五年級教學(xué)計劃范文匯總6篇

1、 五年級教學(xué)計劃范文匯總6篇五年級教學(xué)規(guī)劃 篇1 一、指導(dǎo)思想： 書的世界是五彩繽紛的，那么閱讀便是一種享受，是一歡樂！它給人以學(xué)問，給人以力氣，給人們帶來了無窮的樂趣。為了弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，促進學(xué)生安康和諧可持續(xù)進展，促進學(xué)生朗讀經(jīng)典詩文是很有必要的。 二、教學(xué)目標、任務(wù)（包括學(xué)問、力量、德育） 1、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生從小喜愛祖國傳統(tǒng)文化，了解祖國優(yōu)秀文化，提升人文素養(yǎng)。 2、通過誦讀、熟背經(jīng)典、美文、唐宋詩詞，以到達文化熏陶、智能熬煉與人格培育的目的，營造和諧的、人文的、豐富的校園文化氣氛。 3、讓學(xué)生誦讀經(jīng)典、理解經(jīng)典，以

2、經(jīng)典詩文，陶冶學(xué)生的情操，幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，培育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和藹誠信的品質(zhì)。 4、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量，培育學(xué)生讀書的興趣，把握誦讀技巧，培育閱讀習(xí)慣和力量，使學(xué)生在誦讀中增加語感，感受文言精華，提高學(xué)生的語文水平和審美力量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。 三、教學(xué)措施： 1、提高師生對開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程意義的熟悉。要充分利用書籍、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、會議等途徑、方式，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，情感體驗，激發(fā)對中華經(jīng)典的認同感、親近感。 2、采納多種形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣與熱忱。 3、定期在班內(nèi)開展誦讀大賽活動，并予以嘉獎，讓學(xué)生體驗到收獲的歡樂。 四

3、、教學(xué)安排： 周次課題要求 1觀滄海誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 2半夜四時歌*春歌誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 3除夜行誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 4題烏江亭誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 5黃鶴樓誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 6行軍行誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 7踏莎行*郴州旅社誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 8青玉案*元夕誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 9截竿入城誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 10兼愛誦讀為主，講

4、解為輔，激發(fā)興趣，品嘗詩文，暢談體會 11生活的顏色感情誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，感受詩文。 12我是一個任性的孩子感情誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，感受詩文。 13太陽的話感情誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，感受詩文。 14在自由和力氣中飛行感情誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，感受詩文。 15秋頌感情誦讀為主，講解為輔，激發(fā)興趣，感受詩文。 五年級教學(xué)規(guī)劃 篇2 一、指導(dǎo)思想 進一步貫徹學(xué)生的新課程標準,更新教學(xué)觀念和理念,并運用新的理論來指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作,使我校的寫字教學(xué)工作有一個新的突破。讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)的同時注意自己的字形的熬煉。充分激發(fā)學(xué)生的興趣,為終生學(xué)習(xí)打下根底。 二.學(xué)

5、生根本狀況分析 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度根本端正,局部學(xué)生寫字根本功良好,一般學(xué)生能把字寫端正、干凈,有肯定的難度,且寫字姿態(tài)正確,但由于中年級重視程度不同,仍有少數(shù)學(xué)生寫字不夠標準,因此五年級寫字教學(xué)在仔細指導(dǎo),端正態(tài)度,正確書寫,養(yǎng)成良好習(xí)慣,力爭本班寫字水平在全校居上游。 三、教材目標 1、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。寫字姿態(tài)做到“三個一“:眼睛離紙平面一尺,胸口離桌面一拳,握筆的手指離筆尖一寸。寫字習(xí)慣做到“八個字“:頭正、身直、臂開、足平。 2、把握漢字的框架構(gòu)造和一些常用的偏旁部首。了解漢字的根本筆畫、筆順規(guī)章、框架構(gòu)造、偏旁部首。 五年級教學(xué)規(guī)劃 篇3 一、教學(xué)目標 小學(xué)生活、生命與

6、安全課程是一門以兒童的社會生活為根底,幫忙兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,學(xué)會關(guān)懷自我、關(guān)懷他人、關(guān)懷自然、關(guān)懷社會;培育學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格,提高其自我生存和自我愛護的素養(yǎng)和力量。 二、教材分析 1、凸顯綜合性 本教材以兒童的社會生活為主線,以生命教育為主旨,有機融合了生命教育、人生安全、身體安康、心理安康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容,具有很強的綜合性。兒童的進展是整體的,其情感、態(tài)度、價值觀、力量及學(xué)問的進展是有機融合、不行分割的。因此,本課程教材具有綜合性,旨在幫忙學(xué)生學(xué)會關(guān)懷自我、關(guān)懷他人、關(guān)懷自然、關(guān)懷社會。強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解生命的價值和意義,

7、使其喜愛生命,形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安康的生活方式和良好的心理品質(zhì),促進其身心安康的進展;提高學(xué)生的自我愛護、自我生存力量,使之能科學(xué)、準時、有效地處理實際生活中的各類安全問題,形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能;通過動手與動腦的結(jié)合,使學(xué)生獲得積極勞動的體驗,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣,形成根本的生活技能和初步的技術(shù)意識,培育創(chuàng)新精神和實踐力量。 2、表達生活規(guī)律 本教材以學(xué)生的生活為軸心,以學(xué)生的現(xiàn)實生活為根底,是根據(jù)生活的規(guī)律、心理的規(guī)律而不是學(xué)科的規(guī)律來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí),貼近生活,貼近社會。以學(xué)生現(xiàn)實的社會生活閱歷為根底,以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要

8、源泉,以表達生活全景及其各局部相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的根本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性,把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來,促使學(xué)生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。3、重視兒童的實踐體驗 從根本上說,本課程不是側(cè)重于學(xué)問體系的教育,而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗,形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感,獲得有益的生命閱歷,促進生命的安康進展。通過挖掘一些平凡、微小的生活大事,引導(dǎo)學(xué)生從平常熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)覺問題,提升心靈體驗。本課程特殊強調(diào)教師要采納活動性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或根據(jù)自己的思想去做,形成學(xué)生合作、探究、負責(zé)的主體性素養(yǎng)

9、。 4、進展兒童的自助和互助力量 處于進展中的兒童具有利用自身的閱歷和體驗進展自我教育和相互教育的力量。因此,教材始終留意調(diào)動兒童自身的教育資源,把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷綻開,兒童的熟悉和體驗不斷深化,制造性的火花不斷迸發(fā),新的閱歷在生活中不斷生成,兒童所獲便會超越教材所供應(yīng)的學(xué)問,從而從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。 5、趣味性呈現(xiàn),形式活潑 內(nèi)容的呈現(xiàn)實行兒童喜聞樂見的形式,引用了很多精彩的故事、童話、案例,圖文并茂,適合兒童的思維進展特點和閱讀習(xí)慣,表達了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性,增加了趣味性和可讀性,對學(xué)生閱歷與認知進展等有很強的促進作用。 三、教學(xué)措施 1、采納活動教學(xué) 本課

10、程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言,人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動,再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要根據(jù)“活動教學(xué)”的思想,依據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境,以個體閱歷為載體,以活動為中介,細心設(shè)計活動,通過角色扮演、情境體驗、閱歷共享、談話溝通、認知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式,師生共同參加,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗,從而施加積極影響。在活動中建立起為學(xué)生所認同和承受的標準和價值,促進學(xué)生到達自我熟悉、自我成長。2、結(jié)合實際,活用教材 本課程是師生雙方在活動綻開過程中逐步建構(gòu)生成的閱歷性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生進展活動的工具,也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看

11、做是引導(dǎo)學(xué)生認知進展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例,是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進展反思、批判和建構(gòu)意義的中介,是案例或范例,是師生進展對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀 教師是用教材,而不是教教材;教材不是“圣經(jīng)”,只是典型案例。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際,對教材進展二度開發(fā),可以補充、修改、拓展,新編。教材所供應(yīng)的案例假如與學(xué)生的實際有距離,教師可以用學(xué)生身邊的鮮活案例替換之,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際、經(jīng)受、閱歷以及他們的心理進展相吻合。 3、采納多元性、進展性的評價 教師要依據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性,采納多種方式的評價,除選用書面形式的測驗外,更應(yīng)當(dāng)采納“調(diào)

12、查”、“試驗”、“探究”、“爭論”、“效勞”、“區(qū)分”、“制造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師,家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化,將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要注意學(xué)生參加活動的意識;感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注意三方面的內(nèi)容:一要注意學(xué)生參加活動的意識;二要注意學(xué)生參加活動的質(zhì)量;三要注意學(xué)生參加活動的過程。 四、本學(xué)期力量培育目標 在生命教育的培育上,從生命的生理、心理和社會意義三方面,通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。 認知了解生命現(xiàn)象。比方化石的故事、生命之謎等課程的學(xué)習(xí)。 建構(gòu)珍愛生命的價值觀。比方合作真開心、善待同學(xué)

13、等課程的學(xué)習(xí)。 提高生存技能。比方創(chuàng)造讓生活更美妙、創(chuàng)造制造方法多等課程的學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)內(nèi)容 第一單元喜愛生命 1、化石的故事 2、生命之謎 3、生命的奇跡 其次單元安全生活 4、安全乘車 5、綠色上網(wǎng) 6、熬煉身體講安全 第三單元安康生活 7、警覺可怕的狂犬病 8、愛護我們的視力 9、護腳有方法 10、看病用藥有學(xué)問 第四單元呵護心靈 11、聯(lián)想真奇異 12、合作真開心13、善待同學(xué) 14、責(zé)任面前勇?lián)?dāng) 第五單元美化生活 15、創(chuàng)造讓生活更美妙 16、創(chuàng)造制造方法多 17、創(chuàng)造制造方法多 18、人人爭做小創(chuàng)造家 五年級教學(xué)規(guī)劃 篇4 一、教材分析： (1)第一單元沉和浮：學(xué)生從物體的沉出

14、現(xiàn)象開頭，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉出現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。 (2)其次單元時間的測量：學(xué)生制作計時工具并進展觀測和測量，了解人類計時儀器的”進展史，及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理，感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響，感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。 (3)第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的根底上，將連續(xù)觀看熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的

15、。 (4)第四單元地球的運動：讓學(xué)生經(jīng)受人類對地球運動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀看到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進展推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終熟悉地球運動(自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn))的模式。 二、學(xué)生狀況分析： 通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤呀?jīng)具備了初步的探究力量，他們對四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學(xué)深厚、長久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)進展態(tài)勢良好;后進生對科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠仔細，加上對科學(xué)

16、學(xué)科的熟悉缺乏，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)進展態(tài)勢一般。 我所任教的五年級5個班中，五(3)、五(4)班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比擬明顯。應(yīng)特殊留意培育，形成良好的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)學(xué)問，培育探究力量，提升科學(xué)素養(yǎng)。五(1)、五(2)、五(5)班仔細，奇怪心強，且思維活潑，科學(xué)的探究欲強，但其中局部學(xué)生的自我意識過強，傾聽習(xí)慣有待培育。 三、教學(xué)目標： 1、本冊教科書設(shè)計了很多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究力量的培育是很有幫忙的，教師要進展學(xué)生識別和掌握變量的力量，連續(xù)學(xué)習(xí)運用比照試驗進展探究的技能，要

17、引導(dǎo)學(xué)生準時記錄試驗現(xiàn)象，進展分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫忙學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維進展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍舊需要直觀形象的支撐，因此在思維進展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實動身，幫忙學(xué)生進展概括總結(jié)，得出結(jié)論，進展學(xué)生的科學(xué)探究力量。 3、對情感、態(tài)度、價值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對證據(jù)意識的培育上，使學(xué)生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來進展學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。 四、根本措施： 1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進展掌握變量的試驗。 3、引導(dǎo)學(xué)

18、生在觀看和試驗的過程中做好記錄。 4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀看到的事實和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)學(xué)生對觀看和試驗結(jié)果進展整理和加工，形成正確的解釋。 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動; 7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù); 8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。 五年級教學(xué)規(guī)劃 篇5 一、指導(dǎo)思想： 全面貫徹科學(xué)課程標準的精神，以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。 二、教學(xué)總目標： 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程； 3、學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。 4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標，幫忙學(xué)生形成正確的科學(xué)概念

19、和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感； 5、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進展。 三、學(xué)生狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：五年級學(xué)生比擬喜愛科學(xué)課，對科學(xué)試驗很感興趣，動手力量較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，局部同學(xué)對死記硬背的學(xué)問記的牢，運用力量較差。 2、已有學(xué)問閱歷：科學(xué)觀看力量和比照試驗設(shè)計已經(jīng)有較大的進步，但是獨立探究力量和主動探究意識還不夠。 3、學(xué)習(xí)心理分析：五年級的孩子對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。 四、教材分析、各

20、單元目標： 科學(xué)五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。 第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開頭理解了他們所觀看的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。本單元設(shè)計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉出現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關(guān)系，因此，將物體的沉浮緣由定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念

21、要求過高，因此，教科書沒有直接消失密度概念，而是通過觀看和試驗，用同體積的重量作比擬，幫忙學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。 石塊放人水中，沉下去了；木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是學(xué)生見過的非常熟識的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著豐富的生活閱歷。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著很多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢？”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢？” 人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。外表上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實際上涉及了很多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)（阿基米德定律）。有很多人試圖去查找一個簡潔的規(guī)章來解釋這個現(xiàn)象，如他們通常說：“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不準確的概念同樣存在于學(xué)生的熟悉中。 本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開頭理解了他們所觀看的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。 學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家準確的定義不很一樣，但通過這些探究可