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課后精選和閱讀與自身語(yǔ)言水平和知識(shí)背景相適宜的英語(yǔ)材料，收聽(tīng)和收看經(jīng)典音像資料；另一方面注重輸出的促學(xué)作用，要求學(xué)生的在課堂和課后以協(xié)作的方式需完成大量的口、筆頭交際練習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注自身英語(yǔ)知識(shí)的缺陷，反思語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課程的中層目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意愿和跨文化意識(shí)。英語(yǔ)交際意愿是決定學(xué)生在存在機(jī)會(huì)時(shí)是否發(fā)起和參與交際活動(dòng)的直接因素；跨文化意識(shí)決定學(xué)生英語(yǔ)交際活動(dòng)的效率甚至成敗。本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵(lì)和協(xié)助的方式使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到采用英語(yǔ)交際的社會(huì)和個(gè)體價(jià)值，克服學(xué)生的消極面子觀念，強(qiáng)化交際信心，滿足情感需求，直至形成

3、較強(qiáng)的交際意愿。同時(shí)，通過(guò)理論傳授、案例分析、場(chǎng)景模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生正視文化差異，形成跨文化意識(shí)，明確語(yǔ)言工作者作為文化傳播者的身份認(rèn)同。課程的高級(jí)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)提高學(xué)生的批判性思維能力。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化事實(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納、分析和抽象，注重發(fā)掘不同語(yǔ)言文化現(xiàn)象之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)建立和檢驗(yàn)有關(guān)語(yǔ)言文化問(wèn)題的假設(shè)，養(yǎng)成專業(yè)意識(shí)，為高年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課程“高級(jí)英語(yǔ)”以及專業(yè)課程“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)”、“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”、“英國(guó)文學(xué)”、“美國(guó)文學(xué)”、“翻譯”等的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、分級(jí)任務(wù)：本課程教學(xué)在堅(jiān)持整體語(yǔ)言教學(xué)觀，全方位訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在課程教學(xué)的各

4、個(gè)階段有所側(cè)重。第一學(xué)期：重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音面貌。過(guò)程為“師評(píng)定點(diǎn)糾音互評(píng)鞏固”，即在內(nèi)容教學(xué)時(shí)有目的地選取若干詞、短語(yǔ)、句子和篇章對(duì)學(xué)生發(fā)音、重音處理和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行評(píng)估，確定每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，采取教師指導(dǎo)和學(xué)生模仿的方式進(jìn)行糾正，安排學(xué)生課后有針對(duì)性地加強(qiáng)語(yǔ)音薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，要求學(xué)生對(duì)課后訓(xùn)練的內(nèi)容錄音并進(jìn)行互評(píng)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鞏固訓(xùn)練成果。此外課堂上和課后均重視聽(tīng)力/聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，在提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)律敏感性的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力。學(xué)生在語(yǔ)音訓(xùn)練的同時(shí)附帶性地習(xí)得詞匯和句型，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，為下一階段對(duì)詞匯和語(yǔ)法的元認(rèn)知訓(xùn)練做準(zhǔn)備。第二學(xué)期：重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的詞匯習(xí)得能力。在課程教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)

5、生有意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)詞匯的詞源、形態(tài)構(gòu)成以及文化信息進(jìn)行梳理，增加對(duì)英語(yǔ)詞匯的元語(yǔ)言分析，變被動(dòng)接受為主動(dòng)習(xí)得，強(qiáng)化學(xué)習(xí)詞匯的能力，在較短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)詞匯量的飛躍。要求學(xué)生課后分模塊整理英語(yǔ)詞匯，并對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行精細(xì)化加工，要求掌握其發(fā)音、形態(tài)和用法，了解詞源和詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，掌握其曲折和派生形式。本階段同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音和詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，繼續(xù)鞏固上一階段語(yǔ)音訓(xùn)練成果。第三學(xué)期：重點(diǎn)在于提高學(xué)生的語(yǔ)句加工能力。教學(xué)以教學(xué)材料中的關(guān)鍵句型為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考英語(yǔ)的語(yǔ)句構(gòu)成、信息結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。教師首先引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的相關(guān)句型，然后大量輸入同類句子供學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)提供相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)語(yǔ)句使

6、學(xué)生認(rèn)識(shí)跨語(yǔ)言差異，然后指導(dǎo)學(xué)生舉一反三、造句操練。造句聯(lián)系堅(jiān)持由易及難，從提供材料造句到自由造句。最后才系統(tǒng)講授關(guān)于該句型的語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)該方面知識(shí)的元語(yǔ)言認(rèn)知。本階段還重視句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)調(diào)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)句法和意群處理重音和語(yǔ)調(diào)的能力。第四學(xué)期：重點(diǎn)在于深化學(xué)生的篇章處理能力。教學(xué)注重對(duì)材料的宏觀把握，加強(qiáng)對(duì)時(shí)代背景、文體特征、寫(xiě)作風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)的分析。教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)作品內(nèi)容的時(shí)代信息，發(fā)掘有關(guān)主題的歷史或社會(huì)情境，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家歷史、文化和社會(huì)的認(rèn)知；啟發(fā)學(xué)生對(duì)不同單元的作品以體裁進(jìn)行分類，總結(jié)每一類體裁的文體特征，并仿寫(xiě)；選取同一作者的作品作為課

7、后閱讀材料，分析其個(gè)人風(fēng)格和語(yǔ)言特點(diǎn)；比較英漢語(yǔ)同題作品，注意在信息更迭和邏輯結(jié)構(gòu)方面的跨語(yǔ)言差異，以達(dá)到提升英語(yǔ)篇章的組織能力的目的。注意：本課程強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練不可偏廢，故在上述四個(gè)階段，四項(xiàng)基本技能同時(shí)進(jìn)行。此外，交際意愿的培養(yǎng)、跨文化意識(shí)的提升以及批判思維的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程教學(xué)始終。三、教學(xué)組織和學(xué)時(shí)分配：本課程教學(xué)組織方式如下：構(gòu)成學(xué)時(shí)分配內(nèi)容說(shuō)明1個(gè)教學(xué)單元（12學(xué)時(shí)）課堂指導(dǎo)4學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容講授：背景知識(shí)與文化信息重點(diǎn)詞匯和結(jié)構(gòu)課文內(nèi)容分析篇章賞析重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)課堂實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練聽(tīng)寫(xiě)（單詞/段落）訓(xùn)練詞匯拓展訓(xùn)練重點(diǎn)句型訓(xùn)練篇章寫(xiě)作訓(xùn)練自主治學(xué)4學(xué)時(shí)根

8、據(jù)各單元教學(xué)內(nèi)容安排的自主治學(xué)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下協(xié)作完成。四、教學(xué)內(nèi)容：本大綱僅列出各單元總體內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容安排見(jiàn)“教學(xué)日歷”。課程教材：何兆熊主編，綜合教程（第二版）1-4冊(cè)，上海外語(yǔ)教育出版社，2011.輔助教材：文衛(wèi)平主編，世紀(jì)英語(yǔ)閱讀教程，中南大學(xué)出版社，2001.唐德根主編，21世紀(jì)英語(yǔ)交際口才，中南大學(xué)出版社，2002.學(xué)期單元內(nèi)容第一學(xué)期第一單元Never Say Goodbye第二單元The Fun They Had第三單元Whatever Happened to Manners?第四單元Dealing with AIDS第五單元How to Be True to Your

9、self第六單元Is an Only Child a Lonely Child?第七單元When Lightening Struck第八單元My Forever Valentine第二學(xué)期第一單元“Weve Been Hit!”第二單元The Virtues of Growing Older第三單元My Stroke of Luck第四單元Cultural Encounters第五單元Fourteen Steps第六單元The Diary of the Unknown Soldier第七單元Letter to a B student第八單元Focus on Global Warming第三學(xué)期

10、第一單元Fresh Start第二單元The Company Man第三單元Out of Step第四單元Fun, Oh Boy. Fun. You Could Die from It第五單元The Real Truth about Lies第六單元How to Write a Rotten Poem with Almost No Effort第七單元The Chaser第八單元Knowledge and Wisdom第四學(xué)期第一單元Never Give In, Never, Never, Never第二單元Space Invaders第三單元Alienation and Internet第四

11、單元A View of Mountains第五單元The Tapestry of Friendship第六單元A French Fourth第七單元The Monster第八單元The Discus Thrower五、課程各教學(xué)環(huán)節(jié)要求：本課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)中要多開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、發(fā)展式、研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。課后練習(xí)教師要把握好學(xué)生在語(yǔ)音、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等訓(xùn)練項(xiàng)目上體現(xiàn)出階梯性提高的訓(xùn)練方式和

12、方法，突出訓(xùn)練鞏固與提高的目的。第一、二學(xué)期重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)的鞏固和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，作業(yè)主要為語(yǔ)音練習(xí)、聽(tīng)力聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練、詞匯練習(xí)。第三學(xué)期以語(yǔ)法項(xiàng)目練習(xí)為主。第四學(xué)期繼續(xù)講授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練應(yīng)用能力外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的歸納性和分析解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息，獲得知識(shí)，并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)各種能力。同時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法。課堂指導(dǎo)要與課堂實(shí)訓(xùn)以及課后學(xué)生的自主治學(xué)相結(jié)合。自主治學(xué)是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑，應(yīng)在教師

13、的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。自主治學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，注意發(fā)展個(gè)性，提倡人人參與，培養(yǎng)合作精神。其形式可包括：課外閱讀、演講、辯論、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、戲劇表演、閱讀或編輯報(bào)紙雜志、專題訪談、教學(xué)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。六、測(cè)試與評(píng)估測(cè)試與評(píng)估的目的在于跟蹤學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力發(fā)展水平，檢測(cè)本課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)展，以及學(xué)生的自主治學(xué)情境，同時(shí)考查教師對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行情況，從而起到反撥教學(xué)過(guò)程

14、的作用。鑒于以上目的，本課程測(cè)試最終成績(jī)構(gòu)成為：最終成績(jī) = 平時(shí)成績(jī) （30%）+ 期末測(cè)評(píng)成績(jī)（70%）平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)平時(shí)成績(jī)由教師和同學(xué)共同依據(jù)學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)和自主治學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)完成情況以及完成課后作業(yè)的情況，分為四個(gè)等級(jí)。優(yōu)秀（90-100分）：積極參與課堂活動(dòng)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成課后自主治學(xué)任務(wù)和作業(yè)，在協(xié)作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任組織者和領(lǐng)導(dǎo)者角色，表現(xiàn)突出。良好（80-89分）：主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，按時(shí)保量完成課后自主治學(xué)任務(wù)和作業(yè)，但質(zhì)量略有欠缺。在協(xié)作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任骨干參與者角色，表現(xiàn)較好。一般（60-79分）：參與課堂活動(dòng)但缺乏主動(dòng)性，不能按時(shí)保量課后自主治學(xué)任務(wù)和作業(yè)的情況少于1/3。在協(xié)作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任被動(dòng)參與者角色。不及格（60分以下）：極少參與課堂活動(dòng)，超過(guò)2/3的情況下不能按時(shí)保量課后自主治學(xué)任務(wù)和作業(yè)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任被動(dòng)參與者角色或完全不參與。期末考試構(gòu)成：期末考試采取水平測(cè)試與成就測(cè)試相結(jié)合的方式，既考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言水平，又