兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件

1、兒童保健專業(yè)知識(shí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。兒童保健專業(yè)知識(shí)兒童保健專業(yè)知識(shí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。-戴爾卡耐基。

2、隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和兒童保健需求的提高,和發(fā)展提出了更高的要求,不但要求進(jìn)一步控制對(duì)兒童生命和健康構(gòu)成威脅的各種疾病,兒童心理、智能、行為的全面發(fā)展越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,兒童不僅要體格健壯,還要有很好的智力和社會(huì)適應(yīng)能力。其中兒童心理行為發(fā)育、早期教育與潛能開發(fā)就顯得極為重要,06歲、特別是3歲以前是兒童發(fā)展極其重要的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的全面保健可促進(jìn)幾童體格、智力與人格的全面發(fā)展。兒童保健是預(yù)防兒科學(xué)與臨床兒科學(xué)在新的生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下整合的新科學(xué),以預(yù)防為主,防治結(jié)合,群體保健干預(yù)和個(gè)體保健服務(wù)相結(jié)合,包括I、級(jí)和部分H級(jí)預(yù)防的內(nèi)容,關(guān)注兒童的整體發(fā)展這些年來，幼兒教育在農(nóng)村方興

3、未艾，已經(jīng)取得了顯著成效。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都辦起了幼兒園，幼兒入園率達(dá)到100%。這里有專門的幼兒教室和幼兒玩具，從事幼兒教育的教師絕大多數(shù)是從幼師畢業(yè)的，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。部分學(xué)校還辦起了幼兒小小班，在各方面達(dá)到了一定標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村幼兒教育的開展，有力地促進(jìn)了小學(xué)教育質(zhì)量的提高，為提高國(guó)民素質(zhì)作出了貢獻(xiàn)。但是，農(nóng)村幼兒教育在取得顯著成績(jī)的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問題。 一、農(nóng)村幼兒教育存在的問題 1.認(rèn)識(shí)上的誤區(qū) 不少農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育存在偏見。一種意見認(rèn)為幼兒園是替家長(zhǎng)帶孩子，另一種則認(rèn)為把孩子送到幼兒園，是為了學(xué)文化知識(shí)。前一種意見認(rèn)為，農(nóng)村活多，家長(zhǎng)沒有時(shí)間帶孩子，幼兒園正好幫了這個(gè)忙，把孩

4、子帶大正好上小學(xué)；后一種則認(rèn)為，既然交了學(xué)費(fèi)讓孩子上學(xué)，就應(yīng)該讓孩子好好學(xué)習(xí)，以孩子所學(xué)知識(shí)的多少評(píng)判幼兒園辦得好不好。持這兩種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)占絕大多數(shù)，甚至在我們周圍的許多教育工作者，包括一些領(lǐng)導(dǎo)干部也抱有上述想法。這兩種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園建設(shè)步履遲緩，幼兒教育很難走向正規(guī)化。 2.形式上的偏差 ?r村幼兒園由于受客觀條件的限制，在辦學(xué)方式上也存在諸多問題。首先是不能獨(dú)立辦學(xué)。個(gè)別幼兒園從教育目的、方式、內(nèi)容等方面小學(xué)化，將幼兒當(dāng)作小學(xué)生對(duì)待，有的地方甚至將幼兒班執(zhí)行同小學(xué)同樣的作息時(shí)間，幼兒班同小學(xué)班搞各種班級(jí)評(píng)比等。其次，幼兒教材小學(xué)化傾向。一些幼兒園讓幼兒學(xué)習(xí)一年級(jí)教材，并用一年

5、級(jí)試卷考幼兒，以此衡量幼兒教師的“教學(xué)能力”。據(jù)說，這樣做的目的是幼兒升入一年級(jí)時(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，有利于教學(xué)，致使不少學(xué)校爭(zhēng)相仿效，大有愈演愈烈之勢(shì)。 3.其他弊端 第一，由于資金短缺，幼兒園難以獨(dú)立辦學(xué)，導(dǎo)致許多問題產(chǎn)生。同時(shí)，現(xiàn)有幼兒園也存在資金缺乏、幼兒玩具等配套設(shè)施不足等問題。第二，幼兒園所收保育費(fèi)，是用來改善幼兒園辦學(xué)條件的，但在許多幼兒園，這部分經(jīng)費(fèi)被挪作他用，用以補(bǔ)充學(xué)校其他經(jīng)費(fèi)之不足。第三，幼兒教師的素質(zhì)存在較大差異。幼兒園的幼兒教師，有幼師畢業(yè)的，也有其他學(xué)校畢業(yè)的；有教育局分配的，也有其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗的。這樣一來，便造成幼兒教師素質(zhì)水平良莠不齊，直接影響到幼教工作。第四，幼兒教師

6、待遇問題突出。在待遇方面，個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)站設(shè)置的幼兒教師績(jī)效工資偏低，完全趕不上中小學(xué)教師。第五，許多領(lǐng)導(dǎo)覺得幼兒教育“太閑”，安排他們擔(dān)任語數(shù)等學(xué)科教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致有的幼兒教師就把主要精力用在文化知識(shí)教學(xué)上，放松了對(duì)幼兒的素質(zhì)教育。第六，幼兒教師的工作缺乏環(huán)境、政策保障。由于我縣新一輪的教育布局調(diào)整，城區(qū)的幼兒園大量地向鄉(xiāng)村幼兒園“挖”教師，使得個(gè)別幼兒園的骨干教師均被抽走，致使大量幼兒也涌向城區(qū)幼兒園，個(gè)別農(nóng)村幼兒園的幼兒所剩無幾。此類情況使得幼兒教師人心惶惶，擔(dān)心學(xué)校被撤并，致使他們的工作積極性嚴(yán)重挫傷。 二、解決農(nóng)村幼兒教育存在問題的對(duì)策 為了使農(nóng)村幼兒教育盡快走上正軌，社會(huì)、學(xué)校、家庭要

7、形成共識(shí)，把幼兒園作為開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒能力、形成幼兒個(gè)性的基地，不降低、不拔高，真正為幼兒教育服務(wù)。 一是在辦學(xué)形式上，要尋找幼兒園正確的辦園方向，正規(guī)辦學(xué)。在這方面，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭多方結(jié)合，多方投資。就當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀來看，能否正規(guī)辦園是農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。正規(guī)辦園，無論是辦學(xué)方向、內(nèi)容，還是辦學(xué)形式、方法等，都要擺脫小學(xué)教育的影響，真正辦成具有農(nóng)村特色的正規(guī)幼兒園。 二是努力提高辦園水平。一所幼兒園辦得好壞，需要在各項(xiàng)指標(biāo)上過關(guān)，也需要取得人們的信服。為此，幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；幼教設(shè)施要力爭(zhēng)齊全，讓幼兒有活動(dòng)場(chǎng)所；幼兒園各項(xiàng)辦學(xué)條件，要努力向城區(qū)幼兒

8、園看齊，盡力與城區(qū)幼兒園辦學(xué)方向接軌。 三是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的督導(dǎo)評(píng)估。在當(dāng)前情況下，政府要加強(qiáng)幼教督導(dǎo)，力爭(zhēng)使各地加大投入，并在每鄉(xiāng)確立一所標(biāo)準(zhǔn)幼兒園，以榜樣帶動(dòng)全體，盡快達(dá)到二、三類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要保持幼兒教師工作的穩(wěn)定性、積極性，不斷提高他們的待遇，讓他們安心工作，樂于從教。 問題情境是指教師有目的， 有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境， 促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。也就是，當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。問題源于情境，問題情境教學(xué)的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學(xué)法或談話法。從后來的教育家的主張和觀點(diǎn)中也可找到問題情境教學(xué)的蹤影。教師在教學(xué)過程中設(shè)置的問題情境如果新穎合理，達(dá)到“跳一

9、跳，摘桃子”的這樣的效果，就能激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不但能活躍課堂氣氛還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)得到全方位的發(fā)展，達(dá)到多元化的素質(zhì)教育目標(biāo)。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境從生活經(jīng)驗(yàn)入手 化學(xué)就是一門研究物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與人們的生活密切相關(guān)，生活中處處有化學(xué)，而那些在同學(xué)們生活中體會(huì)到過的一些化學(xué)問題可以不斷激發(fā)職校生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為一名化學(xué)教師就要善于從生活中去挖掘常見的一些實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能讓深切地體會(huì)到化學(xué)的妙處，它與我們生活是息息相關(guān)的，學(xué)好化學(xué)才能更好地生活，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和分析解決問題的能力。如：在講解過氧

10、化物的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系一下在生活中隨處可見的江湖騙術(shù)：白紙血印，給學(xué)生展示一下白紙上赫然出現(xiàn)血手印的過程，學(xué)生在特別驚訝的同時(shí)，適時(shí)提出問題，這個(gè)現(xiàn)象的原理是什么？從中說明了什么問題？最后在學(xué)生的熱烈討論中得出了問題的最終答案那這就是大師們說的血手印，這其實(shí)不過是堿和酚酞的顯色反應(yīng)，血的消失就是過氧化氫的氧化這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獲得思索樂趣的同時(shí)很愿意去接受和掌握知識(shí)。 二、通過社會(huì)實(shí)踐的挖掘創(chuàng)設(shè)問題情境 建構(gòu)主義的理論分析認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)自然情境能夠與教材中所講授的知識(shí)結(jié)合到一起才容易發(fā)生遷移。對(duì)于職校生來講這一點(diǎn)對(duì)他們尤其重要，如：在講“蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，大家都聽說過“大頭

11、娃娃事件”吧？話音剛落學(xué)生們就七嘴八舌的議論起來了，可見這個(gè)事件同學(xué)們都深有感觸，于是結(jié)合多媒體回放當(dāng)年的事件圖片，學(xué)生看到因營(yíng)養(yǎng)不良而使原本健康的孩子發(fā)育受阻甚至沒了健康和生命，學(xué)生的眼里滿是憤怒和同情，接下來我又簡(jiǎn)單講述了事件的經(jīng)過后開始向?qū)W生提問：1.為什么這樣的奶粉會(huì)導(dǎo)致嬰兒水腫？2.奶粉中最主要的成分是什么？它有對(duì)人體的發(fā)育有什么作用？從中引起此次課的主題，這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的解決問題的興趣，從而也不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次生命的情感及道德教育。 三、利用講授與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情境 知之者不如好知者，好知者不如樂知之，興趣是最好的老師，學(xué)生只

12、有對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能由此而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很多，比如說聯(lián)系學(xué)生身邊一些喜聞樂見的故事、一些生動(dòng)的化學(xué)發(fā)展史、動(dòng)畫及影視故事等，都會(huì)對(duì)學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用和影響。 在講有機(jī)化合物知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生講述一個(gè)國(guó)外的電影絕命毒師，在這部電影中沃爾特-懷特（Walt White）這位化學(xué)老師利用自己的知識(shí)制毒賺錢，為自己治療癌癥的故事。在制毒過程中，沃爾特逐漸從一個(gè)愛家愛妻兒的好丈夫轉(zhuǎn)變成一個(gè)殺人無數(shù)的大毒梟。由于他是一個(gè)擁有專業(yè)化學(xué)知識(shí)的老師，所以他無論是自救還是殺人的方式，都是秉著利用身邊之物的化學(xué)性質(zhì)的原則。這位被我們親切地稱為“白老師”的毒梟，在五

13、年里為我們上了多少堂精彩的化學(xué)課呢？ 從類似于這樣的充滿懸疑的影視故事中創(chuàng)設(shè)問題情境，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的理智感和創(chuàng)新精神，學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的喜歡和對(duì)走入化學(xué)世界的渴望自然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)不斷提高，也會(huì)收到意想不到的課堂氛圍和教學(xué)效果。 四、通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境會(huì)使知識(shí)的形成過程更為具體和形象，也能生動(dòng)地展現(xiàn)一些復(fù)雜的反應(yīng)原理，從而幫助學(xué)生理解和記憶。因?yàn)楹线m的問題情境可起到“先行組織者”的作用：既為學(xué)生提供了引子，使學(xué)生獲得一個(gè)同化新知識(shí)的認(rèn)知框架，又可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)

14、學(xué)生思維提高學(xué)習(xí)能力。在講酸性氧化物知識(shí)時(shí)可以給學(xué)生做這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比雞蛋的高度高幾厘米。把一個(gè)完好的新鮮雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉入水底。往水中加入一定量的濃鹽酸（體積約為清水的 ），同時(shí)往茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻。不久可見蛋殼表面出現(xiàn)氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會(huì)兒，雞蛋便緩緩上升，并且上下浮沉或不斷翻轉(zhuǎn)，猶如“跳舞”一般，如此循環(huán)往復(fù)，妙趣橫生?！盀槭裁措u蛋會(huì)跳舞？”再讓學(xué)生分析討論，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。這一過程中讓學(xué)生牢牢地掌握了化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)既要觀察現(xiàn)象，更應(yīng)分析其內(nèi)在原因。 我們可以通過許多行之有

15、效的途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，但在具體實(shí)踐過程中要按照教材的要求、學(xué)生的層次、職校生的特點(diǎn)來選擇和創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極主動(dòng)性。 劉興燕（1974.07.12-），女，吉林省舒蘭縣人，研究生，副教授， 化學(xué)。兒童保健專業(yè)知識(shí)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和兒童保健需求的提高,和發(fā)展提出了更高的要求,不但要求進(jìn)一步控制對(duì)兒童生命和健康構(gòu)成威脅的各種疾病,兒童心理、智能、行為的全面發(fā)展越來越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,兒童不僅要體格健壯,還要有很好的智力和社會(huì)適應(yīng)能力。其中兒童心理行為發(fā)育、早期教育與潛能開發(fā)就顯得極為重要,06歲、特別是3歲以前是兒童發(fā)展極其重

16、要的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的全面保健可促進(jìn)幾童體格、智力與人格的全面發(fā)展。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和兒童保健需求的提高,兒童保健是預(yù)防兒科學(xué)與臨床兒科學(xué)在新的生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下整合的新科學(xué),以預(yù)防為主,防治結(jié)合,群體保健干預(yù)和個(gè)體保健服務(wù)相結(jié)合,包括I、級(jí)和部分H級(jí)預(yù)防的內(nèi)容,關(guān)注兒童的整體發(fā)展兒童保健是預(yù)防兒科學(xué)與臨床兒科學(xué)在新級(jí)預(yù)防:疾病發(fā)生前的干預(yù)、促進(jìn)性措施級(jí)預(yù)防:未出現(xiàn)疾病癥狀之前的干預(yù)級(jí)預(yù)防:徹底治療疾病級(jí)預(yù)防:疾病發(fā)生前的干預(yù)、促進(jìn)性措年齡期保健原則及重點(diǎn)胎兒期卵和精子結(jié)合一小兒出生,加強(qiáng)孕期保健和胎兒保健新生兒期:自出生后臍帶結(jié)扎生后28天內(nèi),保溫、喂養(yǎng)、清潔衛(wèi)生消毒隔高嬰兒期!出生

17、后1歲,合理營(yíng)養(yǎng)、計(jì)劃免疫、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)幼兒期13歲,合理營(yíng)養(yǎng)、防傳染病、意外、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、早期教育學(xué)齡前期:36歲,防病、防意外、生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、能力培養(yǎng)、入學(xué)準(zhǔn)備學(xué)齡期6、7歲12、13歲,充足營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)教育青春期女:11、12歲17、18歲,男:13、14歲18、20歲,保證足夠營(yíng)養(yǎng)、做好生理、心理教育年齡期保健原則及重點(diǎn)兒童保健門診服務(wù)內(nèi)容建立健康檔案新生兒訪視、高危兒的早期篩查四、兒童生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)五、神經(jīng)心理行為發(fā)育六、營(yíng)養(yǎng)性疾病的預(yù)防七、環(huán)境污染性疾病八、小兒的合理喂養(yǎng)兒童保健門診服務(wù)內(nèi)容包括出生史(產(chǎn)時(shí)情況出生體重、身長(zhǎng))喂養(yǎng)情況(母乳喂養(yǎng)、人工喂養(yǎng))常規(guī)體檢時(shí)間(生厝30

18、-42天寶寶建立保健手冊(cè)。正常的是前6個(gè)月,每個(gè)月檢查一次;7-12個(gè)月每?jī)蓚€(gè)月檢查一次異常的是一歲之前每個(gè)月檢查一次。第二、三年,每隔6個(gè)月檢查一次(生后18、24、30、36個(gè)月),3歲以上兒童每年檢查次健康體檢報(bào)告的管理包括出生史(產(chǎn)時(shí)情況出生體重、身長(zhǎng))斤生兒訪視時(shí)間:出院7內(nèi),出生28-30日訪視次數(shù):足月新生兒不少于2次訪視目的:定期對(duì)新生兒進(jìn)行健康檢查,宣傳科學(xué)育兒知識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)做好新生兒喂養(yǎng)、護(hù)理和疾病預(yù)防,并早期發(fā)現(xiàn)異常和疾病,及時(shí)處理和轉(zhuǎn)診。降低新生兒患病率和死亡率,促進(jìn)新生兒健康成長(zhǎng)。斤生兒斤生兒訪訪視內(nèi)容:(1)問診孕期及出生情況;一般情況限養(yǎng)情況(2)測(cè)量體重、體溫(

19、3)體格檢查(4)指導(dǎo):居住環(huán)境、母乳喂養(yǎng)、護(hù)理、疾病預(yù)防、傷害預(yù)防、促進(jìn)母嬰交流斤生兒訪高危兒的早期師高危兒是指在胎兒期,分娩時(shí),新生兒期受到各種高危因素的危害,身心發(fā)育,尤其是腦發(fā)育受到危險(xiǎn)因素的影響,日后可能發(fā)生殘障的嬰兒篩查的目的;是促進(jìn)高危兒的健康成長(zhǎng),減少由于腦損傷所致的疾病和殘障的發(fā)生高危兒的早期師高危因有腦癱病史,家族遺傳病史:生母智力低下、發(fā)育畸形胎齡小于37周)過期產(chǎn)(胎齡大于等于42周)、生體重小于2500克)、大兒(出生體重4000宮內(nèi)產(chǎn)時(shí)或產(chǎn)后發(fā)生室息新生兒期有缺氧缺血性腦病、顱內(nèi)出血、持續(xù)性低血糖病理性黃疸、感染、發(fā)熱和抽搐史本次妊娠有先兆流產(chǎn)史母親患有高血壓、糖尿病、貧血、甲狀腺腫大、心臟病等母親有異常妖娠及分娩史:自然流產(chǎn)大于等于3次;妊娠4次:死胎、史:此次分娩年齡大于等高危因兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52張課件兒童保健專業(yè)知識(shí)共52