全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件

1、全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)聰明出于勤奮，天才在于積累全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)聰明出于勤奮，天才在于積累全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)主要內(nèi)容全科醫(yī)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱簡(jiǎn)介2全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)案例我省全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)況職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，要堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。包括圖書(shū)館員在內(nèi)的全體教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生多向書(shū)本學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，以便今后憑專(zhuān)業(yè)技能謀生就業(yè)。圖書(shū)館要善于發(fā)揮“知識(shí)大廈”“第二課堂”的服務(wù)育人功能，立足職業(yè)學(xué)校校情，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，采取主動(dòng)上門(mén)服務(wù)方式，設(shè)法吸引更多學(xué)生走近、走到圖書(shū)館，讓圖

2、書(shū)走入學(xué)生心中、印入學(xué)生腦海，獲得自我教育、自我培養(yǎng)、自由發(fā)展的空間。 一、變?nèi)粘９芾肀粍?dòng)式為主動(dòng)式 針對(duì)“新生不摸門(mén)，老生嫌麻煩”的情況，職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)式坐等敲門(mén)服務(wù)方式，采取主動(dòng)出擊的上門(mén)服務(wù)方式，深入開(kāi)展用館教育與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。新生入學(xué)不久，圖書(shū)館員及時(shí)與各班級(jí)聯(lián)系，讓各班級(jí)有組織地安排學(xué)生利用自習(xí)課、班會(huì)或課余時(shí)間，參觀書(shū)庫(kù)、閱覽室、資料室，向?qū)W生介紹館藏圖書(shū)及各類(lèi)報(bào)刊資料的收藏、分架等布局情況，講述目錄索引使用方法、借書(shū)閱覽制度、借還圖書(shū)資料手續(xù)等，以便學(xué)生盡快熟悉利用圖書(shū)資料流程。針對(duì)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館館藏了解不多的實(shí)際，可以采取出版專(zhuān)欄、開(kāi)設(shè)專(zhuān)柜、設(shè)立咨詢(xún)臺(tái)、布展圖書(shū)廣告等

3、手段，主動(dòng)開(kāi)展宣傳、指導(dǎo)工作。還可以在圖書(shū)館顯眼處設(shè)置宣傳專(zhuān)欄，定期出版專(zhuān)刊介紹新書(shū)或不同專(zhuān)業(yè)的參考書(shū)籍，引起職校學(xué)生注意。在閱覽室、借書(shū)室近門(mén)處，設(shè)置新書(shū)專(zhuān)架，展示新進(jìn)圖書(shū)；設(shè)置專(zhuān)業(yè)書(shū)籍專(zhuān)柜，并依據(jù)與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密程度依次排列，便于學(xué)生瀏覽、借閱。設(shè)置咨詢(xún)臺(tái)，隨時(shí)解答學(xué)生在借閱、使用過(guò)程中遇到的困惑，讓他們從容、舒心地在書(shū)海中學(xué)習(xí)。剪接、制作、下載有關(guān)書(shū)籍廣告，借助多媒體播放器，重復(fù)展示，方便學(xué)生快速查找圖書(shū)資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)他們借閱與學(xué)習(xí)興趣，提高圖書(shū)館使用率。 二、變推介圖書(shū)坐陣式為出擊式 三、變借閱方式封閉式為開(kāi)放式 隨著信息資料形態(tài)的發(fā)展，磁帶、錄像、光盤(pán)等電子出版物不斷涌

4、現(xiàn)，圖書(shū)館服務(wù)層次也由簡(jiǎn)單的閱覽、外借、復(fù)印，向深層次的資料加工、刻錄拷貝、下載復(fù)制等方面拓展。圖書(shū)館服務(wù)方式從封閉式走向開(kāi)放式，為學(xué)生提供快速便捷的服務(wù)是必然選擇。職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館要克服害怕圖書(shū)亂放、書(shū)刊容易破損、資料被竊等心理，克服隨時(shí)整理書(shū)架、修補(bǔ)圖書(shū)等困難與麻煩，全面開(kāi)放書(shū)庫(kù)、閱覽室、資料室、電子閱覽室等設(shè)施，對(duì)讀者實(shí)行開(kāi)架服務(wù)，直接展示館藏圖書(shū)，使學(xué)生直接接觸、自由選擇各類(lèi)圖書(shū)資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。建立健全檢索體系，將所有書(shū)目錄入電腦，并建立電子借閱系統(tǒng)與校園局域網(wǎng)查詢(xún)系統(tǒng)，讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)聯(lián)機(jī)共享功能，隨時(shí)查詢(xún)、瀏覽館藏圖書(shū)，實(shí)現(xiàn)資源共享。有條件的學(xué)校要不斷添置附屬設(shè)施，更新管理

5、設(shè)備，改善讀書(shū)閱覽環(huán)境，吸引更多學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。盡可能地延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，爭(zhēng)取學(xué)生沒(méi)有功課就開(kāi)放，方便學(xué)生隨時(shí)前來(lái)借閱、利用，提供方便、高效的服務(wù)，提高圖書(shū)館的使用效率。 四、變信息服務(wù)大眾化為個(gè)性化 通過(guò)對(duì)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)、借閱情況、查閱目標(biāo)、閱讀范圍、反饋信息等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，圖書(shū)館員隨時(shí)掌握不同學(xué)生的信息需求，總結(jié)和分析服務(wù)中存在的問(wèn)題，及時(shí)提供有針對(duì)性的個(gè)性化服務(wù)，是衡量圖書(shū)館服務(wù)水平的重要標(biāo)尺。傳統(tǒng)圖書(shū)館的圖書(shū)外借服務(wù)、閱覽服務(wù)、文獻(xiàn)資料代查等服務(wù)已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足讀者的需要，必須有針對(duì)性地提供對(duì)口的信息檢索、獲取、分析等一條龍服務(wù)，為學(xué)生提供完善的、深層次的、靈活多樣

6、的個(gè)性化服務(wù)，節(jié)省學(xué)生大量查閱資料的時(shí)間，提高服務(wù)效率。善于觀察了解不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好，分析研究不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與研究方向，把握不同學(xué)生的閱讀傾向，有針對(duì)性地提供適合學(xué)生口味的圖書(shū)資料，吸引他們深入學(xué)習(xí)研究。圖書(shū)館員可以公布郵箱或公共微信號(hào)、QQ號(hào)，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行咨詢(xún)交流；根據(jù)學(xué)生的需求信息，定期或不定期地發(fā)布新進(jìn)圖書(shū)信息、資料索引，利用搜索引擎的強(qiáng)大功能提供有關(guān)課題研究最新成果、前沿動(dòng)態(tài)，為科研項(xiàng)目提供查閱服務(wù)。館員多的職業(yè)學(xué)校可以建立起專(zhuān)業(yè)館員制度，專(zhuān)業(yè)館員與掛鉤專(zhuān)業(yè)建立微信群、QQ群，通過(guò)微信、QQ平臺(tái)及時(shí)收集各專(zhuān)業(yè)師生的需求信息，開(kāi)展信息交流、閱讀分享等

7、共享共建活動(dòng)，提供有針對(duì)性的信息服務(wù)，在館員與師生之間架起良好的溝通橋梁。這種個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館由“我提供什么讀者接受什么”向“讀者需要什么我提供什么”的方式轉(zhuǎn)變，是今后職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館信息服務(wù)的主要方式，是圖書(shū)館信息服務(wù)向縱深發(fā)展的重要手段。它以讀者為本，充分尊重讀者，為讀者提供個(gè)性化服務(wù)，積極開(kāi)拓個(gè)性化信息服務(wù)的新領(lǐng)域，從而提升圖書(shū)資料服務(wù)的總體水平。 五、變附加服務(wù)有償式為無(wú)償式 過(guò)去，各種圖書(shū)館大都開(kāi)展有償服務(wù)，其初衷是彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)不足，增強(qiáng)圖書(shū)館的發(fā)展能力。但是，以公益服務(wù)為主的圖書(shū)館，不能隨便創(chuàng)收更不能熱衷于創(chuàng)收，學(xué)校圖書(shū)館更應(yīng)該提倡附加服務(wù)優(yōu)惠化、無(wú)償化，吸引更多的學(xué)子前來(lái)鉆研與

8、學(xué)習(xí)。部分職校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力偏低，不少人在學(xué)習(xí)上存在被動(dòng)、自卑甚至逆反等消極心理。他們到圖書(shū)館來(lái)學(xué)習(xí)，自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性并不高，前來(lái)學(xué)習(xí)的次數(shù)也不多，如果到館內(nèi)讀書(shū)、利用資料還需要這樣那樣的有償服務(wù)，容易讓他們望而興嘆、望而生畏。盡管收費(fèi)為學(xué)生提供復(fù)印、打印、微縮等服務(wù)，有償出售U盤(pán)、筆、文摘卡片、筆記本、復(fù)印紙等用品，都是合情合理的，但只能收取成本費(fèi)，甚至可以在定量范圍內(nèi)提供免費(fèi)服務(wù)。至于墨汁、開(kāi)水等則應(yīng)該是免費(fèi)供應(yīng)，方便學(xué)生長(zhǎng)久安心地讀書(shū)；提供光盤(pán)檢索，網(wǎng)上信息查詢(xún)等服務(wù)，方便學(xué)生下載、傳輸、拷貝材料，由此產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，同樣應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)。甚

9、至可以為學(xué)生提供免費(fèi)的一次性雨傘、雨衣等工具，在突遇下雨等不良天氣情況下，讓大家能夠從容學(xué)習(xí)，沒(méi)有后顧之憂(yōu)。如果這樣，就能吸引更多的學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)、在書(shū)海中沖浪。 六、結(jié)束語(yǔ) 職業(yè)學(xué)校圖書(shū)管理工作是一種公益性、專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的服務(wù)工作。服務(wù)是圖書(shū)館工作中心，是圖書(shū)館的基本職能，也是圖書(shū)館賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館變服務(wù)工作被動(dòng)式為主動(dòng)式、坐陣式為出擊式、封閉式為開(kāi)放式、大眾化為個(gè)性化、有償式為無(wú)償式，更加適合職業(yè)學(xué)校的實(shí)際，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，是一種有益的服務(wù)工作探索。圖書(shū)館員要牢固樹(shù)立“讀者第一，服務(wù)至上”理念，更新服務(wù)觀念，立足校情，把握學(xué)生讀者心理，主動(dòng)出擊、創(chuàng)新方式、全面開(kāi)放，注

10、重個(gè)性服務(wù)、無(wú)償服務(wù)，做好讀者服務(wù)工作，變被動(dòng)的低水平服務(wù)為主動(dòng)的高水平服務(wù)，不斷發(fā)掘圖書(shū)館的服務(wù)潛能，更好地發(fā)揮其為教學(xué)、科研服務(wù)的功能，開(kāi)創(chuàng)圖書(shū)管理工作的新局面。 高等數(shù)學(xué)是理工科在大學(xué)必修的一門(mén)課，對(duì)后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的意義，其他課程需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以極大的培養(yǎng)大學(xué)生的抽象概括問(wèn)題的能力，邏輯分析能力、自學(xué)能力、空間想象能力，計(jì)算能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高等數(shù)學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力有著重要的作用，因此，對(duì)高等數(shù)學(xué)的有效教學(xué)就顯得更加的重要，在新的時(shí)代背景下要求高等數(shù)學(xué)教育工作者積極探索教學(xué)創(chuàng)新的新思路，不斷地提升學(xué)生

11、的綜合素質(zhì)。 一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵 在人們長(zhǎng)期的思維慣性中都習(xí)慣的認(rèn)為“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”是少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦的人所特有的一種素質(zhì)，普通人不具備這種能力，一說(shuō)到“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”都覺(jué)得是在進(jìn)行一項(xiàng)巨大的發(fā)明。長(zhǎng)期以來(lái)這種觀念已經(jīng)在教師的腦海中根深蒂固，所以這些教師在教學(xué)過(guò)程中就缺乏創(chuàng)新教育的意識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教育，這樣就會(huì)埋沒(méi)了許多優(yōu)秀的學(xué)生，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，首先研究的數(shù)學(xué)成果必須是有社會(huì)價(jià)值，其次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必須有新的感悟和收獲。數(shù)學(xué)創(chuàng)新主要是指學(xué)生通過(guò)此類(lèi)的學(xué)習(xí)具備的創(chuàng)新能力。教師作為教育工作者，不能安逸現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，更不好高鶩遠(yuǎn)，要時(shí)刻的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，積極的探索教育教學(xué)的新

12、模式，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教育，完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育、要不斷的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)1。培養(yǎng)學(xué)生要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、找出新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生成為創(chuàng)新型人才。 二、當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀 目前國(guó)內(nèi)高等數(shù)學(xué)的教育形勢(shì)并不樂(lè)觀，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)多的大學(xué)生都缺乏積極的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)缺乏主動(dòng)鉆研的精神。另外，高等數(shù)學(xué)相對(duì)于其他的學(xué)科內(nèi)容偏多，但是學(xué)時(shí)又比較少，教師的教學(xué)任務(wù)十分緊，教師采取的就是填鴨式教學(xué)模式，按部就班地講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的抽象性，再加上老師的教學(xué)方式又單一枯燥，在這種

13、不良教學(xué)環(huán)境下，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)新教育就迫在眉睫2。因此，我國(guó)各大高校的高等數(shù)學(xué)教育方法需要改變，創(chuàng)新意識(shí)需要加強(qiáng)。 三、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)對(duì)策 1.尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新精神 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的有個(gè)性的、具有創(chuàng)造潛能，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，是學(xué)生在老師的教育下，不斷的增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，挖掘創(chuàng)新能力。 2.全面改革課程體系，充分發(fā)揮教材的創(chuàng)新教育功能 高等數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)際生活，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有服務(wù)于生活。講究結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)并不是死板和教條的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)也有它本身的魅力，數(shù)學(xué)的樂(lè)趣就存

14、在于一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，在解答的過(guò)程中就會(huì)感到樂(lè)趣，不能只講定理和結(jié)論，這樣是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，難以發(fā)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力3。構(gòu)建與創(chuàng)新教育目標(biāo)相適應(yīng)的新課程體系，充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)新教育功能，必須全面改革傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程體系。概括并推導(dǎo)出規(guī)律，從思維的發(fā)散和聚合中訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。從教材中挖掘創(chuàng)新意識(shí)的素材、知識(shí)形成的過(guò)程等方面的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教育課程，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 四、結(jié)語(yǔ) 在高等數(shù)學(xué)的教育上，面對(duì)當(dāng)前高校的教育模式，必須將創(chuàng)新教育納入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)，本文對(duì)高等數(shù)學(xué)本身具有的特殊性進(jìn)行了相關(guān)的分析，在這樣的單調(diào)枯燥的課程下，提出了需

15、要高等數(shù)學(xué)教育工作者積極探索教學(xué)創(chuàng)新的新思路，這樣才能不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)聰明出于勤奮，天才在于積累全科醫(yī)生培全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)主要內(nèi)容全科醫(yī)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱簡(jiǎn)介2全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)案例我省全科醫(yī)生臨床培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)況主要內(nèi)容、全科醫(yī)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱簡(jiǎn)介口(-)全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)大綱口(二)全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)大綱口(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱(含招募人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和崗位培訓(xùn))口(四)全科醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(“5+3”全科執(zhí)業(yè)醫(yī)師口(五)助理全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(“3+2全科執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師)、全科醫(yī)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培訓(xùn)大綱簡(jiǎn)介全科醫(yī)

16、生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件(一)全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)大綱口培訓(xùn)內(nèi)容與要求:口全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)口全科醫(yī)療口社區(qū)預(yù)防口社區(qū)保健與康復(fù)口選修內(nèi)容口分為:理論、技能、實(shí)踐三個(gè)部分,并規(guī)定了各個(gè)部分的參考學(xué)時(shí)(一)全科醫(yī)生崗位培訓(xùn)大綱(二)全科醫(yī)師骨干培訓(xùn)大綱口下發(fā)時(shí)間:2007年3月口培訓(xùn)對(duì)象:社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)中現(xiàn)從事醫(yī)療工作的注冊(cè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師,并同時(shí)具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷、主治醫(yī)師及以上職稱(chēng)或五年及以上高年資醫(yī)師口培訓(xùn)時(shí)間:全脫產(chǎn)10個(gè)月,分三個(gè)階段進(jìn)行。口1.理論培訓(xùn):1個(gè)月口2.臨床科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn):8個(gè)月?？?.社區(qū)實(shí)踐:1個(gè)月?？谂嘤?xùn)內(nèi)容及要求:培訓(xùn)內(nèi)容分為理論培訓(xùn)、醫(yī)院科室輪轉(zhuǎn)和社區(qū)培訓(xùn)三個(gè)部分(二)全科

17、醫(yī)師骨干培訓(xùn)大綱(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱口下發(fā)時(shí)間:2010年12月口培訓(xùn)對(duì)象:基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中正在從事醫(yī)療工作、尚未達(dá)到全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)合格要求的臨床執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師口培訓(xùn)時(shí)間:不少于12個(gè)月。其中,理論培訓(xùn)不少于1個(gè)月(160學(xué)時(shí)),臨床培訓(xùn)不少于10個(gè)月,基層實(shí)踐培訓(xùn)不少于1個(gè)月,全部培訓(xùn)內(nèi)容在1-2年內(nèi)完成口培訓(xùn)方式:采取按需分程、必修與選修相結(jié)合的方式具體可采用集中、分段或遠(yuǎn)程式理論培訓(xùn)、科室輪轉(zhuǎn)、基層實(shí)踐等形式?？谂嘤?xùn)內(nèi)容及要求:培訓(xùn)內(nèi)容分為理論培訓(xùn)、臨床培訓(xùn)和基層實(shí)踐培訓(xùn)三個(gè)部分。(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱口第一部分理論培訓(xùn)分為六個(gè)模塊:口全科醫(yī)學(xué)及

18、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)相關(guān)理論口醫(yī)患關(guān)系與人際溝通口社區(qū)康復(fù)口社區(qū)心理衛(wèi)生口預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生信息管理(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱口第二部分臨床培訓(xùn)口根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)實(shí)際所需要的知識(shí)和能力組織安排教學(xué)活動(dòng)。本部分可分為臨床基礎(chǔ)培訓(xùn)不少于40學(xué)時(shí),或1周)和臨床科室輪轉(zhuǎn)兩部分。輪轉(zhuǎn)科室及時(shí)間為:內(nèi)科4個(gè)月(必修);急診急救3個(gè)月(必修);外科、婦產(chǎn)科、幾科、傳柒科精神科等共3個(gè)月(選修)。學(xué)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有專(zhuān)科基礎(chǔ)和以往接受培訓(xùn)的情況,選擇其中至少4個(gè)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn),所選每個(gè)科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間不少于2周口本階段培訓(xùn)的重點(diǎn)是掌握常見(jiàn)癥狀的診斷與鑒別診斷、主要疾病防治與轉(zhuǎn)諗指標(biāo)、常用操作技術(shù)。可

19、根據(jù)各地實(shí)際情況對(duì)各科實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱口第三部分基層實(shí)踐培訓(xùn)口基層實(shí)踐培訓(xùn)主要是在帶教醫(yī)師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)員直接參加基層全科醫(yī)療實(shí)踐及預(yù)防保健相關(guān)工作,使其樹(shù)立以個(gè)人為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為基礎(chǔ)的全科醫(yī)學(xué)觀念,培養(yǎng)對(duì)居民健康負(fù)責(zé)的、個(gè)體與群體相結(jié)合的連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性的服務(wù)能力,與服務(wù)對(duì)象建立良好溝通和醫(yī)患關(guān)系的技巧;訓(xùn)練其社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)綜合管理和團(tuán)隊(duì)合作的整體服務(wù)能力,以及結(jié)合實(shí)際工作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(三)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)大綱全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)

20、共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)

21、臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)生培訓(xùn)臨床基地建設(shè)共78張課件全科醫(yī)