課時4：第一堂課

1、PAGE3主題閱讀7第一堂課老舍此處運用對比的手法，既突出了瑞宣得知北平被占領后的痛苦，又為后文內(nèi)容做了鋪墊。真正的苦痛是說不出來的！鈴聲，對于一個做慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備得好好的。他不怕學生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。開頭就點出“苦痛”二字，為全文定下了悲痛的感情基調(diào)，且后面內(nèi)容緊緊圍繞“苦痛”二字刻畫人物心理，表

2、現(xiàn)人物情感。細節(jié)描寫，表現(xiàn)了做亡國奴的痛苦使瑞宣失去了往日的平靜。鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，揚著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻地教書，而不到戰(zhàn)場上去呢他應當勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐?/p>

3、他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎以排比加反問的修辭強烈地表達了瑞宣內(nèi)心的掙扎、自責、無奈、迷惘的復雜滋味，這樣一種理不出頭緒的痛苦，是主人公愛國情懷的一種直接揭示。把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂地，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”比喻的修辭，把“青年學生”比作“民族的春花”，用“木頭”來比喻青年們突遭變故的迷茫、無助。學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒?，他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。與開頭照應，再一次渲染了嚴肅、沉重的氛圍，突出了此時瑞宣和這些青年學生內(nèi)心極大的痛苦。思考感悟本文描寫了北平（即北京）被日本侵略軍占領后，某學校里祁瑞宣老師上第一堂課的情景。