中醫(yī)：祛暑方劑共39張課件

1、中醫(yī)：祛暑方劑51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓中醫(yī)：祛暑方劑中醫(yī)：祛暑方劑51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而

2、過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。羅伯頓方劑學(xué)祛暑劑二、祛濕劑三、補(bǔ)益劑四、解表劑一、“留守學(xué)生”的現(xiàn)狀分析 我片區(qū)大部分學(xué)校都是處于偏遠(yuǎn)山區(qū)地帶，通過2015年9月份對(duì)全片區(qū)13所中小學(xué)（包括九年一貫制學(xué)校）調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有留守學(xué)生1386名，其中在小學(xué)就讀人數(shù)有1149人，在初中就讀人數(shù)有237，他們占全部在校生的1/4。據(jù)此次調(diào)查留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人大多為三種情況： （1）由祖輩親屬撫養(yǎng)有1057人，占總數(shù)的76.3%; （2）托付給親戚朋友有

3、152人，占總數(shù)的11%; （3）其他有177人，占總數(shù)的12.7%。 二、“留守學(xué)生”的存在問題 “留守學(xué)生”的大量存在，因其家庭教育的缺失，引發(fā)了片區(qū)的“留守學(xué)生”諸多的問題。 1.父母關(guān)愛缺失，心理健康失衡 由于這些孩子長(zhǎng)期與父母分隔兩地，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，久而久之變得不愿與人交流，產(chǎn)生了諸如逆反、騷動(dòng)、抑郁等心理問題。據(jù)調(diào)查，69%的留守學(xué)生有孤獨(dú)感，其中21%的經(jīng)常感到孤獨(dú);留守學(xué)生的煩惱主要來自學(xué)習(xí)和家庭，分別占45%、38%。 2.隔代教育心余力絀，監(jiān)護(hù)行為膚淺化 從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得知，本片區(qū)的留守學(xué)生1386名，由祖輩親屬撫養(yǎng)監(jiān)管的將近1057人，占總數(shù)的76.3%;這些“留守學(xué)生

4、”由于祖輩們大多數(shù)文化程度不高，又年邁體弱，無論是從精力上還是智力上都很難承擔(dān)對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育重?fù)?dān)。有時(shí)管理還束縛在傳統(tǒng)思想上，不易接受新事物，覺得自己是“過來人”，“吃的鹽比年輕人吃的米都多”，往往脫離科學(xué)，靠經(jīng)驗(yàn)來教育孩子。有的祖輩們認(rèn)為：教育的問題是學(xué)校的事情，我們只管孩子的吃與穿，這也造成了他們對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)只是停留在表層上。 3.學(xué)校對(duì)“留守學(xué)生”有效管理相對(duì)薄弱 學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，由于“留守學(xué)生”家庭教育缺位，老師無法向家長(zhǎng)及時(shí)了解他們?cè)诩业恼鎸?shí)情況。有部分頑皮的“留守學(xué)生”抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校

5、對(duì)“留守學(xué)生”的延伸管理陷入“真空”境地，管理的有效性也打了折扣。 三、“留守學(xué)生”的管理策略 1.要發(fā)揮學(xué)校教育是影響“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)的主渠道的作用 （1）建立健全“留守學(xué)生”的檔案。建立健全“留守學(xué)生”檔案，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況，增強(qiáng)學(xué)校、教師對(duì)“留守學(xué)生”的關(guān)愛以及便于學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通、管理，共同形成了“留守學(xué)生”的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。 （2）設(shè)立親情聯(lián)系站。設(shè)立校園親情聯(lián)系站（與學(xué)校的心理咨詢室、心理輔導(dǎo)室同用），組織教師與留守學(xué)生建立“一幫一”、“一幫N”結(jié)對(duì)的結(jié)對(duì)活動(dòng)。對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行定期和不定期心理疏導(dǎo)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的困難給予幫助，并幫助其進(jìn)行

6、親情聯(lián)絡(luò)等等。讓學(xué)生有地方說話，使留守學(xué)生“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守學(xué)生溫馨的新家。 （3）開展“愛心”活動(dòng)，塑造健康人格。對(duì)于“留守學(xué)生”的關(guān)愛要在潛移默化中進(jìn)行。各校要經(jīng)常舉辦“留守學(xué)生”之間的交流和集體互動(dòng)，比如做游戲，故事會(huì)，集體過生日等，填補(bǔ)他們身邊的缺憾和孤僻感，重新恢復(fù)和塑造他們?cè)驹撚械慕】敌睦?。要開展對(duì)家庭特困的“留守學(xué)生”的“愛心”活動(dòng)，讓他們即使不在父母身邊也能感受到溫暖。如：馬站一中、沿浦小?W、霞關(guān)小學(xué)、馬站小學(xué)等開展了“愛心爸媽”、“溫暖微行動(dòng)”的愛心活動(dòng)。 （4）舉辦專題講座，加強(qiáng)宣傳教育。由于“留守學(xué)生”年齡大多數(shù)偏小，又缺乏父母的監(jiān)

7、護(hù)，往往不能意識(shí)到自身行為或周圍環(huán)境的危險(xiǎn)性，以至于釀成大禍。因此學(xué)校要針對(duì)留守兒童常見的教育問題，借助一切契機(jī)，加強(qiáng)宣傳和教育。定期或不定期的邀請(qǐng)公安、消防、法制副校長(zhǎng)、教育專家等開展對(duì)“留守學(xué)生”的法制、安全、心理健康教育講座。 （5）應(yīng)地制宜，辦好寄宿制學(xué)?！，F(xiàn)在山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校由于外出的人多，學(xué)生也越來越少，原有的教室也空置不少，我們可以利用現(xiàn)有的資源（以前浙江省落實(shí)的“食宿”工程），爭(zhēng)取上級(jí)部門的扶持，辦好“留守學(xué)生”的寄宿制學(xué)校，為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造舒適的住宿條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。本片區(qū)的兩所山區(qū)學(xué)校（云亭小學(xué)、漁寮小學(xué)）現(xiàn)有“留守學(xué)生”為44人、22人，分別占學(xué)校在校生的72%和41.5%

8、。學(xué)校因地制宜，為“留守學(xué)生”備置了專職的生活指導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生們的生活起居等工作。學(xué)校食堂為住宿生們提供一天三餐（其中包含愛心營(yíng)養(yǎng)餐）的可口飯食。此外，學(xué)校還為住宿生專門配置了德育導(dǎo)師進(jìn)行思想及心理疏導(dǎo)工作，在學(xué)習(xí)上每班都有值班老師進(jìn)行督班輔導(dǎo)，“寄宿制管理”也為在外打工的家長(zhǎng)解了后顧之憂。 2.要加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人（代監(jiān)護(hù)人）對(duì)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)責(zé)任教育的意識(shí) （1）學(xué)校要通過一些活動(dòng)有針對(duì)性的轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)人（代監(jiān)護(hù)人）的家教理念和方法，幫助他們更新教育觀念和方法，提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。使其明白家庭也要重視“留守學(xué)生”的非智力因素的教育，注重全面的教育培養(yǎng)，使“留守學(xué)生”養(yǎng)成良好的習(xí)慣、性格

9、、品質(zhì)。 （2）要讓家長(zhǎng)及時(shí)和孩子進(jìn)行電話談心。同時(shí)，要引導(dǎo)“留守學(xué)生”通過書信、日記來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心感受，促進(jìn)孩子的情感健康發(fā)展。另外學(xué)校要與監(jiān)護(hù)人（代監(jiān)護(hù)人）保持經(jīng)常性的聯(lián)系，雙管齊下、共同商討教育的策略與辦法。老師也要通過電話、微信、QQ等形式，向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況。 （3）抓住時(shí)機(jī)，利用節(jié)假日與春節(jié)期間適時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)或講座，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通與教育，切實(shí)提高家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任，提高他們對(duì)“留守學(xué)生”在教育、生活、安全、心理等問題的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谫嵉健捌弊印蓖瑫r(shí)，也關(guān)注著“孩子”的健康成長(zhǎng)。 3.要借助社會(huì)的正能量，實(shí)施關(guān)愛工程，共同關(guān)注“留守學(xué)生”的成長(zhǎng) “留守學(xué)生”的教

10、育管理問題，不單單是學(xué)校與家長(zhǎng)的事情，也是全社會(huì)都要來參與關(guān)心的事情。要搞好學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，充分借助社會(huì)的資源，實(shí)施關(guān)愛工程，共同關(guān)注“留守學(xué)生”的健康與成長(zhǎng)。 （1）要積極廣拓途徑，讓社會(huì)的有心團(tuán)體機(jī)構(gòu)、公益單位、知名人士等參與到對(duì)“留守學(xué)生”的關(guān)愛中來，積極開展“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)幫扶工作。 （2）加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、村居對(duì)“留守學(xué)生”關(guān)愛工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教育、宣傳、文化、共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、民政、關(guān)工委等部門的職能和基層組織的職責(zé)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，整合資源，形成合力。在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等諸多領(lǐng)域，開展各項(xiàng)關(guān)愛“留守學(xué)生”活動(dòng)，積極做好山區(qū)

11、農(nóng)村關(guān)愛“留守學(xué)生”工作。 綜上所述，山區(qū)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育管理問題已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題，如不高度關(guān)注，任其發(fā)展，不僅影響到教育均衡性的發(fā)展，而且也必將給未來社會(huì)帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。但可喜的是，目前從政府、慈善機(jī)構(gòu)、社會(huì)各界到各級(jí)各類學(xué)校關(guān)注“留守學(xué)生”的愛心網(wǎng)絡(luò)正在形成，扶貧濟(jì)困意識(shí)正在得到強(qiáng)化，“留守學(xué)生”的關(guān)愛已成為全社會(huì)的共識(shí)。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是

12、培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@對(duì)新課程閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和要求闡述得清楚，望語(yǔ)文教師能明白。何不變教師一人講為學(xué)生看和想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和自覺性呢？為此，筆者就如何提高學(xué)生的閱讀有效性提出以下幾點(diǎn)建議，以供同行參考和探討。 一、開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了很多閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。一般這些閱讀實(shí)踐內(nèi)容都是和前面教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)出現(xiàn)的。同時(shí)，新課改不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的活動(dòng)體驗(yàn)，即通過開展一定的閱讀實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行思考和探究，最終形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能。鑒于此，我在教學(xué)中嘗試結(jié)合高中生的發(fā)展特點(diǎn)開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性和

13、主動(dòng)性，并在閱讀活動(dòng)中滲透相關(guān)的人文素養(yǎng)、欣賞、閱讀等內(nèi)容，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和技能的形成和提高提供后盾力量。語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，可以是閱讀講述、閱讀欣賞、詩(shī)歌改寫、詩(shī)歌朗誦等，以此激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的特征和愛好自由選擇參加內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生為了參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，翻閱了不少相關(guān)資料，在這一過程中形成了一定的欣賞和閱讀能力。同時(shí)他們?yōu)榱烁玫亻喿x、朗誦及寫作，對(duì)相關(guān)閱讀文本的內(nèi)涵都進(jìn)行了深入探究。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀不再恐懼，而是融入自我情感，將自我與閱讀文本相融合，取得良好的效果。 二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都是根據(jù)預(yù)讀題目類型硬性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

14、文章進(jìn)行分析、講解，一直采取“填鴨式”教學(xué)方法，不能夠讓學(xué)生感受到文本的魅力，甚至讓學(xué)生對(duì)閱讀感到反感。鑒于此，我在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，為提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好將情景法、開放教學(xué)法、空白教學(xué)法相融合，為學(xué)生營(yíng)造一定的文章閱讀氛圍，引發(fā)學(xué)生自我與閱讀文本的共鳴，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維、表達(dá)自我理解、想象等，讓學(xué)生真正體驗(yàn)和感悟閱讀文本，感受閱讀的快樂，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣。 三、鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀 閱讀也一樣，學(xué)生想要提高閱讀能力和寫作能力，就必須學(xué)會(huì)積累?，F(xiàn)如

15、今，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體教學(xué)的實(shí)施，使部分教師開始依靠多媒體課件，即將閱讀文本內(nèi)容用華麗的圖片和文字展示出來，使學(xué)生不能真實(shí)地體驗(yàn)和感悟，從而使閱讀教學(xué)流于形式，學(xué)生對(duì)閱讀更是學(xué)之、忘之。對(duì)此，我在教學(xué)中嘗試以多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀，讓學(xué)生感受每個(gè)閱讀文本的文學(xué)魅力、創(chuàng)作方法和構(gòu)思等。如我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄好詞好句，這樣以摘抄和做讀書筆記的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀有初步積累。同時(shí)，筆者還每月舉辦一次“閱讀積累比賽”，閱讀積累內(nèi)容可以是學(xué)生的閱讀感想、閱讀評(píng)價(jià)、閱讀故事總結(jié)等。這樣給予學(xué)生閱讀積累的展示平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)自我閱讀理解能力也

16、會(huì)相應(yīng)提高，一舉多得，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性 四、開展個(gè)性化閱讀 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這充分體現(xiàn)了新課改理念下的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性作用，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生開展。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生之間的個(gè)性差異較大，諸如：閱讀能力不同、理解能力不同等，教師想要推動(dòng)學(xué)生全面參與閱讀教學(xué)，就必須以全體學(xué)生的實(shí)際構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，我采取因生施教的方式開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求

17、有目的地開展閱讀教學(xué)，諸如：對(duì)于缺乏閱讀興趣的學(xué)生重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣；對(duì)于閱讀能力匱乏的學(xué)生指導(dǎo)他們相關(guān)閱讀方法；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生引導(dǎo)他們積累閱讀，多寫評(píng)價(jià)等，因生施教，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮閱讀能力，這樣合理地、科學(xué)地規(guī)劃初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于全體學(xué)生的提升，在閱讀教學(xué)中提高自我綜合技能和素養(yǎng)。這樣，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能提高閱讀教學(xué)的有效性，從某個(gè)角度來說，還能深化初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。 總的來說，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中教育教學(xué)階段中有著非常重要的作用。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的工具。只有不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生

18、的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)整合學(xué)生個(gè)性特征和實(shí)際閱讀需求，結(jié)合新課程改革教學(xué)新理念，多途徑探究多元化閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的最優(yōu)化。中醫(yī)：祛暑方劑51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，方劑學(xué)方劑學(xué)祛暑劑二、祛濕劑三、補(bǔ)益劑四、解表劑祛暑劑祛暑劑祛暑劑概念組成:袖暑清熱藥或袖暑化濕藥為主功效:祛除暑邪治證:夏月看病香薔概念署邪的致病特點(diǎn)1.具有明罡的季節(jié)惺;“先夏至日者病溫,后夏至目者高暑”2暑為陽(yáng)邪,其性炎熱;暑亦溫之類”、“看本夏月之熟病”3.暑性升散,易傍障耗氣暑氣角道于心,其性一般溫典之邪更具升散而易耗氣傍障。4暑邪多挾濕。署邪的致病特點(diǎn)暑病證型:1、夏季乘涼飲冷,感受隸濕(陰署);2、夏月感受署熱(陽(yáng)暑);3、感暑挾濕;4、署熱氣津兩傷?！爸问钪?請(qǐng)心利小便最好”一王節(jié)齋暑病證型:分糞、適應(yīng)證、代表方、祛署解表一夏季乘涼飲冷,感受寰濕(陰署)香薷散3、祛暑清熱一夏月感受看熱(陽(yáng)暑)一生脈飲加石膏、知母。2、袖暑利濕一感看挾濕一六一散4、清暑益氣一暑熱氣津兩傷一王氏清暑益氣湯分糞、適應(yīng)證、代表方三、使用注意辨署熱和暑