讀書心得體會(huì)李清玲

1、讀書心得領(lǐng)悟李清玲暑期時(shí)期，我拜讀了久聞其名的教育家于永正的做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道這本教育書籍，是在新區(qū)的晨曦書店購(gòu)買的。當(dāng)時(shí)我絕不遲疑的買了這本書，原由是經(jīng)常聽見老師們提到于永正老師的教育理念、方法、授課風(fēng)格，但素來(lái)可是停留在聽過(guò)這個(gè)名字，其余卻很陌生?；氐郊掖撕?，利用悠閑時(shí)間慢慢品讀，更有一種相見恨晚的感覺(jué)。讀了一遍后，又挑重點(diǎn)地方讀了第二遍。于永正老師是一位從教五十多年的老語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，實(shí)行其“五重”授課法，重情味、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣，從實(shí)踐中探究出了豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提講友好的師生關(guān)系，五十多年的時(shí)間，他桃李滿天下，本書重點(diǎn)記錄的是于永正老師對(duì)教育

2、、語(yǔ)文授課的實(shí)踐和感悟。讀完此書，作為教師的我才感覺(jué)到對(duì)自己學(xué)生的教育與人家對(duì)照真的是汗顏。在對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、不足，我沒(méi)有像于老師那樣從不責(zé)怪學(xué)生，恩賜學(xué)生的包括理解；在對(duì)待學(xué)生時(shí)，自認(rèn)為還平易可親，但和于老師的彬彬有禮、平易可親比起來(lái)，差遠(yuǎn)了；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，我不會(huì)像于老師那樣做到適當(dāng)調(diào)停，踐行偉大的中庸之道，辦理教育、授課中的問(wèn)題，都要思此后行，做到“但是”，也“無(wú)不及”，讓學(xué)生健康的、全面地、友好地發(fā)展。此書讓我的得益匪淺，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)自己感覺(jué)最深的地方：一、讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)我喜歡他們。每個(gè)學(xué)生都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度以及議論，內(nèi)心深處都期望老師喜歡他。但要老師喜歡每位學(xué)生，難；但

3、是，若是像美國(guó)教育家托德?威特克爾說(shuō)的“做出喜歡他的樣子”，則比較簡(jiǎn)單。于老師說(shuō)在教育的現(xiàn)實(shí)中，我們贊同老師不喜歡某些學(xué)生，但不一樣意不尊敬學(xué)生。不請(qǐng)1求你喜歡每個(gè)學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。于永正老師說(shuō)喜歡學(xué)生的樣子能夠是微笑，細(xì)微的肢體動(dòng)作，必定、賞識(shí)性、夸耀性語(yǔ)言，掌聲，“暗含希望”式的發(fā)言，舉手之勞的幫助、各式各樣的“大王”稱號(hào)、就像古老師說(shuō)各樣長(zhǎng)，善于從家長(zhǎng)和學(xué)生口中認(rèn)識(shí)學(xué)生信息。于老師就是用這么一堆近乎瑣碎的“喜歡學(xué)生行為”，贏得了學(xué)生的尊敬與喜歡。而我也能夠，但是常情性不夠，二、把課上得有意思。于永正老師說(shuō)：在能夠預(yù)示的未來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的主陣地，把課上好，是老師的最重要的“

4、看家本領(lǐng)”。他認(rèn)為把課上好第一要把課上的有意思，語(yǔ)文教育就是給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下能力，留下感情，留下興趣和習(xí)慣。愛(ài)伊斯坦說(shuō)“一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉此后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)”。正因這樣，于老師特別重視作文課，把作文課上的很有意思，致使于其余課能夠缺，少上一節(jié)作文課，學(xué)生卻不答應(yīng)。于老師的作文課為學(xué)生選擇、供應(yīng)他們喜歡的、簡(jiǎn)單寫的素材；把說(shuō)、寫訓(xùn)練寓于活動(dòng)（游戲）之中；“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)；師生共寫，當(dāng)好“對(duì)話授課”的“首席”；當(dāng)堂面批學(xué)生作文；讓學(xué)生的習(xí)作上墻；合適睜開“作文比賽”等方面做得很好，有些誠(chéng)然很難達(dá)成，但于老師也做到了，因?yàn)橛诶蠋熣f(shuō)把課上好，才會(huì)贏得學(xué)生尊敬。三、

5、童心不泯。于永正老師說(shuō)老師的臉上，不能夠只有嚴(yán)肅和盛大，也不能夠只有慈祥和平易，還要有些許孩子氣。眼睛不單盯著“教書”二字，教育不是圈養(yǎng)，而是放牧，老師的心有多大，他的課堂就有多大；老師想得越深，他的課堂的內(nèi)涵就越豐富。因此，于老師認(rèn)為童心不泯就是要向來(lái)保留孩子般的好奇心；要有孩子氣，要理解和體諒學(xué)生；是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。讀完此書，收獲還不行是是這些，我會(huì)把我學(xué)到的教育理念用在我的學(xué)生身上，讓我的學(xué)生們也在陪伴與自由中快樂(lè)成長(zhǎng)。2教師個(gè)人讀書心得領(lǐng)悟暑期時(shí)期，我閱讀了做不抱怨的教師一書，我感覺(jué)頗深。素來(lái)以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越

6、多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。因此我們教師要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，對(duì)生活充滿信心，對(duì)工作有較好的滿意度，建立優(yōu)秀的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充分。抱怨產(chǎn)生不了任何歡樂(lè)，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要擁有育人的智慧。在我們的教育工作中，若是拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，適應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分仍是不夠，憂如只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績(jī)。就像有的學(xué)生上課略不仔細(xì)，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被責(zé)怪一頓;下課跟同學(xué)有些小摩

7、擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)沉穩(wěn)下來(lái)，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要3學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了。“很多時(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊迫?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)相同，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生計(jì)，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不用代勞。我們教師經(jīng)常也會(huì)抱怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽話怎么那么坐不住怎么那么難教怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)怎么也無(wú)論管其實(shí)，沉穩(wěn)想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提示一下就行了;和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能夠太激動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康拿芰恕?/p>

8、有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也可是有時(shí)沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因?yàn)樗椭荒芸汲赡菢?，也就那水平，他已?jīng)全力了。當(dāng)面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著相信自己的學(xué)生，試著控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不單問(wèn)題能瓜熟蒂落，師生雙方都學(xué)會(huì)了很多道理。有的事情，我感覺(jué)只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯(cuò)的孩子，重點(diǎn)是他不要放棄學(xué)習(xí)，連續(xù)努力，我們沒(méi)必要嚴(yán)加管教，另眼對(duì)待，不能夠帶有色眼鏡看學(xué)生，對(duì)學(xué)生要多加激勵(lì)，少些責(zé)怪，激勵(lì)他們。每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導(dǎo);漸漸長(zhǎng)大些便要放手;等他完好獨(dú)立了還有鼓舞激勵(lì)。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹終究，愛(ài)是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈便多樣的使用教育方法，因材施教，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們應(yīng)該更專心的去授課生，去感覺(jué)學(xué)生。去感覺(jué)生活帶給我們的另一份財(cái)富。若是專心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不行是是學(xué)科知識(shí)!學(xué)生成不了博士不重要，使他們成為一個(gè)適用的人，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人意義更大一些!我們給學(xué)生希望，他