二年級語文《畫楊桃》說課稿

1、二年級語文畫楊桃說課稿一、說教材1、教材分析畫楊桃是二年級語文下冊第五單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。2、說教學目標根據(jù)以上教材的特點以及學生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。（1）會認會寫本課生字。(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

2、（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。3、說教學重難點本課的教學重點和難點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。二、說教法和學法1、朗讀體會法：以讀為本，讓學生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我”認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我”的教誨。2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生把自己當文中的同學，當作文中的“我”。想象說話：同學們看到

3、了什么由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。3、材料補充法：文本只是為課堂學習提供了一個載體，我準備以文本為契機，由文本拓展適當?shù)恼n外材料，補充教學，使學生在學習中加深體驗。說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。三、說教學流程這篇課文我打算用兩課時來完成教學。第一課時的主要任務是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習文中的生字新詞。第二課時的主要任務是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面

4、我詳細說說第二課時的教學安排。本課時共分四大板塊：第一板塊復習回顧，導入新課，第二板塊引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨，第三板塊引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨，第四板塊抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨。第一板塊復習回顧，導入新課上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我來檢查一下你們的學習情況。認讀詞語。誰來說一說課文主要講了一件什么事？第二板塊從課文最后一段入手，達到牽動全文之目的。然后我再提問：是誰的教導使作者終生不忘？第三板

5、塊引導體會文中的“我”，初步感悟文章的主旨1、我到底是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學生自由讀第二自然段）2、再次默讀你找出的段落，用_劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導交流。（板書：我 認認真真 老老實實）第四板塊引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程，深入體會文章的主旨1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。（1）出示710自然段和1316自然段兩段對話。同學們，請你們認真地讀一讀這兩段話，多讀幾次，再說說你有什么發(fā)現(xiàn)？“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

6、“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（估計學生能發(fā)現(xiàn)：第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，第二段話語中多了兩處省略號）（2）你能把這些標點符號用你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？在學生充分自主朗讀的基礎上，指名讀，我隨機評議：你為什么把上一組句子讀得這么響，這么干脆，而把下面一組讀得那么輕，那么吞吞吐吐的樣子呢？學生可能會會說：第一次看到有人畫楊桃，畫成了五角星，真是太好笑了，可是到文中“我”的位置上看了之后，沒想到真象五角星，所以很不好意思，很難為情等等。（3）在學生體驗同學們心情的基礎上，要求學生通過用一個詞語來形容自己說這兩組對話時的不同語氣，給句子補充提示語：

7、預計會說：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們_地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家_地說。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像。”他_地說。（結(jié)結(jié)巴巴） “那么，像什么呢？”“像五五角星?！彼鸰地說。（他遲遲疑疑、支支吾吾）在學生充分合作探究的基礎上，我適時點撥：同樣的文字加上不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。2、進入角色，想象說話。同學們，你們的態(tài)度為什么有這么大的變化呢？當你坐到我的座位上時，你的心里在想些什么呢？預計學生會說：這一看，我發(fā)現(xiàn)從“他”的角度看楊桃，它確實像個五角星。這一看，我知道了不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處

8、地，尊重別人的看法。我知道嘲笑“他”是錯的。有了這些體會，我相信你會讀得更好。齊讀上面的兩組句子。【以上安排，一方面是領會課文意思的需要，一方面也是訓練學生的多元想象，同時為學生學習寫人物的對話打一個基礎。在這對比朗讀、想象的過程中，能使學生在比較中加深體驗?！康谖灏鍓K抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘，再次提升文章的主旨1老師小結(jié)過渡：“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。請大家找一找，讀一讀，劃一劃描寫老師神態(tài)的詞語。2齊讀教師和父親的話語。3.總結(jié)當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實

9、事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。第六板塊鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨1、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。課件出示岑桑的簡介。岑桑，生于1926年，筆名岑桑、端木橋，廣東順德人，我國當代著名作家。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散h文集當你還是一朵花、在大海那邊、岑桑散文選，詩集眼睛和橄欖等20余種。評論集美的追尋獲第二屆廣東魯迅文學獎，岑桑作品選獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了?！?現(xiàn)在，我們看著關(guān)于岑桑的這段資料，回想他小時候在圖畫課上把楊桃畫成五角星的事情，回想那節(jié)課上老師對我的教誨：你想對我說些什么呢？你還想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說些什么呢？或者你又想對循循善誘的老師說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。課件出示：我想對作者說：_。我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：_。我想對循循善誘的老師說：_。學生寫話交流【閱讀既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，入乎其內(nèi)是進入文本世