新的《樹和喜鵲》

1、PAGE8樹和喜鵲第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會正確認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個多音字，認(rèn)識“子字旁、倒八”2個新偏旁，會寫“快、呼、招”3個字。2.會正確，流利地朗讀課文。教學(xué)重難點：會正確認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)“只、種、樂”3個多音字，認(rèn)識“子字旁、倒八”2個新偏旁，會寫“單、居、樂”3個字。教學(xué)過程：一、學(xué)做手指操，激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來活動活動手指。師生做手指操三條小魚水里游。“一條小魚水里游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條小魚水里游，搖搖尾巴點點頭；三條小魚水里游，快快樂樂做朋友?！弊鐾旰?，誰來告訴大家這是關(guān)于什么的呢？是的，是關(guān)于朋友的。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文也是和朋友有

2、關(guān)系，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！2、板書課題，領(lǐng)讀課題：樹和喜鵲。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。(一)自由閱讀課文，提出要求。1.圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.標(biāo)出自然段序號。（二）教師范讀課文。（三）歸類學(xué)習(xí)生字。1.認(rèn)識“窩”。（圖文對照）（1）圖文對應(yīng)，認(rèn)識“窩”：借助圖片，認(rèn)識“鳥窩”，識記字形。（2）游戲“學(xué)樣子”：根據(jù)“鳥窩”的構(gòu)詞特點說新詞。如：狗的窩就叫（狗窩）；狼的窩就叫（狼窩）；蜜蜂的窩就叫（蜂窩）。2.識記“孤單、都”。（1）借助拼音，讀一讀“孤單”。（2）看字形識記“孤單”。提示：“孤”，左邊的“子”表義，指幼兒，右邊的“瓜”表音，“孤”表示單獨無伴的孩

3、子，通常指喪父、喪母或父母俱亡的孩子?！皢巍?，指的是獨一的、獨個的、一個的。（3）出示課文中帶“孤單”詞的句子，讀一讀。（4）認(rèn)識“都”?！皹浜芄聠?。”“喜鵲也很孤單?！边@兩句話連在一起，就是“樹和喜鵲都很孤單”。提示：“都”，表示提到的事物全部包括在里面。3.識記“鄰居、招呼”。（拆分，整體教學(xué)、結(jié)合語境、聯(lián)系實際）（1）讀準(zhǔn)“鄰居”，識記字形，初步了解詞義。提示：“鄰居”就是比鄰而居，住得很近的意思，“鄰居”均可用拆分法識記。（2）找出文中帶“鄰居”的句子，讀一讀。（3）讀準(zhǔn)“招呼”：有了鄰居，進(jìn)進(jìn)出出都要和鄰居打“招呼”，讀一讀這個詞。（4）動作演示理解、識記“招呼”。提示：教師可示范打

4、招呼、如邊做動作邊叫“某某，你好！”也可結(jié)合生活實際打招呼。如：“回來了?！薄帮埑赃^沒？”等。在此基礎(chǔ)上用形聲字規(guī)律識記“招呼”。4.讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”。提示：給出語境或結(jié)合詞義，來確定多音字讀音。鳥窩里只（zh）有一只(zh)喜鵲；果園里種(zhng)了很多種(zhng)果樹；音樂（yu）課上，同學(xué)們都很快樂(l)地歌唱。（四）集中鞏固識字。（1）出示本課生字，帶拼音齊讀。（2）“摘蘋果”游戲鞏固。（3）游戲：給生字找鄰居。把“孤單、鳥窩、鄰居、都有”四個詞語中的漢字打亂，指名學(xué)生上臺把黑板上的字卡重新排列，找找“鄰居”。最后，讀一讀排列好的詞語。（4）指名學(xué)生讀句子。從前，這里只有一

5、棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。三、再讀課文，了解文義。全班齊讀，用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）四、觀察發(fā)現(xiàn)，寫好生字。指導(dǎo)書寫“招、呼、快”。（1）觀察三個生字在田字格里的位置，發(fā)現(xiàn)共同點：左窄右寬。每個字的特點：“招”：右邊“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊。右邊口略扁,比提手旁略高?！昂簟保嚎谧峙砸獙懺跈M中線上面,右邊部分的橫穿插到口字旁下面?！翱臁保贺Q心旁左點垂,右點平。右部撇為豎撇,上段宜直,捺與撇

6、對稱,要舒展。（2）教師范寫，生描紅，仿寫，并練寫。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等AABB型詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好“一”字變調(diào)。通過想象畫面、體會心理，感受樹和喜鵲的快樂。3、會正確書寫“快、招、呼”3個生字。教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過想象畫面、體會心理，感受樹和喜鵲的快樂。教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固1.開火車讀詞語。只有鳥窩孤單種樹鄰居招呼快樂從前后來喜鵲2.你能用上這些詞語中的一些說一說樹和喜鵲的故事嗎？二、深入故事，精讀課文。（

7、一）了解“孤單”的意思，感受樹和喜鵲的孤單。1、自由讀第1自然段，圈一圈這段話中的事物，說說你有什么感受。（1）交流后出示：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。（2）教師出示畫面一棵樹、一個鳥窩，一只喜鵲。結(jié)合圖片讀好“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生體會：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲很孤單”。2、比較句子。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生對比著讀，結(jié)合圖片，進(jìn)一步體會孤單。3、請學(xué)生說說自己對“孤單”的理解。借助語言或畫面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己生活中的“孤單”情境用一兩句

8、話說一說。如“一個小朋友躺在病床上”，學(xué)生就可以說：“生病了，我一個人躺在病床上，真孤單啊！”小結(jié)：“一棵、一個、一只、只有”這些詞語讓我們感受到了樹和喜鵲的心情，我們可以從第1段的詞句中知道第2段“孤單”的意思了。4.移情朗讀，回味孤單。指生讀，師生合作讀（教師讀，把“只有”和三個“一”的詞匯讓學(xué)生來接讀），齊讀。（二）了解“鄰居”的意思，感受“變化”。1、想象畫面，自讀課文第3-6自然段。2、出示“一”的變調(diào)。一（y）：一（y）棵樹一（y）個鳥窩3、再次自由讀第3-4自然段，讓學(xué)生在整齊的語言形式中感受語言的節(jié)奏感，圈一圈這段話中的事物，說說你的感受。（1）交流后概括出示：好多棵樹，好多鳥

9、窩、好多喜鵲。（2）教師出示畫面好多棵樹、好多鳥窩，好多喜鵲。結(jié)合圖片讀好“好多棵樹、好多鳥窩，好多喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”的意思。4.合理想象，朗讀體會。（1）師生合作朗讀：后來，這里種了（好多好多樹），樹和樹住在一起，樹有了（鄰居）；每棵樹上（都有鳥窩）；每個鳥窩里（都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起。樹有了鄰居，喜鵲也有了（鄰居）。（2）生有感情地朗讀課文第3、第4自然段。（三）對比閱讀，感受“快樂”。（1）生自由讀5-6自然段。思考：有了鄰居后的樹和喜鵲，過著怎樣的生活呢？提示：天亮一起飛出去玩耍覓食；天黑一起飛回窩睡覺。（2）出示詞語“嘰嘰喳喳、安安靜靜”指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。體會“嘰嘰喳喳”，讀出喜鵲們的“熱熱鬧鬧”“快快樂樂”。（3）像“安安靜靜”這樣的AABB式的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）（4）是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。三、學(xué)有所思，讀說聯(lián)動。思考：樹和喜鵲后來為什么很快樂？因為_樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的朋友_，他們再也不_孤單_，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。就像我們同學(xué)或朋友之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！四、觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。1.指導(dǎo)書寫：“單、居”。（1