信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范BE課件

1、信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE2022/10/17信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范 基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(CELTS-42CD1.6) ，包括22個核心元素，其中13個必須元素。規(guī)范從起草到修改完善，歷時一年，由教育部正式發(fā)布，標志著資源建設(shè)進入一個新的發(fā)展階段信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范 基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（BERMS1.0版）解讀新一代資源庫的基本圖象基礎(chǔ)教

2、育信息資源共享的國際經(jīng)驗基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范解讀我們的實驗信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（BERMS1.0版）解讀新一新一代基礎(chǔ)教育教學(xué)資源庫的基本圖象問題與挑戰(zhàn)目標基本特征國家一級資源庫的建設(shè)思路信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE新一代基礎(chǔ)教育教學(xué)資源庫的基本圖象問題與挑戰(zhàn)信息資源結(jié)構(gòu)標E-learning:基本圖像隨時隨地的訪問朋友，家庭個人信息日程安排學(xué)校新聞，活動文件，音樂，電影任何設(shè)備圖書館信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEE-learning:基本圖像隨時隨地的訪問朋友

3、，家庭個人信急速擴張的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源2000年2月，列入Yahoo的教育網(wǎng)站59159個，其中約75%面向基礎(chǔ)教育，僅K-12網(wǎng)站就有40366個，占68%。2002年4月，列入Yahoo的教育網(wǎng)站77383個，其中K-12網(wǎng)站59184個，占76%。2002年與2000年相比，兩年增長46%。列入搜弧教育索引（ALEXA搜索引擎全球流量排序525位）中小學(xué)教育網(wǎng)站2519個。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE急速擴張的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)信息資源2000年2月，列入Yahoo資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)信息化的發(fā)展中國基礎(chǔ)教育資源數(shù)字化剛起步，能實現(xiàn)網(wǎng)上開放和共享的數(shù)字化資

4、源更少，估計僅占數(shù)字化資源的十分之一。相當部分資源不能適應(yīng)課程改革需要，不能支持學(xué)習(xí)方式的全面變革由于缺乏信息資源標準，各地教育資源建設(shè)自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和共享，大量低水平重復(fù)開發(fā)工作帶來了人力物力的極大浪費，而且不能與國際網(wǎng)上教育資源交流，“車同軌”已到非解決不可的時候！ 信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE資源建設(shè)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)信息化的發(fā)展中國基礎(chǔ)教育資源數(shù)字化剛起目標 建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。資源建設(shè)的新方向就是要使其從輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)

5、規(guī)范(BE目標 建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是基本特征開放環(huán)境下的具有知識交流與再創(chuàng)造功能的動態(tài)數(shù)據(jù)庫從單一的素材庫走向為新課程設(shè)計、實施和評價提供全面信息支持的學(xué)習(xí)資源庫，包括媒體素材、量規(guī)集、教與學(xué)工具與模板、課件、案例、文獻資料、課程和目錄索引等八個部分從數(shù)據(jù)管理走向知識管理，以學(xué)習(xí)主題（不僅僅是知識點）為主線，對素材資源進行集成，呈現(xiàn)給用戶的不是素材的堆積，而是真正意義上的主題學(xué)習(xí)資源，這將有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也為原始素材的提煉、整合、集成提供了一種可操作的開發(fā)思路。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基本特征開放環(huán)境下的具有知識

6、交流與再創(chuàng)造功能的動態(tài)數(shù)據(jù)庫信息國家一級資源庫的建設(shè)思路 建設(shè)國家一級內(nèi)容豐富的、開放的基礎(chǔ)教育資源庫不是要另起爐灶去重新開發(fā)龐大的中央數(shù)據(jù)庫，主要是整合現(xiàn)有的各種各樣的知識源，包括從各種資源庫、互聯(lián)網(wǎng)上的各個站點，從教育工作者、學(xué)生及至社區(qū)那里得到知識的來源，在把知識從它們所在的地方提取出來的同時，還要進一步對它們加以發(fā)掘提煉和重新配置，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容的整合信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE國家一級資源庫的建設(shè)思路 建設(shè)國家一級內(nèi)容豐富的、開放信息資源建設(shè)的新方向 建設(shè)內(nèi)容豐富的、開放的、國家一級的基礎(chǔ)教育資源庫不是要另起爐灶去重新開發(fā)龐大的中央數(shù)據(jù)庫，主

7、要是整合現(xiàn)有的各種各樣的知識源，包括從各種資源庫、互聯(lián)網(wǎng)上的各個站點，從教育工作者、學(xué)生及至社區(qū)那里得到知識的來源，在把知識從它們所在的地方提取出來的同時，還要進一步對它們加以發(fā)掘提煉和重新配置，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容的整合信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE信息資源建設(shè)的新方向 建設(shè)內(nèi)容豐富的、開放的、國家一信息資源建設(shè)的新方向（續(xù)）實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息資源共享，需要解決的兩大問題，一是如何有效過濾和篩選資料，二是如何有效地描述資料。國際成功經(jīng)驗表明，用元數(shù)據(jù)（Metadata）來描述網(wǎng)上信息資源的格式，并應(yīng)用資源描述結(jié)構(gòu)（Resource Description Fr

8、amework）作為攜帶多種元數(shù)據(jù)的工具實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和系統(tǒng)互操作是較好的問題解決途徑。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE信息資源建設(shè)的新方向（續(xù)）實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上信息資源共享，需要解決什么是數(shù)字化內(nèi)容？ 在數(shù)字學(xué)習(xí)的環(huán)境中，內(nèi)容指的是用于教和學(xué)的所有資源，它包括教科書、電影和作業(yè)本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物。數(shù)字內(nèi)容當然還包括錄象、軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫等 。摘自數(shù)字學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字內(nèi)容 美國CEO論壇第三年報告，2000年信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE什

9、么是數(shù)字化內(nèi)容？ 在數(shù)字學(xué)習(xí)的環(huán)境中，內(nèi)容指的是用于什么是元數(shù)據(jù)？“Data about data” “關(guān)于數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)”“Structured data about data”“關(guān)于數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)”“Information about a resource”“關(guān)于資源的信息”“Cataloging information”“編目信息”信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE什么是元數(shù)據(jù)？“Data about data” “關(guān)于數(shù)據(jù)過濾和篩選資料的一個案例 案例一位小學(xué)五年級教師搜索一節(jié)關(guān)于反復(fù)應(yīng)用的科學(xué)課的課例第一次嘗試： AltaVista簡單搜索搜索字符串： +課 +

10、年級 +5 +重復(fù)應(yīng)用結(jié)果： 5960條第一次嘗試： AltaVista如果我在每一條上花10分鐘，要用 993 小時如果我發(fā)現(xiàn)10-20條有用的資源，要另外10-20小時總共1000小時!信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE過濾和篩選資料的一個案例 案例一位小學(xué)五年級教師搜索一節(jié)過濾和篩選資料的一個案例（續(xù)）問題缺乏搜索的精確性沒有質(zhì)量控制無法控制資源的類型第二次嘗試：GEM 搜索：反復(fù)應(yīng)用（關(guān)鍵詞），5年級結(jié)果發(fā)現(xiàn)：49條記錄目標搜索 信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE過濾和篩選資料的一個案例（續(xù)）問題信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共基礎(chǔ)教育信息

11、資源共享的國際經(jīng)驗應(yīng)用范例:GEM（Gateway to Educational Materials） 簡介GEM元數(shù)據(jù)元素集GEM受控詞匯與詞匯分類表GATEWAY門戶網(wǎng)站信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基礎(chǔ)教育信息資源共享的國際經(jīng)驗應(yīng)用范例:GEM（Gat簡介 GEM（Geteway to Educational Materials）集團作為全美第一個使用Dublin Core的組織，GEM建立了適應(yīng)于中小學(xué)教育的信息資源元數(shù)據(jù)標準，并開發(fā)了基于資源描述框架（RDF）的元數(shù)據(jù)開發(fā)及編輯工具GEMCat，創(chuàng)建門戶網(wǎng)站GATEWAY，作為教育資源的在線搜索引擎，整合

12、ERIC、Discovery以及其它教育資源，為教師提供豐富的網(wǎng)上課程計劃、課程單元和其它教育資源。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE簡介 GEM（Geteway to Educa簡介（續(xù)） 至2001年11月，Gateway網(wǎng)站通過索引方式聯(lián)結(jié)了425個單位23654個資源記錄，其中有著名AskERIC、探索者頻道等Gateway 2001年1至9月訪問者達136萬人次，點擊數(shù)達1174萬次，成功地實現(xiàn)了網(wǎng)上教育資源的廣泛共享。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE簡介（續(xù)） 至2001年11月，Gateway網(wǎng)站通GEM元數(shù)據(jù)元素集DUBLI

13、NE CORE的15個核心元素GEM的8個擴展元素受益對象編目時限基本資源年級教學(xué)方法質(zhì)量標準信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEGEM元數(shù)據(jù)元素集DUBLINE CORE的15個核心元素信GEM受控詞匯與詞匯分類表受益對象格式年級語言教學(xué)方法關(guān)系資源類型學(xué)科詞匯分類表樣條學(xué)科資源類型信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEGEM受控詞匯與詞匯分類表受益對象詞匯分類表樣條學(xué)科資源類型編目樣條:平庸畫家 編目樣條藝術(shù)智力競賽信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE編目樣條:平庸畫家信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資GATEW

14、AY門戶網(wǎng)站信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEGATEWAY門戶網(wǎng)站信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范解讀概況制訂規(guī)范的原則規(guī)范介紹信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范解讀概況信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共概況基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范由三部分內(nèi)容組成，一是提出了一組核心元素集；二是定義了一組限定修飾詞匯，對核心元素的屬性描述作進一步限定，以防止使用過程中的歧義和不同理解；三是定義了一組編目詞匯表，對部分核心元素的賦值作進一步的界定，有助于實現(xiàn)元素值的互操作。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教

15、育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE概況基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范由三部分內(nèi)容組成，一是提出制訂規(guī)范的原則最小化原則跟蹤國際標準和標準的本土化、專業(yè)化相結(jié)合應(yīng)用項目推進標準建設(shè)信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE制訂規(guī)范的原則最小化原則信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE最小化原則標準的最小化、有用性和可操作性，特別體現(xiàn)在技術(shù)上的可行性、商業(yè)的可實現(xiàn)性和可擴展性上。用戶對技術(shù)標準的選擇一定程度上取決于核心集的規(guī)模，一個規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的核心集很少會被廣泛采用。

16、問題并不是是否要支持那么多元素，而是何時去支持它們 。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE最小化原則標準的最小化、有用性和可操作性，特別體現(xiàn)在技術(shù)上的跟蹤國際標準和標準的本土化與專業(yè)化相結(jié)合跟蹤國際標準，保持一致性有利于教育面向世界，也有利于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育信息資源的廣泛共享和系統(tǒng)的互操作。LOM摒棄了必需元素的界定，DUBLIN提出向上兼容原則，都是旨在鼓勵制定標準的本土化和專業(yè)化?；A(chǔ)教育是inschool模式，BERMS要適應(yīng)課程改革提出的新要求，體現(xiàn)中國文化特點。一致性與本土化、專業(yè)化的結(jié)合，是制定標準的基本原則。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)

17、規(guī)范(BE跟蹤國際標準和標準的本土化與專業(yè)化相結(jié)合跟蹤國際標準，保持應(yīng)用項目推進標準建設(shè)標準包括核心集及分類詞匯表是在應(yīng)用中逐漸豐富的，BERMS只有在應(yīng)用試驗中才能進一步具有針對性和完善。應(yīng)用項目往往對各個國際標準兼容并蓄，而國際標準的完善、豐富也并非局限于使用采用自己標準的項目。例如，GEM采用DUBLIN核心集為基礎(chǔ)，但LOM仍以GEM作為其修訂、擴充的依據(jù)。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE應(yīng)用項目推進標準建設(shè)標準包括核心集及分類詞匯表是在應(yīng)用中逐漸元數(shù)據(jù)核心元素表標題*作者*學(xué)科*關(guān)鍵詞*描述*出版者其它作者日期*類型*格式*標識*相關(guān)資源關(guān)系描述語種*覆蓋

18、范圍權(quán)限適用對象*評價評價者版本元數(shù)據(jù)規(guī)范*元數(shù)據(jù)語種*信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE元數(shù)據(jù)核心元素表標題*相關(guān)資源信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基BERMS分類詞匯表BERMS資源類型分類詞匯表BERMS教育類型與年級水平分類詞匯表BERMS-學(xué)科課程分類詞匯表信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEBERMS分類詞匯表BERMS資源類型分類詞匯表信息資源結(jié)構(gòu)BERMS1.0版編碼器信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BEBERMS1.0版編碼器信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育我們的實驗新課程資源的開發(fā)新一代資源管理平臺

19、的開發(fā)信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE我們的實驗新課程資源的開發(fā)信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教概況開發(fā)支持課程改革的信息資源對信息資源按BERMS1.0版進行標準化編碼對實驗單位現(xiàn)有信息資源根據(jù)課程改革要求進行重組，形成新一代資源庫構(gòu)建門戶接口，用學(xué)科樹與目錄索引及應(yīng)用連接信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE概況開發(fā)支持課程改革的信息資源信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基案例一:學(xué)習(xí)主題目錄索引按新課程標準整合課程資源應(yīng)用目錄索引形式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源由一線教師開發(fā)，通過做中學(xué)提高課程資源信息搜集、篩選和應(yīng)用能力信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)

20、教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE案例一:學(xué)習(xí)主題目錄索引按新課程標準整合課程資源信息資源結(jié)構(gòu)案例二：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)資源包網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計模板與量表教師教學(xué)設(shè)計案例學(xué)生學(xué)習(xí)作品案例教師培訓(xùn)教學(xué)計劃信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE案例二：基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)資源包網(wǎng)絡(luò)課程信息資源結(jié)構(gòu)標準化案例三學(xué)生自主探究的互動課程 圍繞JAVA互動活動程序（Math and Science Applets）構(gòu)建的數(shù)學(xué)和科學(xué)互動課程，是以問題為導(dǎo)向，應(yīng)用計算機模型的模擬開展學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的新型課程。它具有在線、交互、多媒體的特點，既用于基于項目的研究性學(xué)習(xí)活動，也作為學(xué)習(xí)支架和工

21、具廣泛用于日常的數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中。 信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE案例三學(xué)生自主探究的互動課程 圍繞JAV案例五課堂教學(xué)錄像分析方法課堂教學(xué)錄像分析方法，是借助信息技術(shù)手段，對課堂教學(xué)中豐富而又復(fù)雜的師生交互過程的信息進行編碼，也就是收集、分析和再加工信息的分析方法。教學(xué)評價的結(jié)果應(yīng)來自對編碼的信息的比較和綜合，這就為構(gòu)建科學(xué)的發(fā)展性評價體系奠定了方法基礎(chǔ)。信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共享基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(BE案例五課堂教學(xué)錄像分析方法課堂教學(xué)錄像分析方法，是借助信息案例六評價量規(guī)集 真實性評價（authentic assessment），是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評價方式，要求學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去完成真實世界或模擬真實世界中一件很有意義的任務(wù)（Jon Mueller，1992）。因而，與其他評價方式相比，真實性評價尤其重視知識和技能的結(jié)合，能更直接、更真實地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。 信息資源結(jié)構(gòu)標準化與網(wǎng)上共