高中體育教學(xué)融入生命安全教育的意義和策略

1、高中體育教學(xué)融入生命平安教育的意義和策略在新課改背景下，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到生命平安教育的重要性，并將其融入到了高中體育教學(xué)當(dāng)中，取得了一定的 成效。但是，由于各種落后元素的存在，高中體育教學(xué)融入生命平安教育的作用和優(yōu)勢(shì)并沒有充分的發(fā)揮出來，還需要 得到進(jìn)一步的改進(jìn)?；诖?，本文對(duì)高中體育課程與生命平安教育進(jìn)行了深入的探究，并針對(duì)兩者的有效融合這一論點(diǎn) 展開了全面的分析，提出了幾點(diǎn)可行性的建議，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。體育是高中教育體系當(dāng)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生身體素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力具有重要的作用。生命平安 教育與體育教育具有共通性，其主要目的都是培養(yǎng)學(xué)生良好生存技能，促進(jìn)學(xué)生良

2、性開展。因此，將生命平安教育融入 到高中體育教學(xué)當(dāng)中十分必要，可有效增強(qiáng)教育效果，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育保障。1生命平安教育的高中體育教學(xué)因素分析教師因素隨著新課改的深入，體育教育受到了極大的關(guān)注，社會(huì)對(duì)體育教育的要求逐漸提高，同時(shí)體育教師也需要不斷提 升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在向?qū)W生傳授專業(yè)的體育技能的基礎(chǔ)上，還需要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面開展。 在以往的體育教學(xué)中，教師缺乏生命平安教育意識(shí)，體育課程內(nèi)容單一，無法從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生，沒有發(fā)揮出體育課 程的優(yōu)勢(shì)和平安教育價(jià)值。如果教師能夠正確的認(rèn)識(shí)到生命平安教育的重要性，能夠在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮出高水平的教 學(xué)能力，就會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量，

3、幫助學(xué)生提升平安意識(shí)，對(duì)于學(xué)生將來的開展具有重大意義。教學(xué)理念教師是開展教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者，其自身的思想觀念影響著教學(xué)活動(dòng)的方向和形式，由此可見，教師的教學(xué)理 念對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升以及平安教育的實(shí)施具有很大的影響。但從目前來看，當(dāng)前很多教師并沒有對(duì)新時(shí)代教育理念進(jìn) 行深入的研學(xué)，對(duì)生命化教學(xué)理念理解缺乏，并沒有認(rèn)識(shí)到生命平安教育的重要性，其教學(xué)理念比擬落后，在體育教學(xué) 過程中，并沒有將生命平安教育融入其中。另外，局部教師沒有樹立核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的主體性重視程度不高, “一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重，通常情況下，教師只是單純地讓學(xué)生跟著自己練習(xí)體育技能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不高，其學(xué)習(xí)效率 不明顯。教師

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置因素明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)指明方向，可大大提升教學(xué)效果。體育是一個(gè)課程內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，具有很 強(qiáng)的靈活性，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的開展需求制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，以保證教學(xué)方向的正確性。據(jù)調(diào)查研究可知, 局部體育教師并沒有制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的安排以及新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏了解，對(duì)學(xué)生的身心開展情況認(rèn)識(shí) 缺乏，教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性。如果教師能夠根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的開展特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，會(huì)在 一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生健康開展。教師教學(xué)組織形式因素在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師通常會(huì)以班級(jí)為單位開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生

5、進(jìn)行統(tǒng)一的授課，而學(xué)生缺 乏自主選擇體育工程的機(jī)會(huì)，只能跟著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)期在機(jī)械式的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，很容易產(chǎn) 生厭煩的心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，不利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，一些教師為了給學(xué)生充足的自由發(fā)揮 空間，畬采用散養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生自己選擇體育工程，在這一過程中，學(xué)生的生命平安很難得到良好的保障，很有可能 出現(xiàn)受傷等意外情況。因此，教師應(yīng)注重組織形式的合理設(shè)置，在保證體育活動(dòng)滿足學(xué)生興趣、愛好的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳桨步逃?，提升學(xué)生的平安意識(shí)，幫助學(xué)生掌握更多的平安技能，防止在體育活動(dòng)中受到傷害。學(xué)生因素學(xué)生是教育主體，是接受教育的主要對(duì)象，教師在

6、開展任何教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行工作，以保證教學(xué)活 動(dòng)的有效性。同時(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。因此，在體育教學(xué)中，教 師不僅要注重對(duì)生命平安教育的融入，還應(yīng)積極運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)體育教學(xué)效果。學(xué)生的健康意識(shí)現(xiàn)如今，學(xué)生的家庭條件都比擬優(yōu)越，父母對(duì)孩子更是疼愛有加，多數(shù)學(xué)生在溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)，很少經(jīng)歷困苦 和磨難，其平安意識(shí)較低。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)，學(xué)生需要高強(qiáng)的平安意識(shí)以及區(qū)分是非的能力，只有這樣才能更好的 適應(yīng)社會(huì)，更好的立足社會(huì)開展當(dāng)中。因此，將生命平安教育融入到體育教學(xué)當(dāng)中，不僅是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代育人目標(biāo)的重要 途徑，

7、也是滿足學(xué)生開展欲求的重要手段。體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的心理健康的開展更為重視，學(xué)生不僅需要具備強(qiáng)健的 體魄，還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，向?qū)W生提供科學(xué)的體育知識(shí)，提升其體質(zhì)水平以及增強(qiáng)生命的認(rèn)知度。學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要途徑，教師對(duì)學(xué)生生命平安意識(shí)、身心健康的開展情況的了解，都需要結(jié)合學(xué)生在體育課 程中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行掌握，以此采用針對(duì)性的措施彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的缺乏。通過對(duì)學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)來看，很多 學(xué)生的積極性并不高，在開展體育工程活動(dòng)，或者鍛煉基本體育技能時(shí)，一般都是敷衍了事，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)自 身的開展十分不利，同時(shí)學(xué)生在完成教師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，缺少規(guī)范性，不僅無法有效的提

8、升自身的體質(zhì)水平，還容 易出現(xiàn)受傷等狀況。久而久之，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到開展，學(xué)習(xí)的體育技能以及生命平安理論知識(shí)，無法更好的落實(shí) 到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。2高中體育教學(xué)融入生命平安教育的策略轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念當(dāng)前的高中體育教學(xué)受傳統(tǒng)觀念影響較深，大多數(shù)教師采用“灌輸式”教學(xué)法進(jìn)行授課，教學(xué)形式呆板、固化，學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)以及思考空間缺乏。要想將生命平安教育有效的落實(shí)到體育教學(xué)當(dāng)中，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師開 展生命平安教育的意識(shí)，積極在現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)手段。塑造良好的師生關(guān)系教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中的重要元素，兩者之間具有密切的聯(lián)系，良好的師生關(guān)系能夠有效的提升學(xué)生的活躍 度，學(xué)生在

9、平等、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性會(huì)提升。而如果教師與學(xué)生的關(guān)系比擬緊張，總是以嚴(yán)肅的態(tài) 度對(duì)待學(xué)生，在向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，總是將自己的想法的容易其中，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)以及意愿，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè) 性開展，學(xué)生的積極性也難以被激發(fā)出來，在整節(jié)體育教學(xué)課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提 升。基于此，教師應(yīng)該積極與學(xué)生建立良好的關(guān)系，通過平時(shí)的觀察以及溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好以及性格特 點(diǎn)，多針對(duì)學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)，樹立一個(gè)和藹、有趣的教師形象。另外，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng) 對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任。在平等、和諧的課堂氣氛

10、中，接受生命平安教育， 可促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)術(shù)上的交流，學(xué)生也能夠集中注意力學(xué)習(xí)新知，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率具有很大的推動(dòng)作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率具有很大的影響。實(shí)際上，不同的 教師受思想觀念以及教學(xué)目標(biāo)的影響，他們采用的教學(xué)手段和形式就會(huì)不同，與教學(xué)質(zhì)量具有直接的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)手 段比擬落后，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性不強(qiáng)，思維能力以及實(shí)踐能力得不到提升，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的開展 需求以及高中體育課程特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的理念，保證新型教學(xué)手段的 有效性和先進(jìn)性。同時(shí)，注重生命平安

11、教育滲透的合理性和科學(xué)性，使其充分地與體育課程相融合，自然而然地將生命 平安知識(shí)傳授給學(xué)生，保持體育教學(xué)的特色，促進(jìn)學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提升其學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法已然不適應(yīng)現(xiàn)代教育開展需求，教師的主導(dǎo)權(quán)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的鍛煉，直接影響了 其對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出和推行，教育者對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜 合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中，更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在教學(xué)活動(dòng)中， 教師不僅僅向?qū)W生教的是知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在今后的開展中，能夠通過自主學(xué)習(xí)和探索, 獲

12、取更多的新知，不斷開拓視野，并將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在體育課程中，教師在教授學(xué)生體育技能 以及生命平安相關(guān)知識(shí)時(shí)，不能單純地將知識(shí)的運(yùn)用停留在課堂當(dāng)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做任何事情的時(shí)候，都應(yīng)尊重和珍 愛自己的生命，促進(jìn)學(xué)生能夠在日常生活中堅(jiān)持鍛煉身體，通過增強(qiáng)體質(zhì)的形式，保證自身的生命健康。優(yōu)化課堂內(nèi)容生命平安教育與高中體育教學(xué)有效融合的關(guān)鍵一步就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)元素滲透到體育教學(xué) 活動(dòng)當(dāng)中，如“以人文本”理念、“因材施教”理念等等，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生熱愛生 命的情愫。與生活密切聯(lián)系學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是能夠促進(jìn)學(xué)生以先進(jìn)、科學(xué)的思

13、想和知識(shí)為指導(dǎo)，正確的處理實(shí)際生活當(dāng)中的問題，以 保證自身能夠在社會(huì)中得到更好的開展。教師應(yīng)樹立生活化教學(xué)意識(shí)，將生活元素融入到體育課堂當(dāng)中，豐富其教學(xué)內(nèi) 容，在向?qū)W生講授生命平安相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活，通過生活實(shí)例等形式，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離， 促使學(xué)生在生活情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的意識(shí)和能力。另外， 學(xué)生能夠以自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)知識(shí)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。設(shè)置差異性課程內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，如學(xué)習(xí)能力、體育素養(yǎng)、身心健康狀況、生命平安意識(shí)等 等。但在以往的教學(xué)當(dāng)中，教師習(xí)慣利用統(tǒng)一

14、的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的形式向?qū)W生傳授知識(shí)，無法顧及到每一位學(xué)生，不利于班 級(jí)整體學(xué)生素養(yǎng)的提升。基于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，保證教學(xué)活動(dòng)符合每一位學(xué)生 的開展需求。如，教師可針對(duì)學(xué)生的性格、愛好、身體素養(yǎng)等方面的情況，設(shè)置不同的體育工程，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由 選擇，然后在不同工程的學(xué)生中選出一位管理能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)做組長(zhǎng)，監(jiān)督其他學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保證課堂秩序和學(xué)生的 平安性。在此之前，教師應(yīng)結(jié)合不同體育工程的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行生命平安教育，提升學(xué)生的平安意識(shí)，并教授學(xué)生一 些保護(hù)自身平安的技能。改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式教學(xué)評(píng)價(jià)是高中體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅可以衡量教

15、學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 其科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，能夠?yàn)楹笃诘慕虒W(xué)改革活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的落后性，如評(píng)價(jià)形式落 后、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一等等，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行積極的改進(jìn)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。采用師生互評(píng)的方式當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中采用的是終極性學(xué)生評(píng)價(jià)模式，通常都是在學(xué)期中段和學(xué)期末段讓學(xué)生對(duì)各學(xué)科教師進(jìn)行 匿名評(píng)價(jià)，而局部學(xué)生并沒有將這一環(huán)節(jié)重視起來，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是敷衍行事，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏一定的科學(xué)性。而 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果上交到了學(xué)校，學(xué)生無法了解教師對(duì)自己的看法，無法真正的認(rèn)識(shí)到自己。因此，應(yīng)合理開展師 生互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的透明性，學(xué)

16、生可以針對(duì)教師的情況暢所欲言，積極向教師提出意見，這樣教師就可以了解到生 命平安教育與體育教育融合的缺乏之處，便于對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的改進(jìn)。而教師也應(yīng)將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果下發(fā)出去, 讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的開展情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)。設(shè)置全面的評(píng)價(jià)目標(biāo)以往的體育評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容較為單一，以考核學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的掌握程度為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、整體身 體素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)理念融入到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià), 全面掌握學(xué)生的開展情況。另外，要想實(shí)現(xiàn)生命平安教育在體育課堂中的價(jià)值，就應(yīng)明確生命平安教育任務(wù)和目標(biāo)，并 按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生生命平安意識(shí)和相關(guān)技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)估，并針對(duì)學(xué)生的薄弱之處，更新和創(chuàng)新教學(xué)手段，提 升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還能夠領(lǐng)悟到生命的真諦。注重過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)可以幫助教師更好的掌握學(xué)生的開展動(dòng)態(tài)，這時(shí)教師就可以采用具體的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生向正確的方 向開展，防止出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象。實(shí)際上，過程性評(píng)價(jià)比單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)更加科學(xué)、可靠，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)