《醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)》10疾病的生物學(xué)機制共16張課件

1、醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)資料10疾病的生物學(xué)機制幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)資料10疾病的生物學(xué)機制醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)資料10疾病的生物學(xué)機制幽默來自智慧，惡語來自無能第十章 疾病的生物學(xué)機制第一節(jié)疾病的概念疾病是一定條件下，某一或某些特定致病因素與生物體（人體）交互作用產(chǎn)生的一種損傷（致?。┡c抗損傷（保護）的過程。尊重學(xué)生的個體差異，實施因材施教的一個很重要的環(huán)節(jié)，就是分層作業(yè)。分層作業(yè)策略正是以教學(xué)最優(yōu)化理論為指南。在初中物理教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)時，要考慮學(xué)生的個體差異，實施分層布置，以滿足學(xué)生的不同需求，使每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。 一、分層作業(yè)的設(shè)計 在設(shè)計分層作業(yè)時，教

2、師既要有統(tǒng)一的要求，又要考慮到不同層次學(xué)生的實際水平。教師可專門設(shè)計一個作業(yè)題庫，在題庫中標明每道題的難易程度（如難、中、易），然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來進行選擇，當(dāng)然，要控制三種難度題型的比例，使學(xué)生在選擇題目難度的同時，也能兼顧選擇題目的數(shù)量，從而能根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況選到適合自己的作業(yè)題。 教師還可在每道題前面標注類：類題主要是針對優(yōu)等生，側(cè)重于綜合實踐的應(yīng)用類作業(yè)，然后再加上拓展性的題目，目的是讓學(xué)生綜合運用知識來解決問題，從而達到 靈活運用知識，提高分析和解決問題能力的目的；類題主要是針對中等生，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的綜合性作業(yè)，目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生對知識的運用能

3、力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；類題主要是針對學(xué)困生，側(cè)重于簡單的模仿作業(yè)，目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時獲得一定的成就感，提高學(xué)習(xí)信心。 二、分層作業(yè)的收交 如果采用分層作業(yè)的教學(xué)模式后，仍舊像往常那樣統(tǒng)一收發(fā)作業(yè)，那么，分層作業(yè)的效果就會大打折扣。分層作業(yè)，應(yīng)采用分層收交的方式。在具體的過程中，為了方便操作，教師可在三類學(xué)生中分別設(shè)定一名科代表，專門負責(zé)不同層次的作業(yè)的收交。這樣做，便于教師對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有個清晰的了解。 當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生選題的情況，設(shè)計一個統(tǒng)計表格。像選擇類題的學(xué)生有哪些？選擇類題的學(xué)生有多少？而選擇類題的學(xué)生又是誰？通過統(tǒng)計，教師能發(fā)現(xiàn)每

4、個學(xué)生的選題情況，也能大致評估出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。這樣，方便教師針對單個學(xué)生的知識薄弱點來進行輔導(dǎo)。而綜合每次學(xué)生自主選題的情況，教師還能對學(xué)生的偏好有所了解，例如“這名同學(xué)愛選擇力學(xué)方面的習(xí)題，那么他 可能 ?幸環(huán)?自己的見解，而另一名同學(xué)愛選擇電學(xué)題，那他可能對電的認識高人一籌”。通過這樣的比較，教師能更好地安排學(xué)生間的互相輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。 三、分層作業(yè)的講評 教師對于分層作業(yè)內(nèi)容的講評，要善于抓住重點，因為本身給出的題庫內(nèi)容量較大，如果是一題一題地講，那么必然會浪費大量的時間，致使學(xué)習(xí)效率不高。因此，應(yīng)重點講評以下兩個方面的習(xí)題：一是錯誤率高的低檔題和中檔題；二是部分學(xué)生沒做的高檔

5、題。通過對這兩類題的講評，既能促進全班學(xué)生打好基礎(chǔ)，糾正錯誤解題思路，又能讓那些沒做高檔題的學(xué)生辨別其他同學(xué)的錯誤，鍛煉解題思維。 還有，講評過程結(jié)束后，教師為學(xué)生留出的總結(jié)時間也特別關(guān)鍵。課堂的最后，留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生對自己選擇的作業(yè)進行反思總結(jié)，看看自己在解題過程中有哪些問題，又有哪些收獲。通過這樣的活動，能讓學(xué)生對知識點、解題方式以及解題思路有所把握，從而進一步優(yōu)化自己的解題策略。對于學(xué)生做題的表現(xiàn)，教師要及時給予鼓勵，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 總之，在當(dāng)前的教育背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，在積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還要主動配合新課改的大方向，積極采

6、用新的教學(xué)方法，提高作業(yè)質(zhì)量，讓不同層次的學(xué)生都能在物理學(xué)習(xí)上有長足的進步。 新課程改革要求，在實際教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而提高整個學(xué)生的積極性和主動性，這對于整個學(xué)生而言其意義的重大，能夠從根本上提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。 一、分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義 （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在整個傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要清楚地認識到學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極意義，讓學(xué)生成為課堂的主人，在這個過程中教師需要發(fā)揮其引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，通過分組學(xué)習(xí)的模式，能夠讓學(xué)生擁有獨立的想法和思想，從而發(fā)表自己的看法和觀點，讓學(xué)生在這個氛圍中相互學(xué)習(xí)、相互借

7、鑒，這樣才能夠提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在整個分組教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過分組教學(xué)的模式，獲得更多的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生不僅能夠提高整個教師的質(zhì)量和水平，同時還能?蠐嘔?整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從而將學(xué)習(xí)變得生動活躍起來，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好。 （二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要充分提高整個獨立思考的內(nèi)容，在這個過程中學(xué)生可以獲取更多的學(xué)習(xí)機會，這樣才能夠提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。在整個分組學(xué)習(xí)的過程中，增強每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地實現(xiàn)人與人之間的交往，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，使其真正愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 二、分組

8、學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 （一）明確要求積極引導(dǎo) 在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進行分組教學(xué)，提出適當(dāng)?shù)难杏憜栴}，能夠真正提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從根本的教學(xué)目標出發(fā)，解決在小學(xué)過程中出現(xiàn)的重點和難點問題，這樣才能在明確要求的基礎(chǔ)上積極進行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決問題。例如：教師可以提問關(guān)于在實際生活中購買零食和礦泉水等問題，讓學(xué)生去分析這樣的比較簡單的問題，學(xué)生看到問題就能夠說出答案，雖然這種模式不需要進行合作討論，但是長此以往不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識。與之相反，如何教師提出的問題較難，并且明確問題的要求，給出一個長方形和正方形，讓學(xué)生去分析，學(xué)生無法一下就得出答案，教師就可以讓學(xué)生以幾人

9、為一個小組進行分析和探討，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際動手能力，通過這種明確要求的分組模式能夠真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。 （二）提高教師的自身素質(zhì) 在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要進一步提高整個教師的自身素質(zhì)和水平，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而努力將分組學(xué)習(xí)模式融入到自己講課的過程中，主要從兩方面入手：一方面，教師要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和手段，綜合運用多媒體教學(xué)方式，在這個過程中明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與其中；另一方面，學(xué)校要充分認

10、識到分組教學(xué)的重要性，組織對教師進行在培訓(xùn)，努力提高其自身能力和水平。例如：在學(xué)習(xí)基本運算規(guī)律及公式這一內(nèi)容的時候，教師可以先將加法交換律告知學(xué)生，讓學(xué)生理解兩個數(shù)相加，如果交換加數(shù)的位置，它們的總和是不會發(fā)生任何變化的，即為：a+b=b+a，然后將幾個人分為一個小組，讓學(xué)生自己去討論多個數(shù)相加，是否也會出現(xiàn)同樣的情況，變化加數(shù)的位置和順序，通過反復(fù)的計算學(xué)生可以集思廣益、開動腦筋，總結(jié)規(guī)律對于多個加數(shù)而言，即便是變化其相加順序，其結(jié)果也是不會變的。由此可見，分組合作學(xué)習(xí)的方法能夠進一步提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)生在動手動腦的過程中，都能夠?qū)W習(xí)到新的知識，從而將過去枯燥乏味的課堂教學(xué)

11、變得生動活躍起來，真正發(fā)揮其優(yōu)勢。 （三）做好總結(jié)和評價工作 將分組學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要清楚地認識到整個分組教學(xué)的重要性之外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還要及時做好總結(jié)和評價工作，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要鼓勵進行不同小組之間的交流，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補充，然后由教師進行系統(tǒng)的點評和總結(jié)，這樣不僅能夠提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，同時還能夠促進學(xué)生和教師之間的相互交流，提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生的自主性和積極性，真正讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時，在整個小組合作

12、的過程中，教師還要加強引導(dǎo)，積極巡視和交流，如果一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不懂的問題就要第一時間給予解答，從而提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 （四）創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式 在整個分組學(xué)習(xí)的過程中，要進一步創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式，從而真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式。例如：在學(xué)習(xí)方程解應(yīng)用題的時候，教師可以將一元一次方程寫到黑板上，將全班學(xué)生分成四個不同的小組，分別去解決問題，看哪個小組解決得又快又準，這樣才能夠提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 三、結(jié)束語 綜上所述，小

13、學(xué)作為學(xué)生成長的重要時期，使其人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)的重要階段，因此需要創(chuàng)新教學(xué)方法，將分組學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過明確要求積極引導(dǎo)、提高教師的自身素質(zhì)、做好總結(jié)和評價工作以及創(chuàng)新分組學(xué)習(xí)模式等方法，進一步提高整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。總之，分組學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一項漫長而艱巨的任務(wù)，需要教師、學(xué)生、學(xué)校三者的共同努力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)資料10疾病的生物學(xué)機制幽默來自智慧，惡語醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件醫(yī)學(xué)

14、生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件三元牛奶與性早熟三元牛奶與性早熟食物添加劑食物添加劑營養(yǎng)因素：肥胖、營養(yǎng)性佝僂病、缺鐵性貧血。醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件免疫因素：過敏性疾病、腫瘤、系統(tǒng)性紅斑狼瘡和類風(fēng)濕等自身免疫性疾病。社會生態(tài)因素：婚姻家庭、人際關(guān)系、挫折。免疫因素：過敏性疾病、腫瘤、系統(tǒng)性紅斑狼瘡和類風(fēng)濕等自身免疫精神與心理因素：性格、個人心理調(diào)適能力、心理暗示，如抑郁癥、精神分裂等。精神與心理因素：性格、個人心理調(diào)適能力、心理暗示，如抑郁癥、醫(yī)學(xué)生物學(xué)教學(xué)10疾病的生物學(xué)機制共16張課件人類朊蛋白疾病朊蛋白(pr

15、ion protein，PrP)是一種能在動物和人類中引起多種中樞神經(jīng)系統(tǒng)變性疾病的傳染性蛋白顆粒，引起人腦組織的海綿狀病變。人類朊蛋白疾病的臨床特點：遺傳的、傳染的或基因突變的都可能存在；潛伏期相對較長，從數(shù)周到數(shù)年不等；臨床上以神經(jīng)系統(tǒng)損害為主；病情進展迅速，可很快導(dǎo)致死亡。人類朊蛋白疾病第三節(jié)疾病發(fā)生的條件影響疾病發(fā)生的生理條件：機體對疾病的易感性（遺傳背景）；機體功能狀態(tài)（包括年齡、精神等）；機體免疫系統(tǒng)（潔癖要不得）。影響疾病發(fā)生的心理條件：性格；心理自我調(diào)適的成熟度；主觀感受等（安慰劑）。第三節(jié)疾病發(fā)生的條件影響疾病發(fā)生的生理條件：影響疾病發(fā)生的社會、文化條件：家庭和諧，婚姻幸福美滿；家族疾病史；價值觀及文化習(xí)俗等（宗教文化，精神寄托）。影響疾病發(fā)生的社會、文化條件：第四節(jié)疾病發(fā)生的規(guī)律1、內(nèi)在因素既是疾病發(fā)生的原因，又是疾病發(fā)生的條件2、