生物試卷分析（優(yōu)秀3篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 生物試卷分析（優(yōu)秀3篇） 生物試卷分析 篇一 一、命題原則： 依照生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，在堅(jiān)持提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，a全面考察學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。積極摸索試題的創(chuàng)新，著力考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。試題設(shè)計(jì)上重視突出重點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，整套試卷充分表達(dá)課改精神。 二、試題特點(diǎn)： 1、關(guān)注基本知識(shí)和基本技能的考察 依據(jù)生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，如選擇題、判斷題、連線題等考察基本知識(shí)；識(shí)圖題、試驗(yàn)題考察基本技能；試題涵蓋所有學(xué)過(guò)的章節(jié)知識(shí)，考察面較廣。 2、

2、關(guān)注知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 生物科學(xué)與生活聯(lián)系緊湊，生物科學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。試題強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)科與生活的聯(lián)系（如食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)聯(lián)系到日常生活中合理膳食問(wèn)題；呼吸方面的知識(shí)滲透到家庭裝修、空氣污染及體育鍛煉等現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題；調(diào)查親人的性狀、轉(zhuǎn)基因食品、等），關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有意引領(lǐng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。 3、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng) 在具體的真實(shí)情景中設(shè)中綜合性問(wèn)題，考察學(xué)生在實(shí)際情境中解決綜合問(wèn)題的能力（如科學(xué)食用胡蘿卜、購(gòu)買包裝食品的考前須知、各種營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的解決；列表對(duì)比歸

3、納不同種類動(dòng)物生殖方式及發(fā)育方式的異同、利用遺傳圖講解明基因的顯性和隱形影響外形的規(guī)律等），突出學(xué)生對(duì)識(shí)圖能力的考察，如識(shí)圖作答題；試驗(yàn)題中各步驟現(xiàn)象的變化狀況及其分析等。 三、試題的結(jié)構(gòu) 本次試題七年級(jí)共設(shè)七道大題，49道小題，總分值100分，其中客觀性題目占56分，主觀性題目占44分。： 四、試題作答狀況分析：答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況： 1、課本上的基礎(chǔ)知識(shí)把握較好，說(shuō)明平日教學(xué)過(guò)程中教師重視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，但仍有錯(cuò)誤出現(xiàn)，如七年級(jí)的“胚胎發(fā)育的場(chǎng)所、“營(yíng)養(yǎng)缺乏癥的預(yù)防等。八年級(jí)的“人體不同細(xì)胞中的染色體數(shù)目、“有性生殖和無(wú)性生殖的涵義、特別是“遺傳圖解的書寫說(shuō)明錯(cuò)誤更多。 2、對(duì)所學(xué)知

4、識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠。七年級(jí)的第七大題實(shí)際應(yīng)用題中的三個(gè)小題都是考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。前兩個(gè)小題較簡(jiǎn)單，答案有一定開(kāi)放性，學(xué)生所答較好。第三小題要求學(xué)生了解各種食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及各營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，答案唯一，學(xué)生所答失分較多。八年級(jí)的第五題“進(jìn)化樹要求學(xué)生要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的各類生物的特點(diǎn)及在進(jìn)化過(guò)程中所處的地位，學(xué)生失分較多。 3、探究能力有待提高。七年級(jí)第六題試驗(yàn)題“探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用是一個(gè)經(jīng)典的探究性試驗(yàn)，幾乎所用版本的教材中都有這個(gè)試驗(yàn)。由于生物是非中考學(xué)科，好多教師都不愿做試驗(yàn)，既費(fèi)神又吃力。因此此題失分較多。 4、讀圖、識(shí)圖分析能力差。七年

5、級(jí)第四題識(shí)圖題、第六題試驗(yàn)題；八年級(jí)第五題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識(shí)圖分析能力差。 5、分析歸納能力不強(qiáng)。八年級(jí)第四題填表題要求學(xué)生將不同種類動(dòng)物生殖發(fā)育特點(diǎn)歸類，并填到表格中，由于學(xué)生這方面能力不足，失分較普遍。 6、八年級(jí)學(xué)生對(duì)基因的分開(kāi)和自由組合規(guī)律理解、遺傳圖解的訓(xùn)練不到位 不到位，導(dǎo)致遺傳圖解的錯(cuò)誤，失分較多。 7、另外，學(xué)生答題的書面語(yǔ)言不夠科學(xué)確切（分析說(shuō)明題、識(shí)圖作答、試驗(yàn)題、實(shí)際應(yīng)用題），也不同程度造成失分。 五、教學(xué)啟示與建議 從試卷分析來(lái)看上，可以反映出教學(xué)中存在的一些不足之處，今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面： 1、加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 多從學(xué)生已

6、有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把理論問(wèn)題置于鮮活的實(shí)際生活情境中，激發(fā)學(xué)生去積極地思考或操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，問(wèn)題要注意多模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決生活問(wèn)題，使學(xué)生感受到生物與社會(huì)生活的關(guān)系。 2、加強(qiáng)雙基教學(xué) 要重視對(duì)學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。本次監(jiān)測(cè)可看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握較好，但基本技能的把握還有很大欠缺，反映出我們教師在日常教學(xué)中對(duì)此的訓(xùn)練不到位，不上試驗(yàn)課。同時(shí)一些學(xué)校課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足，教師只能“并課或“精講，影響了教學(xué)質(zhì)量。 3、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，提高試驗(yàn)?zāi)芰?生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手操作能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。本次監(jiān)測(cè)雖然這方面試題分?jǐn)?shù)較低，但

7、試驗(yàn)題失分較多，這就要求教師要加強(qiáng)科學(xué)試驗(yàn)的教學(xué)；要有意培養(yǎng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)探究方案的設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的、科學(xué)的意識(shí)和思維習(xí)慣。 4、由于遺傳學(xué)部分是初中階段學(xué)生較難理解的內(nèi)容，同時(shí)也是生物學(xué)較為重要的部分，進(jìn)入高中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。這就要求教師重視這部分的教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生接受理解并把握（特別是遺傳圖解），為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 生物試卷分析 篇二 本次生物期末考試主要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，難易適中，知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)，很好的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，題量對(duì)比適合，知識(shí)點(diǎn)靈活，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)能力有幫助。 從這次考試來(lái)看，選擇、填空題得分較高，但還是不理想，練線

8、題和探究題失分太多，主要原因可能是，基本概念模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)知識(shí)的梳理，平日學(xué)習(xí)的知識(shí)零碎，沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的的歸納總結(jié)，分析和解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)只要記憶就行，造成平日訓(xùn)練不夠；試驗(yàn)探究題是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，除了教學(xué)有關(guān)外，學(xué)生也不夠重視。第一大題是單項(xiàng)選擇題，此題考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握狀況，此題題型較重視基礎(chǔ)，也結(jié)合生活實(shí)際。初一大部分學(xué)生存在以下問(wèn)題：1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不夠穩(wěn)固；2、馬虎大意，審題不認(rèn)真；3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。其次大題，填空題，此題主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的

9、把握狀況，學(xué)生在此題失分也較多。第三大題，連線題，此題主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理能力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，考得較好。第四大題，探究題，這道題主要考察學(xué)生的試驗(yàn)分析和處理能力，普遍考得不理想。 教學(xué)建議 在教學(xué)過(guò)程盡量與實(shí)際相聯(lián)系，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)訓(xùn)練，具體措施： 1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用 重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)重要的生物知識(shí)加強(qiáng)理解，對(duì)需要識(shí)記要求學(xué)生一定把握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。 2、加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系 在教學(xué)過(guò)程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視培養(yǎng)學(xué)生用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，把知識(shí)放到實(shí)際情景中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情景中去交流和探討，尋求解答途徑。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與生活，生產(chǎn)密切聯(lián)系。

10、 3、提高自己的教學(xué)水平 繼續(xù)鉆研新課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。備課時(shí)，盡量與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。總之，通過(guò)這次，進(jìn)行一次總結(jié)是很有必要的，促進(jìn)今后的教學(xué)工作完善和改進(jìn)，對(duì)提高自己業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。 生物試卷分析 篇三 本次試卷實(shí)行百分制，有選擇題、簡(jiǎn)答題兩大類型。其中學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在11、12、14、18、22、24、27（約三十分左右），因而學(xué)生一般得分6080；八年級(jí)學(xué)生答題存在的問(wèn)題失分在13、14、16、25、28（第三小題）等（約18分左右），因而學(xué)生一般得分7090分。 通過(guò)學(xué)生試卷可

11、以看出我們教學(xué)主要存在如下幾方面問(wèn)題： （一）基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固，解決問(wèn)題的能力有待提高 雖然，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，但是，學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種能力都必需依靠于扎實(shí)的生物學(xué)基本原理和基本概念，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力根本就無(wú)從談起。在這次會(huì)考中，由于沒(méi)有理解和把握好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因而造成了一部分學(xué)生在答題過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤。 （二）審題能力差，提取有效信息能力不強(qiáng) 有部分考生由于在平日的學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意學(xué)習(xí)，因此在考試過(guò)程中表現(xiàn)出審題不認(rèn)真、解題不規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能力較差，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問(wèn)題，對(duì)題意一知半解就憑經(jīng)驗(yàn)或

12、印象答題。如七年級(jí)22題，由于學(xué)生不能對(duì)圖像所給信息正確反饋，所以回復(fù)不對(duì)。 （三）語(yǔ)言不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多 學(xué)生答題語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范、表述混亂，用其他語(yǔ)言代替、詞不達(dá)意，生物專用詞語(yǔ)書寫錯(cuò)誤較多。如文字書寫不規(guī)范，卷面不整齊、字跡潦草，錯(cuò)別字較多而導(dǎo)致扣分。 （四）不重視試驗(yàn)課教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的能力差 生物學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，脫離試驗(yàn)教學(xué)將使“生物變成“死物。由于平日試驗(yàn)欠帳較多，導(dǎo)致老師講試驗(yàn)，學(xué)生記試驗(yàn)、讀試驗(yàn)、背試驗(yàn)古怪現(xiàn)象的產(chǎn)生。如第31、32題兩題失分的主要原因就是生物課教學(xué)缺乏試驗(yàn)的結(jié)果。 以后的教學(xué)努力方向： （一）關(guān)注全體學(xué)生，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 教師要關(guān)注全體、尊

13、重每一名學(xué)生，相信學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望。教學(xué)上應(yīng)多鼓舞，少指責(zé)，更不能貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)，()教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并耐心引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要根據(jù)學(xué)生思想變化的具體狀況，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓舞學(xué)生，使他們自覺(jué)自愿努力學(xué)好生物學(xué)。 （二）重視學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)規(guī)范性 在教學(xué)中教師不僅要重視教法得當(dāng)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師要利用教材中設(shè)置的探討指導(dǎo)學(xué)生讀書思考，挖掘教材中隱蔽的信息，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)教材，會(huì)列舉內(nèi)容提要，啟發(fā)學(xué)生的思維。在訓(xùn)練教學(xué)中，必需加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，注意多給學(xué)生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，狠抓知識(shí)和能力雙落實(shí)；重視加強(qiáng)訓(xùn)練；加

14、強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)遇充分暴露錯(cuò)誤和薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生在知錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的。 （三）加強(qiáng)試驗(yàn)課教學(xué)，重視試驗(yàn)探究性 重視演示試驗(yàn)的示范作用，向演示試驗(yàn)要質(zhì)量。做演示試驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)從生命現(xiàn)象、原理、生理變化等方面引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、分析，從而理解把握生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在試驗(yàn)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象的方法，并會(huì)描述試驗(yàn)現(xiàn)象，分清現(xiàn)象與結(jié)論的不同，注意引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)每一輕微的試驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂試驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)探究，得出結(jié)論。利用試驗(yàn)幫助學(xué)生建立和穩(wěn)定生物學(xué)概念，探究生物學(xué)原理。 注意培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)探究能力，在試驗(yàn)條件許可的前提下，教師應(yīng)有選擇性地將部分驗(yàn)證性試驗(yàn)設(shè)計(jì)成摸索性試驗(yàn)，按課題解決方案信息交換處理結(jié)果論證問(wèn)題解決的程序進(jìn)行研究。針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的試驗(yàn)教學(xué)，先提出研究課題，交給學(xué)生思考，讓學(xué)生提出研究方案，針對(duì)各種不同的試驗(yàn)方案，教師不要評(píng)價(jià)其正誤和優(yōu)劣，而要激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的研究方案，設(shè)計(jì)具體的試驗(yàn)步驟，選擇試驗(yàn)材料和儀器，進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生自己得出試驗(yàn)過(guò)程的繁簡(jiǎn)、試驗(yàn)結(jié)果的正誤來(lái)評(píng)價(jià)研究方案的合理性，并在實(shí)踐中修正，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中完善。 （四）重視認(rèn)知遷移，提高思維靈活