第1講 中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)

1、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)教育部文件教師20049號講授：王杰文教授湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程系本講主要內(nèi)容一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀二、關(guān)于信息素養(yǎng)三、教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求四、教育技術(shù)概念一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀 2004 年12月25日，教育部印發(fā)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）。標(biāo)準(zhǔn)的研制和實施契合了基礎(chǔ)教育信息化這一國際共識。它分別從“教學(xué)人員”、“管理人員”和“技術(shù)人員”等方面提出教育技術(shù)的能力要求并開展能力建設(shè)，將為教育技術(shù)在我國中小學(xué)教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用提供必要的師資基礎(chǔ)和必要的政策保障。 由于面向教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)人員的三個標(biāo)準(zhǔn)的

2、整體結(jié)構(gòu)相同，所以， 下文將以面向“教學(xué)人員”的標(biāo)準(zhǔn)為例，解讀標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。1、以“意識與態(tài)度”為動力2、以“知識技能”為基礎(chǔ)4、以“社會責(zé)任”為價值導(dǎo)向3、以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要旨1、以“意識與態(tài)度”為動力 “意識與態(tài)度” 既是能力建設(shè)的原動力，也是培養(yǎng)反思和持續(xù)發(fā)展能力的長期動力，意識到教育技術(shù)的重要價值是教育技術(shù)能力建設(shè)這一系統(tǒng)的重要動力系統(tǒng)。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z英文字母與數(shù)字之間的對應(yīng)關(guān)系如下:1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1314 15 16 17 18 19 20 21

3、22 23 24 25 26HARD WORK8+1+18+4+23+15+18+11=98KNOWLEDGE11+14+15+23+12+5+4+7+5=96ATTITUDE1+20+20+9+20+21+4+5=100LOVE OF GOD12+15+22+5+15+6+7+15+4=101結(jié)論:努力工作和知識只能讓你接近目標(biāo);而態(tài)度能讓你達成目標(biāo);（1）“重要性的認識”：從宏觀到微觀、從國家到個體，全面認識教育技術(shù)的價值。 標(biāo)準(zhǔn)在“重要性的認識”中，依次從“教育技術(shù)的國家價值”、“教育技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展價值”、“教育技術(shù)的人才培養(yǎng)價值” 等三個層次提出了要求，引導(dǎo)教師從宏觀到微觀分析教育

4、技術(shù)的實際價值，并最終落實到教育的最終目標(biāo)人才培養(yǎng)上。標(biāo)準(zhǔn)原文：第一部分教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn) 一、意識與態(tài)度 （一） 重要性的認識1.能夠認識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用。2.能夠認識到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。3.能夠認識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。（2）“應(yīng)用意識”：從滿足現(xiàn)有教學(xué)需求到促進教學(xué)改革、從關(guān)注教學(xué)到關(guān)注學(xué)習(xí)、從現(xiàn)有技術(shù)到技術(shù)發(fā)展多維度、分層次理解教育技術(shù)的價值。標(biāo)準(zhǔn)原文：（二）應(yīng)用意識1.具有在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識。2.具有在教學(xué)中開展信息技術(shù)與課程整合、進行教學(xué)改

5、革研究的意識。3.具有運用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識。4.具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識。（3）“評價與反思”：反思過程與反思結(jié)果相結(jié)合，通過反思促進應(yīng)用實效。 標(biāo)準(zhǔn)在“評價與反思”中，要求教師形成對各類教學(xué)資源（廣義的“資源”既包括技術(shù)設(shè)備，也包括各類資料；既包括現(xiàn)代信息技術(shù)，也包括傳統(tǒng)教育技術(shù)）和教學(xué)過程中教育技術(shù)的應(yīng)用過程及其應(yīng)用實效的反思習(xí)慣，引導(dǎo)教師在實踐的基礎(chǔ)上反思，通過反思落實實效。標(biāo)準(zhǔn)原文：（三）評價與反思1.具有對教學(xué)資源的利用進行評價與反思的意識。2.具有對教學(xué)過程進行評價與反思的意識。3.具有對教學(xué)效果與效率進行評價與反思的意識。（4）“終身學(xué)習(xí)”：

6、從“學(xué)習(xí)對象”和“學(xué)習(xí)工具”兩個角度審視教育技術(shù)在教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展中的作用。 教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)學(xué)習(xí)的終身發(fā)展過程，教育技術(shù)既是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展過程中的“學(xué)習(xí)對象”， 也是教師自我專業(yè)發(fā)展的有力工具。標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“終身學(xué)習(xí)”的規(guī)定，目的在于實現(xiàn)教育技術(shù)在教師專業(yè)終身發(fā)展中的雙重價值。標(biāo)準(zhǔn)原文：（四）終身學(xué)習(xí)1.具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度。2.具有利用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識與態(tài)度。2、以“知識技能”為基礎(chǔ) 要理解和建構(gòu)教育技術(shù)的“知識與技能”，教師應(yīng)該結(jié)合已有知識和教學(xué)經(jīng)驗，建構(gòu)面向?qū)嵺`的教育技術(shù)知識圖式和富有認知靈活性的教育技術(shù)技能

7、。標(biāo)準(zhǔn)原文：二、知識與技能（一）基本知識1.了解教育技術(shù)基本概念。2.理解教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)。3.掌握教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容。4.了解基本的教育技術(shù)研究方法。（二）基本技能1.掌握信息檢索、加工與利用的方法。2.掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法。3.掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法。4.掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法。5.掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。3、以“應(yīng)用創(chuàng)新”為目標(biāo)從各類實際需要出發(fā)全方位、開放性地“應(yīng)用”教育技術(shù)，在實踐中謀求“創(chuàng)新”與突破?！皯?yīng)用與創(chuàng)新”是教育技術(shù)能力的核心組成部分和集中體現(xiàn)。隨著教師由“教書匠” 向“終身發(fā)展的專家型教師”的

8、轉(zhuǎn)型，教師的教育技術(shù)應(yīng)用也被賦予了更為豐富的內(nèi)涵。在理解標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)用與創(chuàng)新”部分的相關(guān)規(guī)定時，應(yīng)注意把握以下線索：（1）課前與課中相結(jié)合：既包括課堂教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備階段的教育技術(shù)應(yīng)用，也包括教學(xué)實施和教學(xué)管理過程中的應(yīng)用。（2）教學(xué)與學(xué)習(xí)相結(jié)合：注意從單純關(guān)注教學(xué)設(shè)計，到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和學(xué)習(xí)資源的提供與管理。（3）課堂教學(xué)與泛在學(xué)習(xí)(即任何人可以在任何地方、任何時間獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式) 相結(jié)合：從單純地關(guān)注在課堂教學(xué)這一有限課時內(nèi)和有局限的空間內(nèi)應(yīng)用教育技術(shù)，到通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)拓展到課外、校外，甚至利用各類教育技術(shù)支持隨時隨地進行個性化學(xué)習(xí)和合

9、作學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)與教研相結(jié)合：既包括各類教學(xué)活動中的教育應(yīng)用，也包括教師校本教研和自我研修中的應(yīng)用。（5）教師的自我研修與同行互助、專家引領(lǐng)相結(jié)合：充分利用教育技術(shù)加強與校內(nèi)教師同行和教育管理人員的交流互助，統(tǒng)整各類資源；借助教育技術(shù)與異地的教師開展專業(yè)研討和合作教研；通過教育技術(shù)尋求專家答疑和專業(yè)支持。標(biāo)準(zhǔn)原文：三、應(yīng)用與創(chuàng)新（一）教學(xué)設(shè)計與實施1.能夠正確地描述教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)條件設(shè)計有效的教學(xué)活動。2.積極開展信息技術(shù)與課程的整合，探索信息技術(shù)與課程整合的有效途徑。3.能為學(xué)生提供各種運用技術(shù)進行實踐的機會，并進行有針對性的指導(dǎo)。4.能應(yīng)用技術(shù)開展對學(xué)生的

10、評價和對教學(xué)過程的評價。（二）教學(xué)支持與管理1.能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。2.能在教學(xué)中對教學(xué)資源進行有效管理。3.能在教學(xué)中對學(xué)習(xí)活動進行有效管理。4.能在教學(xué)中對教學(xué)過程進行有效管理。（三）科研與發(fā)展1.能結(jié)合學(xué)科教學(xué)進行教育技術(shù)應(yīng)用的研究。2.能針對學(xué)科教學(xué)中教育技術(shù)應(yīng)用的效果進行研究。3.能充分利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，發(fā)展自身的業(yè)務(wù)能力。（四）合作與交流1.能利用技術(shù)與學(xué)生就學(xué)習(xí)進行交流。2.能利用技術(shù)與家長就學(xué)生情況進行交流。3.能利用技術(shù)與同事在教學(xué)和科研方面廣泛開展合作與交流。4.能利用技術(shù)與教育管理人員就教育管理工作進行溝通。5.能利用技術(shù)

11、與技術(shù)人員在教學(xué)資源的設(shè)計、選擇與開發(fā)等方面進行合作與交流。6.能利用技術(shù)與學(xué)科專家、教育技術(shù)專家就教育技術(shù)的應(yīng)用進行交流與合作。4、以“社會責(zé)任”為價值導(dǎo)向要內(nèi)化并為學(xué)生示范應(yīng)用教育技術(shù)的“社會責(zé)任”：面向每個學(xué)生公平有效地應(yīng)用教育技術(shù)；引導(dǎo)學(xué)生健康、合法地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)在為教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來諸多便利的同時，也帶來了一系列的社會問題和各種各樣的負面影響，需要教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)時面向每個學(xué)生公平應(yīng)用，并以身垂范，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成健康、合法地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。標(biāo)準(zhǔn)原文：四、社會責(zé)任（一）公平利用努力使不同性別、不同經(jīng)濟狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等

12、的機會。（二）有效應(yīng)用努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。（三）健康使用促進學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四） 規(guī)范行為能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念。（1）“公平利用”：公平配置、平等利用教育技術(shù)，努力縮小數(shù)字鴻溝。 教育技術(shù)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的自然、自發(fā)應(yīng)用必然在不同性別、不同家庭經(jīng)濟背景的學(xué)生之間產(chǎn)生數(shù)字鴻溝。教師在學(xué)校層面配置和組織學(xué)生使用教育技術(shù)時，應(yīng)有意識地為女童、家庭貧困學(xué)生以及有各類學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生創(chuàng)造平等使用技術(shù)的機會，有意識、有目的地縮小數(shù)字鴻溝。（2）“有效應(yīng)用”：面向所有學(xué)生，兼顧個體差異。

13、在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)支持和教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)中規(guī)劃和使用教育技術(shù)時，要充分考慮不同起點水平、不同學(xué)習(xí)能力、不同認知風(fēng)格的學(xué)生，必要時要盡量創(chuàng)設(shè)分層次的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，為不同學(xué)生利用教育技術(shù)開展學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)合適的條件，并為學(xué)生的個性發(fā)展留下空間。（3）“健康使用”：引導(dǎo)學(xué)生理性認識現(xiàn)代技術(shù)，形成健康的使用習(xí)慣。 注意結(jié)合教學(xué)中的教育應(yīng)用實例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、思考、討論等方式，辯證認識現(xiàn)代技術(shù)的利弊，逐步形成適度應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的健康習(xí)慣。 避免學(xué)生過分沉溺于互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)；同時逐步養(yǎng)成識別和主動遠離不健康信息、合理防范自己信息安全和人身安全的意識和能力。（4）“規(guī)范行為”：在教學(xué)活動中加

14、強法律法規(guī)的內(nèi)化和行為指導(dǎo)。 教師要結(jié)合教學(xué)活動中的教育技術(shù)應(yīng)用，滲透相關(guān)法律法規(guī)的教育與討論，促進學(xué)生的理解和內(nèi)化；同時，要結(jié)合實際案例和具體活動指導(dǎo)學(xué)生以合乎規(guī)范的方式使用現(xiàn)代技術(shù)，通過行為指導(dǎo)和教師本身的示范逐步規(guī)范學(xué)生的行為。第二部分管理人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)第三部分技術(shù)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(略)附件：湖南農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力情況調(diào)查問卷二、關(guān)于信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)是從信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而來的, 而信息技術(shù)素養(yǎng)又和技術(shù)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對與技術(shù)相關(guān)的知識和技能的掌握、應(yīng)用以及評價的總體水平。它包括對技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握, 應(yīng)用技術(shù)解決問題的能力, 以及對技術(shù)的

15、意識、態(tài)度和對應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任的理解, 等等技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成, 一般包括三個要素:知識要素: 對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識( 名詞、術(shù)語、概念) 和程序性知識( 技能、方法) 的掌握程度;能力要素: 運用技術(shù)解決問題的才干;情意要素: 對技術(shù)的意識、態(tài)度和應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任等。信息素養(yǎng)是一個人應(yīng)用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際問題的能力和對技術(shù)的意識、態(tài)度, 以及對應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任的理解。知識要素:包含了信息的內(nèi)涵、信息技術(shù)的基本知識、信息設(shè)備操作使用的程序和方法; 能力要素:包含了應(yīng)用信息技術(shù)進行表達、交流、合作的能力, 以及應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力;情意要素:包含了信息的意識、態(tài)

16、度、道德和應(yīng)該遵守的法律法規(guī)。當(dāng)前,在中小學(xué)普遍開展了信息技術(shù)教育,設(shè)置了信息技術(shù)課程。但必須注意,信息技術(shù)教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這一目標(biāo)的實現(xiàn)單靠信息技術(shù)課程是無法完成的,因此,信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合就顯得非常重要。三、教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求 教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教育觀念和應(yīng)用教育技術(shù)的能力；掌握將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合的基本方法。 為了更好地勝任教師工作。應(yīng)該學(xué)習(xí)教育技術(shù)的主要內(nèi)容有以下幾個方面。 1思想觀念 掌握科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和新的教觀念，對教育技術(shù)理論有初步的了解

17、，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識。2使用技能 了解在教學(xué)中常用的各類媒體技術(shù)的基本知識和教學(xué)功能，掌握各種媒體的操作技能。3制作技能 具備媒體素材采集、制作的能力，掌握委員長教學(xué)軟件的設(shè)計開發(fā)能力，能夠制作簡單教學(xué)軟件。4綜合應(yīng)用 掌握教學(xué)設(shè)計的基本方法和步驟，具有將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合的能力。四、教育技術(shù)概念A(yù)ECT(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)94定義: Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation o

18、f processes and resources for learning. 教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。開 發(fā)文印技術(shù)音像技術(shù)計算機應(yīng)用技術(shù)綜合技術(shù)利 用媒體的利用革新技術(shù)的推廣實施并制度化政策與法規(guī)設(shè) 計教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容訊息設(shè)計教學(xué)策略學(xué)習(xí)者特征分析管 理項目管理資源管理教學(xué)系統(tǒng)管理信息管理評 價問題分析參照標(biāo)準(zhǔn)評價形成性評價總結(jié)性評價學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)資源理論場實踐場教育技術(shù)定義AECT(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)2005定義: Educational technology is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing