人體的穩(wěn)態(tài)和免疫35張課件

1、人體的穩(wěn)態(tài)和免疫人體的穩(wěn)態(tài)和免疫人體的穩(wěn)態(tài)和免疫考綱要求1穩(wěn)態(tài)的生理意義()2神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(I)。3體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)()4.人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(I5艾滋病的流行和預(yù)防(I真題聚焦明考向真題呈現(xiàn)目了然 創(chuàng)新教育如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必備條件。我認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面

2、就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)看法： 一、教師備課要?jiǎng)?chuàng)新 實(shí)施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。首先在備課的時(shí)候教學(xué)目的要?jiǎng)?chuàng)新。備課必須根據(jù)教材內(nèi)容又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的要求。其次教學(xué)過程要有自己的創(chuàng)新。既不是傳統(tǒng)死板的，又不失傳統(tǒng)的經(jīng)典方法，設(shè)計(jì)時(shí)不循舊規(guī)，根據(jù)自己對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。再次教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新。雖然教無(wú)定法，但在教學(xué)中可以將提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等方法靈活運(yùn)用，不采用固定單一的方法，不封閉思維方式。再

3、之在教學(xué)程序要有自己突出創(chuàng)新。在師生合作中要體現(xiàn)創(chuàng)新性。不再把教師擺課堂的主宰地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引路人，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)。 二、教師教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新 (一)情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神一定要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為。與此同時(shí)，還要積極構(gòu)建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有多種做法，如動(dòng)手操作、制造懸念、實(shí)物觀察、電教媒體展示、新舊知識(shí)間矛盾沖突等等。如我在教學(xué)“圓的面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，就先讓

4、學(xué)生回憶長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，有意滲透轉(zhuǎn)化的思想，然后我讓學(xué)生把課本后面圓的圖片按照書本介紹的方法剪開，再將它編成一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，根據(jù)它們面積相等的原理導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并引導(dǎo)學(xué)生比較誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。在這樣的輕松的情境中創(chuàng)新，學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導(dǎo)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。 (二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主，激勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。科學(xué)研究說明，一個(gè)人的頭腦可以容納幾個(gè)北京圖書館的存書，這就說明每個(gè)人都蘊(yùn)藏著無(wú)限的可發(fā)掘能力，潛在著巨大的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力。教師要在教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件給每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作、動(dòng)

5、腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表述、提出問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能在自主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中探索新知識(shí)，在自己探索中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，就讓學(xué)生取一張正方形紙，要求把它折成面積相等、形狀相同的四塊，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋動(dòng)手折一折，看誰(shuí)能折出最多種形狀不同但面積一樣的，同學(xué)們很快就想出四種折法。這時(shí)我并不急于告訴學(xué)生其他折法，讓學(xué)生思考造成了懸念，激發(fā)了學(xué)生積極探索的欲望，促進(jìn)他們進(jìn)一步思考、探索，動(dòng)手實(shí)踐，又得出了多種折法。這樣一來(lái)不僅加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解，而且極大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 (三)利用解決問題，開拓學(xué)生創(chuàng)新意思。人人

6、都有好奇心，尤其是小學(xué)生好奇心更明顯更強(qiáng)烈，我在教學(xué)中就精心創(chuàng)設(shè)問題情境，尋找適合小學(xué)生好奇的心理，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并在實(shí)踐中扶持學(xué)生稚嫩的創(chuàng)新新芽。滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出各種各樣，有著自己設(shè)想，自己的見解，而且是標(biāo)新立異的問題，讓學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新發(fā)展推進(jìn)，在探索問題的過程中得到啟發(fā)，從解決問題的方法多樣化中培養(yǎng)學(xué)生思路開拓、思維創(chuàng)新的精神。例如我在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算：4578+55時(shí)。一在黑板出現(xiàn)題目，學(xué)生就爭(zhēng)得面紅耳赤，有的說老師出錯(cuò)了，有的說老師沒有錯(cuò)，老師不可能錯(cuò)。我不置對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生爭(zhēng)論著。最后學(xué)生逐漸安靜下來(lái)，我就及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生分析，是老師出錯(cuò)了呢?還是有什么特殊的計(jì)算方法，通

7、過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生很快的就發(fā)現(xiàn)問題，找出來(lái)計(jì)算的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的探索意識(shí)，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性思維。在整個(gè)教學(xué)過程中我只是稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就在自己的探索中找到解決問題的方法，學(xué)到了新知識(shí)。 (四)利用作業(yè)練習(xí)，延伸學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。作業(yè)練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的有效途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)首先要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展程序分魏基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。每個(gè)練習(xí)目的都各不相同：基本練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)為目的，綜合練習(xí)以深入理解知識(shí)為宗旨，加強(qiáng)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合。發(fā)展練習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

8、意識(shí)為目標(biāo)。我在教學(xué)實(shí)踐中喜歡設(shè)計(jì)一題多解、一題多變、一題多問、多題一解等等，這樣的練習(xí)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生思考問題可以從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一格，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問、多答，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉延伸學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)人才的需求量一直居高不下,而高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻存在就業(yè)難,就業(yè)對(duì)口率低的困境。這種矛盾的現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到緩解的原因,與高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式的陳舊和從事高職計(jì)算機(jī)教育的教師的職業(yè)教育綜合能力欠缺的這兩個(gè)方面的原因是分不開的。教育部教高200616號(hào)文件的頒布,在轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向、創(chuàng)新

9、人才培養(yǎng)模式等方面為廣大的職業(yè)院校提供了參考依據(jù)和綱領(lǐng)性的意見,并明確指出“高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”。高職計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)“16號(hào)文件”指導(dǎo)精神,培養(yǎng)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接的高技能人才,而與此對(duì)應(yīng)的教師的職業(yè)教育綜合能力也亟待提高。 1 計(jì)算機(jī)高技能人才培養(yǎng)規(guī)格 1.1 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng),面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)編程與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的操作及管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。 1.2 基本素質(zhì) (1)掌握必需的公共文化基礎(chǔ)

10、理論,具有一定的中文寫作及閱讀本專業(yè)英語(yǔ)技術(shù)資料的能力。 (2)掌握必需的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí),熟悉從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的技術(shù)規(guī)范。 (3)重點(diǎn)掌握從事企事業(yè)單位計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的計(jì)算機(jī)思維能力、計(jì)算機(jī)程序編制與調(diào)試、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理、綜合運(yùn)用基本原理創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和原創(chuàng)性思考的核心能力和專業(yè)技能。 (4)具有協(xié)助精神及團(tuán)隊(duì)合作能力。 1.3 專業(yè)甚本能力 (1)應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)專業(yè)基本技能:熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng))的能力,運(yùn)用軟件工程原理進(jìn)行具體問題設(shè)計(jì)的能力,有效應(yīng)用集成開發(fā)系統(tǒng)的環(huán)境和工具進(jìn)行軟件開發(fā)的能力,數(shù)據(jù)和信息

11、處理的能力,系統(tǒng)管理和維護(hù)能力。 (2)具有編程基本知識(shí)和管理數(shù)據(jù)庫(kù)的能力,并能根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要進(jìn)行各種相關(guān)系統(tǒng)的開發(fā)能力。 (3)具有電工電子及計(jì)算機(jī)電路的基本知識(shí)和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的基本知識(shí),能夠熟練的對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行組裝及維護(hù)。 (4)具有計(jì)算機(jī)圖像處理、局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、程序的編制和操作等能力,獲取一個(gè)或多個(gè)社會(huì)與勞動(dòng)保障部頒發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件工程師、程序設(shè)計(jì)員、網(wǎng)絡(luò)管理員或圖像處理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等高級(jí)職業(yè)資格證書。 1.4 專業(yè)核心能力 具有計(jì)算機(jī)軟件編程與調(diào)試、圖像處理、網(wǎng)頁(yè)制作、多媒體課件制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的維護(hù)和設(shè)備管理能力。具備可持續(xù)發(fā)展能力,經(jīng)過25年的鍛煉可取得所從事行業(yè)的高

12、級(jí)職業(yè)資格。 2 高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 2.1 人才培養(yǎng)模式落后,教學(xué)重心偏離 主要表現(xiàn)在,一是課程設(shè)置跟不上需要發(fā)展的步伐,沒有把當(dāng)前的最新理論與技術(shù)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上學(xué)習(xí)的東西很多不一致。二是授課內(nèi)容和授課方式陳舊、老套,授課內(nèi)容照本宣科,且講述的內(nèi)容也很多是陳舊的東西,另外在授課方式上也是采取老套的灌輸法。 2.2 職教人才欠缺,教師職教意識(shí)缺乏 現(xiàn)在的高職教師中有相當(dāng)一部分是直接從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)所從事的課程教學(xué)只有理論上的功底,缺乏相應(yīng)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),難以完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)及指導(dǎo)工作。教師沒有受過職業(yè)教育培訓(xùn),缺乏職教意識(shí),將高職教育等同于普通的高等教育,因此,培養(yǎng)的學(xué)生

13、專業(yè)知識(shí)不足,實(shí)踐能力又欠缺,成為了“半成品”畢業(yè)生,距離高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)。 2.3 教學(xué)資源不足,實(shí)踐教學(xué)滯后 相當(dāng)一部分的高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源依靠政府財(cái)政撥款,往往不能滿足學(xué)院購(gòu)置高端的、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投資需求,使得很多的高職院校的硬件水平跟不上來(lái),設(shè)備比較陳舊,實(shí)驗(yàn)環(huán)境不寬敞,有些連人機(jī)比也達(dá)不到要求。 3 培養(yǎng)高技能計(jì)算機(jī)人才對(duì)教師能力架構(gòu)的要求 現(xiàn)代化的高等職業(yè)教育,要求教師具有完備的職業(yè)教育綜合能力,教師職業(yè)教育綜合能力除卻基本能力之外,還應(yīng)該包括以下能力: 具備較高的職業(yè)素質(zhì)能力。高職院校教師職業(yè)素質(zhì)包括這樣一些要素:每個(gè)教師都應(yīng)是積極的改革推動(dòng)者,能夠?qū)ι?/p>

14、邊的社會(huì)和市場(chǎng)變化迅速且有效地做出反應(yīng);善于對(duì)自己的教育和教學(xué)方法進(jìn)行解剖和反思;對(duì)學(xué)生積極關(guān)懷,建立和諧的師生關(guān)系;能夠在一種相互幫助和支持的合作氛圍中與同事協(xié)作;要有自主的探索精神和持之以恒精神,學(xué)習(xí)那些與個(gè)人的專業(yè)技能和行為標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的知識(shí);和城市社區(qū)以及相關(guān)企業(yè)建立密切聯(lián)系,有能力使用一切可資利用的教育資源。 具備設(shè)計(jì)及整合課程的能力。在職業(yè)教育相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,多年來(lái)一直在大力倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是指導(dǎo)教師根據(jù)相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐中典型的工作行動(dòng)為主導(dǎo)選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)教學(xué)過程從而實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)的一系列原則,其中最核心的原則包括:情境化原則。這與20世紀(jì)早期陶行知先生

15、提倡的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念一脈相承,都秉承美國(guó)實(shí)用主義及此前的歐洲教育改革思想。教師要依據(jù)相應(yīng)職業(yè)實(shí)踐的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)情境,做到“教學(xué)做合一”。 具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力。教師是否具備過硬的技術(shù)及技術(shù)應(yīng)用能力,是培養(yǎng)的高技能人才是否合格的關(guān)鍵所在。而學(xué)校技術(shù)教育永遠(yuǎn)相對(duì)落后于技術(shù)進(jìn)步,卻是不容否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快,客觀上要求教師不斷投入精力來(lái)保證跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步的步伐,不斷提升自我。 具備熟悉及借助企業(yè)資源應(yīng)用于教學(xué)的能力。企業(yè)需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,這是高職教育的理想狀態(tài)。但是,要做到這一點(diǎn)并不容易,要求職教教師必須熟悉企業(yè)中相應(yīng)崗位工作流程和用人規(guī)格,教學(xué)中

16、才能有的放矢,開發(fā)基于工作過程的課程或課程體系,并在教學(xué)過程中有效的創(chuàng)設(shè)情境,或者直接在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)施教學(xué)。 4 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師職業(yè)教育綜合能力的構(gòu)建與提高途徑 首先,國(guó)家要大力扶持高等職業(yè)教育發(fā)展,努力營(yíng)造尊重技術(shù)、重視技術(shù)的社會(huì)氛圍。近年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)、提倡職業(yè)教育發(fā)展的文件法規(guī),大大促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使人們的思想觀念有了較大的改變,價(jià)值觀也潛移默化的發(fā)生著變化,人們的精力更多的投入到工業(yè)、商業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐和城市化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的人們逐漸意識(shí)到技術(shù)的重要性,一種良好的社會(huì)氛圍正在形成。 其次,學(xué)校要重視教師培訓(xùn),建立和完善教師培訓(xùn)進(jìn)

17、修長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,要加強(qiáng)對(duì)其專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn),實(shí)踐培訓(xùn)是最具特色、也是最關(guān)鍵的培訓(xùn)內(nèi)容,這是讓教師盡快提高專業(yè)實(shí)踐能力的重要一環(huán)。學(xué)校要以制度的形式將教師的培訓(xùn)進(jìn)修形成長(zhǎng)效機(jī)制,才能有利于高職教育的健康的、可持續(xù)的發(fā)展?？扇〉呐嘤?xùn)方式有直接參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式、開展橫向課題研究的方式、獲得職業(yè)資格證書的方式、兼職工作的方式等。 最后,教師個(gè)人要不斷調(diào)適自我,主動(dòng)學(xué)習(xí),更新教育觀念,做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前及以后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期,是高等職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)期,同時(shí)也是面臨巨大考驗(yàn)的時(shí)期。從事高職教育的教師,應(yīng)該對(duì)所從事職業(yè)的樹立自信心和自豪感,不斷調(diào)適自我,充滿熱情的

18、投入到職教工作中去。經(jīng)常關(guān)注教育政策和教改精神,不斷更新教育觀念,防止把自己封閉、停滯在舊有的、對(duì)職業(yè)教育的粗淺認(rèn)識(shí)上,裹足不前。要適應(yīng)并主動(dòng)積極研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)需要及其發(fā)展方向,做到個(gè)人認(rèn)知與時(shí)代發(fā)展同步,并不斷發(fā)展自己的職業(yè)能力。 人體的穩(wěn)態(tài)和免疫人體的穩(wěn)態(tài)和免疫人體的穩(wěn)態(tài)和免疫考綱要求 考綱要求1穩(wěn)態(tài)的生理意義()2神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(I)。3體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)和血糖調(diào)節(jié)()4.人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用(I5艾滋病的流行和預(yù)防(I考綱要求人體的穩(wěn)態(tài)和免疫35張課件人體的穩(wěn)態(tài)和免疫35張課件人體的穩(wěn)態(tài)和免疫35張課件人體的穩(wěn)態(tài)和免疫35張課件4.(2016江蘇卷)

19、胰島素依賴性糖尿病是一種自身免疫病,主要特點(diǎn)是胰島B細(xì)胞數(shù)量減少,血液中胰島素低、血糖高等。下列相關(guān)敘述正確的是()A.胰島素和胰高血糖素通過協(xié)同作用調(diào)節(jié)血糖平衡B.胰腺導(dǎo)管堵塞會(huì)導(dǎo)致胰島素?zé)o法排出,血糖升高C.血糖水平是調(diào)節(jié)胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素D.胰島素受體是胰島素依賴型糖尿病患者的自身抗原解析胰島素和胰高血糖素作用相反,表現(xiàn)為拮抗作用,A項(xiàng)錯(cuò)誤;胰島素產(chǎn)生后直接通過體液遠(yuǎn)輸,與胰腺導(dǎo)管無(wú)關(guān),B項(xiàng)錯(cuò)誤;血糖水平是調(diào)節(jié)胰解島素和高血糖素分泌的最重要因素,C項(xiàng)正確;胰島素依賴型糖尿病是指須注射胰島素進(jìn)行治疔,患者胰島素受體正常,否則胰島素不能發(fā)揮作用,D項(xiàng)錯(cuò)答案C4.(2016江蘇

20、卷)胰島素依賴性糖尿病是一種自身免疫病,5.(2015新課標(biāo)全國(guó)卷I)某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注0.9%的NaC溶液(生理鹽水)20mL后,會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是()A.輸入的溶液會(huì)從血漿進(jìn)入組織液B.細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液分別增加10mIC.細(xì)胞內(nèi)液Na的增加遠(yuǎn)大于細(xì)胞外液Na的增加D.輸入的Na中50%進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)液,50%分布在細(xì)胞外液解析組成內(nèi)環(huán)境的血漿與組織液之間可以相互交換物質(zhì),靜脈滴注生理鹽水中的水和無(wú)機(jī)鹽離子可以從血漿通過毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織液,A項(xiàng)正解確;正常杋體可以通過調(diào)節(jié)維持穩(wěn)態(tài),靜脈滴注生理鹽水,機(jī)體可以通過泌析尿系統(tǒng)把一部分水和無(wú)杋鹽排出體外,故B項(xiàng)錯(cuò)誤;在細(xì)胞外液的各種無(wú)機(jī)鹽離子中

21、,含量占有明顯優(yōu)勢(shì)的是鈉離子和氯離子,因此靜脈滴注生理鹽水中的鈉離子主要留在細(xì)胞外液中,故C項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案A5.(2015新課標(biāo)全國(guó)卷I)某同學(xué)給健康實(shí)驗(yàn)兔靜脈滴注0.6.(2015江蘇卷)通常情況下,人體組織細(xì)胞的細(xì)胞內(nèi)液與組織液的生理指標(biāo)最接近的是()A.Na濃度B.滲透壓C.K濃度D.O2濃度解析Na濃度細(xì)胞內(nèi)液小于細(xì)胞外液,A項(xiàng)錯(cuò)誤;細(xì)胞內(nèi)液與組織液滲透壓相對(duì)平衡,B項(xiàng)正確;K濃度細(xì)胞內(nèi)液大于細(xì)胞外液,C項(xiàng)錯(cuò)誤;細(xì)胞進(jìn)解行有氧呼吸,不斷消耗氧氣,細(xì)胞內(nèi)液氧氣濃度低,D項(xiàng)錯(cuò)誤答案B6.(2015江蘇卷)通常情況下,人體組織細(xì)胞的細(xì)胞內(nèi)液與組7.(205新課標(biāo)全國(guó)卷)下列與病原體有

22、關(guān)的敘述,正確的是()A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子,與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)D.人感染HV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)解析抗體只能在體液中與抗原結(jié)合,無(wú)法進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)消滅病原體,A項(xiàng)錯(cuò)誤;抗體抵抗病毒的機(jī)制是抗體可以與病原體結(jié)合,從而抑制病原體的繁解殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附,如形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán),B項(xiàng)錯(cuò)誤;Rous肉瘤病毒感染人的細(xì)胞后,將其基因細(xì)整合進(jìn)人的基因組,誘發(fā)人細(xì)胞癌變,屬于致痛因子,C項(xiàng)錯(cuò)誤;人感染HV后發(fā)病程度與病毒濃度呈正相關(guān),與T細(xì)胞數(shù)量呈負(fù)相關(guān),D項(xiàng)正確答案D7.(205新課標(biāo)全國(guó)卷)下列與病原體有關(guān)的敘述,正確的是8.(2015江蘇卷)下圖為白細(xì)胞與血管內(nèi)皮細(xì)胞之間識(shí)別、黏著后,白細(xì)胞遷移并穿過血管壁進(jìn)入炎癥組織的示意圖,下列敘述錯(cuò)誤的