四季教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四季教學設計 作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我辛苦為大家?guī)淼乃募窘虒W設計【優(yōu)秀4篇】，您的確定與共享是對我最大的激勵。 篇一：季教學設計 篇一 一看圖激趣 小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天請到了我們的教室里，請看，他們來了（出示畫） 提問：圖上畫得是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？ 今天我們就來學習一篇寫四季的詩歌。板書課題，齊讀。下面就讓我們一起走進漂亮的四季吧！ 二趣味讀文，訓練說話 1熟讀全文 （1）同桌借助拼音和插圖合作讀文 （2）

2、檢查自讀效果齊讀 （3）老師領讀全文 （4）同桌對讀，（一人讀一個季節(jié)）比比誰讀得好 2指導朗讀，訓練說話 （1）選擇自己最喜歡的季節(jié)段落，有感情的讀一讀 （2）師：誰喜歡春天，能讀讀描寫春天的段落嗎？（其他人邊聽邊看圖） 你們發(fā)現(xiàn)了什么？（草芽綠綠的，尖尖的） 指導朗讀 師：春天來了，草牙尖尖，小鳥飛來了，他會對草牙說些什么呢？（生發(fā)揮想象自由說） 師：你還從那些地方知道春天來了？（生聯(lián)系實際說） （3）師：誰喜歡夏天呢？喜歡的孩子站起來讀寫夏天的句子。 夏天來了，荷葉又大又圓，小青蛙跳上荷葉會說些什么呢？（生發(fā)揮想象自由說） （4）誰喜歡秋天呢？（指名讀，其他人看圖） 誰能模仿彎彎的谷穗鞠

3、一個躬？ 全班表演讀。 指名表演讀。（生自由發(fā)揮） （5）展示雪人圖：老師最喜歡小雪人了，你們喜歡嗎？秋天過去了，冬天來了，小朋友們就可以堆雪人了，現(xiàn)在請小朋友們自學寫冬天的句子，學習方法是這樣的，先有感情的讀讀這一節(jié)，讀懂后再表演表演，好嗎？（生自學） （6）指名上臺表演讀，其他孩子作評委，評出小小表演家 （7）再次出示四季圖，引導學生邊看圖邊背詩文。（齊背同桌互背互演齊聲表演讀） 二課外延伸 我是小詩人 師：小朋友們都是背誦大王，那你們還想當小詩人嗎？那就讓我們仿照四季這篇課文給自己喜歡的季節(jié)編小詩好嗎？（學生可以背以前背過的詩，可以自己編形式不同的小詩，老師都給予激勵） 三游戲識字 1小

4、黑板出示 生字：你認識哪些字寶寶，是怎么認識的？（生介紹自主識字方法） 2借助拼音，讀自己不認識的字。 3師隨便指生字，全班賽讀。 4師出示秋、葉、肚引導學生用加一加的方法記激勵他們用加一加、減一減、變一變的方法記生字。 5開火車認生字。 6登山游戲認字卡 7鉆山洞游戲認詞卡 四拓展延伸 課前小朋友已畫了自己喜歡的季節(jié)，同學們原不樂意展示給你的同伴們？要給他們介紹一下你畫了什么？（生自由介紹畫） 篇二：四季教案教學設計 篇二 設計理念： 在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟

5、中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀測、分析、探討，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。 教學目標： 1、學習12 個生字，認識2 個偏旁。 2、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。 3、了解一年四季每個季節(jié)的特征。 4、培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。 教學準備： 1、。課件 2、引導學生課前了解每個季節(jié)的特征。 教學過程： 一、透露目標 1、透露課題 （1） 小朋友，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？哪幾個？ 小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)（ 板書：四季） 。但是，我們現(xiàn)在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想方法記住它們。 （2） 有一位和你們一

6、樣大的小朋友呀，他在每個季節(jié)當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？ 2、學生自學 （1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。 放聲朗讀，要求想方法把音讀準。 （2） 自學檢查 A. 抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。 B.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。 這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。 （3） 糾音后再次朗讀，準備提問。 二、提出問題 1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。 什么是草芽？ 草芽長什么樣？ 為什么說草芽尖尖是春天 春 夏 秋 冬 為什么說荷葉圓圓是夏天？ 什么是谷穗？ 谷穗

7、為什么是彎彎的？ 為什么說谷穗彎彎是秋天？ “一挺是什么意思？ “頑皮是什么意思？ 2、師生分四塊內容進行探討，從讀中感悟。 三、探究問題 根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。 1、春部分： A. 通過板畫理解草芽是方才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。 B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。 2、夏部分： 通過反復朗讀，小組探討，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。 3、秋部分 A. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。 B. 通過實物，觀測谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。 C. 反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。 4、冬部分： 1）、通過每個學生的肢體

8、語言“挺肚子來理解“一挺的含義，在讀中感悟到雪人由于愉快而挺。 2）、聯(lián)系生活實際來理解“頑皮。 四、解決問題 1、小結學法。 2、感情朗讀（ 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。） 五、檢測目標 每個季節(jié)有大量東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。 桃花紅紅， 他對蜜蜂說： “我是春天。 你能像小一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。 篇三：季教學設計 篇三 活動目標 1、在說說、看看的過程中，進一步了解四季的主要特征。 2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的開心。 活動準備 1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區(qū)域。 2、標上春、夏、秋、

9、冬的字樣，事先了解好什么地方有樹木和春天開的花。 活動過程 一、說說四季 1、你們知道一年中有幾個季節(jié)？這些畫分別代表哪個季節(jié)？誰能給他們排排隊？（觀測樹） 2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的笑；夏天的樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡樂的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝干上掛滿了皚皚的白雪。 3、春天是一個怎么樣的春天呢？春天還會發(fā)生哪些好玩兒的事情？ 4、夏天你最喜歡做的一件事情是什么？ 5、秋天呢你喜歡秋天嗎？為什么？ 6、冬天給我們感覺是怎么樣的？ 小結：四季是交替變換的，每個季節(jié)都會帶給我們不同的驚喜。 二、表演 1、現(xiàn)在我們把我們的教室分成

10、春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節(jié)就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節(jié)中的人數(shù)不能超過5個人 2、幼兒選擇，你為什么選擇這個季節(jié)？ 3、現(xiàn)在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節(jié)中發(fā)生的一些好玩兒的事情。 4、相互商榷 5、表演、評價。 篇四：季教學設計 篇四 一、教學目標： 1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文； 2、感受四季的悄然變化所浮現(xiàn)出的不同特征； 3、從不同角度，用不同的方法去稱贊四季，激發(fā)出學生對大自然的熱愛之情。 二、教學重點： 能有感情地誦讀課文 三、教學難點： 感受一年四季的悄然變換及每個季節(jié)的迷人風景 四、教學準備： 四季圖片生字卡片錄音機 五、教學過程： 第

11、一課時 （一）導入 1、師：看了方才的風景，能告訴大家你現(xiàn)在的心情是怎樣的嗎？ 學生回復（輕松、高興、愉快） 師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？ 2、師：（點擊出示“四季樹圖片）從畫面上你感覺到了（發(fā)現(xiàn)了什么？） 學生回復 3、師：是啊，一年四季的風景變化是多么地巧妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步） 4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？ （二）初讀課文，整體感知 1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！ 學生一次自由讀課文 2、師：誰樂意來念念第一自然段？其次、第三、第四呢？ 指名四個學生朗讀全文 3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？ 全班齊讀 4、師：讀書百遍，其義自現(xiàn)。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊細心觀測這四個小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生二次