冀教版六年級英語（上學期）unit2教案教學設計

1、冀教版 六年級上冊Lesson 7 On the School Bus教學分析學生分析六年級學生已經具備了一些聽說讀寫的能力和語言知識，在學習本課之前已經掌握一定的天氣用語和相關的表達天氣的語言知識，以及有關衣著的詞匯和相關的表達穿著的語言知識，因此要考慮到在完成教學目標的前提下，如何設計活動，使學生在鞏固以往語言點的同時進行知識拓展，讓學生習得更多語言，以使學生的語言得到豐富，使之能正確運用所學知識進行交流。培養(yǎng)學生學習和使用英語的興趣和方法。教材分析本課所選的內容是冀教版小學六年級英語第七冊第二單元。本單元圍繞李明在加拿大的學校生活展開，要求學生掌握一些有關于校園生活學習的詞匯和句型。本課

2、時在以雨天為背景的情境下，使學生了解要求學生能掌握詞匯umbrella，Ms，driver理解四個頻率副詞always, often, sometimes, never,結合日常生活進行交流，使所學語言功能化。教學目標知識與技能目標（1）學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯umbrella，Ms，driver（2）學生能在圖片的幫助下理解always,often,sometimes,never等表示頻度的詞匯。（3）學生能認讀、理解運用下列問句Do you always go to school by bus?情感態(tài)度目標通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；通過分享有關于自己的信息讓學生敢于

3、、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。學習策略目標培養(yǎng)學生通過小組合作學習從而提高學習的效率。讓學生在情景中運用本課的語言點。幫助學生掌握頻率副詞，指導學生靈活運用這些頻率副詞進行自主的交流活動。教學重難點（1）重點：學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫umbrella，Ms，driver （2）難點：利用頻率副詞，使用一般疑問句進行問答。教學準備雨傘教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖Warming-up(5 minutes)Greetings and Revision1、經過簡短的問好之后，吟唱歌曲January, February, one and

4、 two.T: Are you ready for our class?Good morning! Hows the weather today?Lets sing a song about the weather, OK?2、談論不同季節(jié)的天氣，人們的穿著，復習服裝名詞學生利用所學知識，組織自己的語言。S: Yes.Good morning.Its OK!回想已經學過的知識?；ハ鄦柡?，輕松開始本課的學習。用有關于天氣的歌曲以及問題來使學生回憶起rainy一詞。Presentation and Practice（27 minutes）1、Talk About出示一幅雨天圖，提問天氣T: How

5、s the weather in this picture? What can you see in the picture?當有同學回答到看到Danny的時候，適時提問：Is he happy?What does he need on a rainy day?2、New Words: umbrella, driver, Ms.(1)引導學生用an umbrella來表示單數雨傘數量。拼讀重點單詞umbrella出示實物，利用背景創(chuàng)設情境并展示,引導學生表達I have my umbrella.深一步挖掘Do you have your umbrella on a windy day?(2)引

6、導學生在圖中找到公交車站，了解有關信息。What is this?Here is the bus stop.What can we see at the bus stop?T: Lets get on the school bus. 通過猜測職業(yè)來教授bus driverDo you know the woman？Is she a teacher/?Pair work：Discuss in pairsShe is a bus driver.Do you know her name?了解Ms一詞極其讀音3、Lets Practice！Finish Part 3.4、Always, Often,

7、Sometimes, Never（1）always-neverAre you a bus driver?When do you go to school?How do you go to school?引導學生提問出示表格，I go to school by car.教授單詞alwaysT: So I can say I always go to school by car.Do you always go to school by car?分組跟讀句子，記憶問答，操練鞏固教授單詞neverDo I always walk to school?I never walk to school.替換

8、操練：I always go to school byI never go to school by（2）oftensometimes出示表格提問并引出often頻率副詞T: Look at the chart.Do I always help my mum?I often help my mum from Sunday to Friday.Sometimes I plant flowers.發(fā)散思維操練：I often Sometimes I (3)Finish Part 4教師通過問答活動做示范，4名同學小組完成并寫出句子(4)What else do you always (often.

9、/) do？5、Part 1通過問題引入文本Look at Li Ming and Jenny. Do they always have umbrellas on a rainy day?(1)Open your book, listen to the radio.解決問題(2)Fill in the chart默讀后填寫表格(3)Read after the tape.學生回憶自己已經學過的知識，組織語言回答問題。S: Its rainy.I can see No!Umbrella!學生進行拼讀跟讀等活動。學生理解句意后展示并說出句子。S: I have my umbrella.組織語言后回

10、答S: No, I have my umbrella on a rainy day.仔細觀察圖中信息S: Its a bus stop.A bus./A school bus.No!學生進行積極地討論學生在逐步理解中明白了Ms. Scott的信息。學生根據所學新知進行練習鞏固No. Im a student.I go to school from Monday to Friday.I go to school 學生組織語言提問：How do you go to school?學生根據表格表象進行理解。學生跟讀、記憶Yes. /No. I always go to school by學生小組問答

11、Do you always go to school by car?Yes. /No. I always go to school by學生根據所給信息練習句型。觀看表格，回答問題No.學生根據實際情況組織語言頭腦風暴：回憶舊知識，組織語言，連帶新知識學生回想并且?guī)е鴨栴}聽錄音學生默讀，進一步感知文本，完成有文本和有關于自己信息的表格學生跟讀創(chuàng)設雨天情境，通過觀看一幅雨天的圖，讓學生說出自己能夠看到的了解到的信息，從而使他們大量回憶起已經學過的有關單詞。在講授新單詞的同時，提醒學生注意a/an的用法，學生在以后的學習中就會能自主的進行分辨。逐步引入句子，并且多用一般疑問句和學生交流，為本課的一

12、般疑問句重點句型打基礎。這么做能使學生回憶起許多已經學過的職業(yè)。在細節(jié)上使學生了解Ms.。避免了學生去死記硬背該詞。通過上學方式的問答來引導學生對此的提問，為下面的環(huán)節(jié)打基礎。解決文本重難點，在學生掌握后，小組問答來操練句子，和學生生活相關的問題會使他們很感興趣，也能使小組之間更加了解同學的上學方式，從而積極的操練本句型。用本課重點句子引出下面的頻率副詞。用形象直觀的表格，更容易理解，加深印象。通過一系列問答式的小組合作，進一步鞏固所學新知。利用情境，引入接觸文本。 同樣用表格的方式更深一步的理解課文，鞏固加深。Production (6 minutes)1、Make Up A Dialogu

13、e with Your Partner教師做示范引導學生談論日常生活中做某事的頻率。T: Good morning! How are you? Do you always ?Part 2在唱歌曲前，出示圖片，通過問答等交流形式，使學生初步了解歌曲內容，掌握生詞含義。Hows the weather?Is Jenny dry?用實物感知wet和dryWhat does she wear on a rainy day?Does she like a rainy day?一起談論最后一幅圖學生兩人一組組織語言進行談論和編排對話。學生通過問答的形式了解歌曲中信息，初步掌握歌曲含義及生詞發(fā)音。在學生已經

14、掌握本課新知的基礎上，充分發(fā)掘他們的語言組織能力。通過問答，提前使學生了解歌曲難點，逐步學習歌曲。Part V Homework （2 minutes）Talk about the things you often do on weekends using the words always, often, sometimes, never. And then write it down.學生記憶作業(yè)。設置貼近于學生自己身邊的話題，他們對此非常感興趣。Blackboard DesignLesson 7 On the School BusLesson 7 On the School Busan u

15、mbrella bus driver Ms.Do you always go to school by bus? 冀教版 六年級上冊Lesson 8 Li Ming Meets Jennys Class一、教學分析學情分析本冊書的學習者是六年級的學生。他們都學習了三年以上的英語，具備了一定的語言知識和會話能力。根據他們的年齡和心理認知特點，可以設計一些適合他們特點的學習任務。2、教材分析Unit 2的主題是School in Canada, 主要學習李明到達加拿大之后的學習和生活。本課是李明來到了Jenny的班級，與Mr. Wood和Kim相識并使用英語進行交談。重點是學生能夠理解并運用學過的

16、舊句型Where are you from?以及本課的新句型What subjects do you have in school?和How many classes do you have each school day? 二、教學目標知識與技能學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯well, class；學生能夠通過圖片及單詞的類比，歸納總結語言規(guī)則；學生能夠恰當運用舊句型Where are you from?；學生能夠認讀、理解并運用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have eac

17、h school day?”進行問答。情感與態(tài)度培養(yǎng)學生與他人友好禮貌地交流。學會介紹自己的校園生活，了解西方的小學生活。3、 學習策略提供給學生交際的機會，培養(yǎng)學生的人際交往能力。教會學生監(jiān)控自己的學習過程，主動學習，有效調控。三、教學重點和難點教學重點：學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫詞匯well, class. 能夠使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”進行交際。2、 教學難點：能夠使用句型“What subjects do you ha

18、ve in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”及其答句進行交際。四、教學準備圖片、小記者話筒五、教學過程Step 1 Sing a song and Review (5 minutes)T: Good morning, my class! How are you today? Do you want to sing a song?【設計意圖】通過唱歌不僅能活躍氣氛，還能調動學生的思維與積極性，Jenny與Li Ming 在雨天去學校，為下邊的話題討論做好了鋪墊。T: Yes, this is a beau

19、tiful song. And on a rainy day, our old friends Jenny and Li Ming go to school by bus. Do you have a friend? Who is she/he? Where is she/ he? I have a friend, too. This is my friend. 【設計意圖】由歌曲自然引出我們的老朋友Jenny和Li Ming，并且通過自由交談復現了單詞friend，及句型this is my friend.T: Where are Jenny and Li Ming？Ss: They are

20、 in Canada.T: Yes, they are in Canada. They live in Canada. Where do you live?Ss: We live in China. T: Where are you from? We are from China. 以接龍的形式操練句型，詢問幾個同學來自哪，如：S1: Im from China. Im from Tangshan. Where are you from?S2: He is from Tangshan. Im from Tangshan. Where are you from?S3: He is from Ta

21、ngshan. She is from Tangshan. Im from Tangshan. Where are you from?T: And where are they from? Lets look.出示模糊的自由女神像，讓學生猜測，Who is she? Where is she from?欣賞英國女王的圖片，詢問學生Who is she? Where does a queen live? Where is she from?播放一個小女孩的聲音，請學生們猜一猜這是我們的哪位老朋友，以及Where is she from?【設計意圖】通過不同的形式幫助同學們復習學過的舊句型Wher

22、e are you from? / Where is she from? 答句 Im / She is from以及國家U.S., U.K. and Canada.Step2 Presentation and Practice (25 minutes)1. Watch and AnswerJenny lives in Canada. Li Ming wants to speak English well, so he studies in Canada. He knows some new friends at school. Who does LM know at school? Do yo

23、u want to know? Yes? Ok, lets watch and answer.【設計意圖】通過觀看視頻，使學生對文本有初步了解，帶著簡單的問題觀看更具有目的性。培養(yǎng)學生尋找信息的能力。2. Listen and Repeat學生跟隨錄音，朗讀課文?！驹O計意圖】學生跟讀，有助于糾正發(fā)音。同時，體會不同人物的語氣和情感，加深對文本的理解。3. Read and Judge Yes or No( ) 1.Kim is Jennys friend. ( ) 2.Li Ming is Kims old friend. ( ) 3. Li Ming is from China. ( ) 4

24、. They have English, math, science and art in Kims school.( ) 5. Kim has four classes in the morning and two in the afternoon.【設計意圖】Yes or No看似簡單，但能使學生對對話有個全面深刻的了解，不僅復習了舊知，如介紹朋友，詢問與表達來自哪里，關于學校的課程等，還呈現了新知，如何詢問對方一天有多少節(jié)課，及如何表達每天有多少課程。此外，這部分還涉及了詞匯知識，通過圖片讓學生理解 well的意思，通過比較classglassgrasspass的發(fā)音，體會ass的發(fā)音。

25、這樣的類比學習，有助于學生的理解和記憶。Step3 Production (8 minutes)1. Design class schedule and Interview partnersT: We have many classes. What subjects do you have on Monday/ Tuesday .Friday? How many classes do you have each school day? And there are some beautifully class schedules. Lets share. Do you want to have

26、one? You can design your own class schedule as more beautiful as possible.Suppose you are a reporter, interview your partner about his or her class and school life.【設計意圖】該部分通過先讓學生欣賞一些美麗的課程表，激發(fā)學生設計自己的專屬課程表。這極大的調動了學生的熱情。在完成了課程表的制作后，假設每個學生都是小記者，對自己的同伴就他（她）的學校生活進行采訪，并進行展示。創(chuàng)設相對真實的情境，達到學生知識輸出的目的。2. Enjoy

27、some pictures about foreign primary school T: Wonderful！I know more about your school life. Do you want to know foreign primary school life? Lets enjoy. 【設計意圖】這部分學生能更多地了解外國小學生活，這有利于他們拓展國際視野，增強跨文化意識。從小培養(yǎng)他們的國際觀。Step4 Homework（2 minutes）Some American students will visit your school. Can you introduce y

28、our school life to your new friends?六、Blackboard DesignLesson 7 Lesson 7 Li Ming Meets Jennys ClassWhat subjects do you have in your school?We have English, math.How many classes do you have each school day?Three classes in the morning and two in the afternoon.冀教版 六年級上冊Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Sc

29、ience Lesson一、教學分析 1、教材分析： 本單元的話題是李明和Jenny Danny在加拿大的學校生活。本課是第二單元的第三課，主要內容是與學生生活密切相關的各地天氣與溫度和學生切身相關的正常體溫和小雞健康體溫問題 2、學生分析： 學生通過三年的英語學習，六年級學生已經積累了不少英語知識并掌握了有關天氣和數字的單詞及句型， 通過繼續(xù)深入學習，通過師生之間的合作交流和指導，讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展，提高學習的效果和效率。二、教學目標1、知識與技能目標：（1）學生能聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯：ill，lesson，its（2）學生能認讀、理解并運用下列問句： Hows the

30、 weather today? What is the temperature? 2、情感態(tài)度目標:（1）培養(yǎng)學生觀察和思維能力，提高學生對事物的探究興趣，激發(fā)學生的學習興趣。（2）感知溫度的變化。培養(yǎng)學生的合作精神，增強語言運用能力。三、教學重難點1、重點：（1）掌握temperature, degree，ill并熟練運用“What is the temperature? Its _degrees.”描述溫度和運用“What is _ temperature? Its _degrees.”描述體溫。（2）正確使用溫度計并能對溫度進行描述。2、難點：（1）能熟練運用體溫表并正確表達體溫。（2）

31、嘗試測量自己和同學的體溫并了解healthy的用法。四、教學準備溫度計、體溫表，投影。五、教學過程：教學步驟教師活動學生活動設計意圖Step1Warming up （5 minutes）Greeting and RevisionToday we will learn a new lesson（板書課題。）Lets get to work. Are you ready? Do you like chants? Ok, follow me.Chant: Spring, spring, warm and rainy. Summer, summer, hot and sunny. Fall, fall

32、, windy and cloudy. Winter, winter, cold and snowy. 1、學生和老師交流后說歌謠，做一下熱身活動的同時復習本課將需要的天氣詞匯。簡單的歌謠交流將學生帶入今天的語境當中。Step2PresentationandPractice(25 minutes)1、課件導入新知 Lets look at pictures. Hows the weather on these days?（出示四個天氣圖片）教師從教室外將提前放好的溫度計拿進來向同學們展示溫度。Do you want to know the temperature on these days ?

33、 First, lets have a look，whats the temperature now?板書temperature 領讀單詞并介紹當問溫度時用句子Whats the temperature? 引出度數的表達方法Its _degrees.1、學生根據圖片對天氣進行描述并回答老師提出的問題。2、學生學會用Whats the temperature?來提問。3、學會用Its _degrees.來回答溫度。從學生生活實際出發(fā)，從他們身臨其境的身邊入手，用溫度計來測量教室內外的溫度，通過觀察溫度計來表達溫度，讓學生學會觀察并表達。2、將溫度表放入熱水和冷水中讓學生觀察并鞏固練習Whats

34、the temperature？和Its _degrees.來表達溫度。通過小組合作學習，學生動手測量溫度，根據溫度計的顯示做出表達。通過小組合作學習，大家親自試驗并交流，熟練使用溫度計并能準確表達溫度。3、(1) Whats your temperature? Is it a healthy temperature?教師拿出體溫表來給學生測量體溫，引導孩子用Its _degrees.來回答并感受healthy和ill的讀音和含義。(2) Whats Li Mings temperature? Is it an ill temperature ?(3) 練習ill和healthy.學生學會問答

35、并親自給自己和自己的小伙伴們測量體溫，相互交流各自的體溫并且知道是健康的還是生病的體溫。結合教學內容，設計貼近學生生活和實際水平的教學目標和教學活動，吸引和組織他們積極參與，創(chuàng)造真實的語言活動情境，激勵學生共同參與、共同交流、共同學習。4、Listen and answer.引導學生聽錄音，將課文第一部分的內容聽兩遍，其中聽第一遍的時候，回答老師的三個問題：（1）Whats Li Mings temperature?( 2 ) Whats the chickens temperature?( 3 ) Is the chicken ill or healthy?聽第二遍的時候，讓學生打開課本跟讀

36、并認真完成Lets do it.的第一部分內容。1、學生聽第一遍錄音的時候需要在聽的過程中捕捉老師所提問題的信息并根據錄音內容進行討論并回答問題。2、學生聽第二遍錄音的時候需要完成課本Lets do it.的第一部分內容。通過聽音來檢測學生的聽力理解能力，幫助學生理清思路，突出對學生聽的能力的培養(yǎng)。通過繼續(xù)探討交流，體現各項基本語言技能的運用，培養(yǎng)學生綜合語言素質。Step3 Production （8 minutes）5、（1）Show the pictures of Beijing, Guangzhou,Canberra and London.你能談論一下這幾個城市的天氣狀況和氣溫嗎？（2

37、）Practice in groups then write it down with your friends. 1、 1、學生獨立運用新授語言知識，充分運用本課重難點進行綜合性的語言操練，加強對以前所學語句的復習運用。2、2 2、學生從學說到自己會說、并且能夠會寫出來。通過了解各地天氣情況把學生從文本帶到生活實際中來，對新知識進行適當的擴展，充分體現學習活動化，活動交際化，交際生活化。 Step4 Class Closing （2 minutes）Homework: 1、給自己的爸爸媽媽測量一下體溫，并且測量一下自己家的室內室外溫度。 2、收看天氣預報，關注自己城市和自己喜歡的城市的氣溫并

38、記錄下來。 學生通過課下親自測試體溫并關注天氣預報，將實際數據記錄下來。作業(yè)的布置是為了本節(jié)課的復習與延伸，是一個很好的動手操作并鞏固的過程。 六、板書設計Blackboard Design:Lesson 9: Mr. Wood Teaches a Science LessonWhats _ the _ temperature? your Li MingsIts _ degrees.冀教版 六年級上冊Lesson 10 How Many Are There？教學分析教材分析 本單元的主題為School in Canada, 主要學習李明在加拿大學習生活的所遇所感，本課重點是通過比較和歸納學習，

39、掌握名詞的復數變化。學情分析六年級的學生經過三年的英語學習，已經知道了一定數量的復數名詞單詞，具備了一定的語言表達技能，所以教師可以通過喚醒學生舊知、豐富教材文本的方式，引導學生進行復習和歸納，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和方法。教學目標知識與技能目標學生能聽懂、會說、認讀、并書寫詞匯：word學生能夠認讀、理解并運用問句：How many are there?學生能夠在具體語境中理解名詞的單復數形式的意義和用法，能夠總結名詞復數的四種變化規(guī)則即直接+s，以s/x結尾+es，以o結尾+s/es，不規(guī)則變化。情感態(tài)度目標 學生通過積極參與課堂學習活動，能體會到英語學習的樂趣，樂于感知并積極使用英語進行

40、表達。學習策略目標 學生通過圖表填寫、匹配等活動，掌握名詞復數的變化規(guī)則，提升復習和歸納能力。 教學重難點重點：學生能夠認讀、理解并運用問句How many are there?進行表達，能夠總結名詞復數的四種變化規(guī)則即直接+s，以s/x結尾+es，以o結尾+s/es，不規(guī)則變化。 難點：名詞復數的變化規(guī)則。教學準備教學光盤，單詞卡片和學生練習紙。教學過程Step 1 Warming up (3minutes)Greetings : How are you today? 2.Play a game: Count numbers and say Hello when meets 5,10,15.

41、(設計意圖：數數的游戲能夠迅速集中學生的課堂注意力、激發(fā)學生參與課堂的興趣，同時與How many句子建立對應聯系，為引出新知做準備。3.Free talk: How many students are there? Then how many chairs are there? Whats this? Its a book. Book is a word. What else is a word ? Whats your favourite word? What words do you know?We have known the words like book, chair, desk.

42、when they are more than one, we should say books, chairs, desks. Today we will meet lots of these words to get the rule of them. (設計意圖：Free talk中突破重點詞匯word的學習，為進一步學習文本打下基礎。學習重點的直接闡述，為學生更積極地參與學習做好思想上的準備。） Step 2 Presentation and Practice (20minutes)Pencils and chairs. T: Where is your chair? S1: Here

43、 it is. T: Thank you. What colour is it? S1: Its yellow. T: So, we know. This is a/one chair. This chair is yellow. Can you repeat? (Ss repeat) T: Please look at the screen. What are these? How are these? (The teacher will show the pictures of some(two) or many chairs. The students try to describe t

44、hem with This/These sentences.）(設計意圖：由Free Talk中chair的提問直接進入文本1的學習，區(qū)別some和many的不同，自然過渡，學生自然接受。）. T：How many pencils do you have? The teacher will ask a student to talk about a pencil and many pencils. The students try their best to learn more about This/These sentences.(設計意圖：師生進一步討論鉛筆實物，同時教師引導學生進行描述

45、時要豐富學生的語言，如This is one/a pencil. This pencil is a line. 既讓學生體會表達的樂趣，又為后面學習做鋪墊。）3). Play the Multimedia CD, ask the students to read along.4). A snake and a doctor. Guessing a picture. Is this a pencil? The teacher will show the picture of snakes on the screen. The students guess and describe. (設計意圖：

46、由猜圖的方式引起興趣，由學習用品過渡到動物及職業(yè)的學習，發(fā)散學生的思維，為最后總結歸納做準備。）5). Brief summary T: Can you find the differences? The teacher will show the words above like a/one chair/many chairs on the screen and lead the students to find: When we talk “This” , it means only one. And these words have no s. When we talk “These”,

47、 it means more than one. And these words have an s .(設計意圖：小結既完整的呈現了教材文本，更給予學生學習策略的引導。)5). Practice: Ask the students to more words about these regular nouns by adding s to the end.(設計意圖：及時的有效練習不僅可以鞏固新知，更能喚醒學生頭腦中的已知詞匯，激發(fā)學生學習興趣，為后面的文本學習打下基礎。） Boxes and buses. Listen and fill in. The teacher will play

48、the voice of this text. The students try to fill in the blanks on their exercise paper. And then check the answers together. Focus on the pronunciation of es. (設計意圖：通過聽寫突破es發(fā)音難點，變換的學習形式，吸引學生的持續(xù)注意和學習興趣。）. Look, say and find. The teacher will show the pictures of peaches and dishes on the screen. (設計意

49、圖：用學生已經掌握的同類名詞復數形式做補充，喚醒學生頭腦舊知，更好的幫助學生進行名詞復數的歸類學習。）. Brief summary The teacher will show the four pairs of words above on the screen. The student find out the differences. These words have an es when they are more than one. Focus on the end letters of those words: x, s, ch, sh. Practice : Ask the st

50、udents to make the plural nouns of these words: witch, class, kiss, brush, dress, fox, beach, cross(設計意圖：適當詞匯的補充一方面鞏固學生名詞復數的變化規(guī)則，另一方面可以拓寬學生的詞匯量。）Tomatoes, potatoes and photos. Read and colourThe students read part3 silently and colour out what they find.)（設計意圖：由動到靜，由領學到自學，全員參與，學生通過默讀文本、涂色找規(guī)律的方式，學習以字

51、母o結尾名詞復數的變化規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展學生總結歸納的學習方法，及學生自主學習能力。. Share and talkThe students share their finding. Focus on the letter o and s or es. Then talk about the pictures with the key sentences.（設計意圖：給予學生展示的機會，讓學生體會學習的樂趣，激發(fā)學生的學習動力。）. More words.(The teacher will show some pairs of words like kangaroos, zoos, radios

52、, zeroes and pianos. The students will talk and compare.) (設計意圖：補充的詞匯為學生歸納總結做鋪墊，同時豐富學生的詞匯量，提高學生的歸納總結能力。）. Brief summary (The teacher will show the words above with the end letter o. The students read and sum: These words have an s or an es when more than one.) Men, women and children. Listen and col

53、ourThe teacher will play the Multimedia CD of part4. The students listen and colour out what they find.(設計意圖：聽音找不同，聽音可以糾正學生發(fā)音、語調和語速，涂色找不同的過程是學生自主學習的發(fā)展過程。）. Share and talk The teacher will lead the students to talk about their finding. （設計意圖：學生分享學習心得，體驗學習的快樂。）. Brief summary The teacher will show out

54、 the pairs of the words on the screen. The students will read and sum: These words are very special when they are more than one.（設計意圖：總結歸納內化新知，實現教學重難點目標和學習策略的指導。）. Listen and follow.The students follow to read Part4.(設計意圖：跟讀可以再次幫助學生形成正確語音語調，發(fā)展學生的語感，提高語言運用能力。）Step 3 Summing up (2minutes)Listen, watch

55、 and rememberThe teacher will play the Multimedia of Lesson 10. The students try their best to listen, watch and remember.(設計意圖：學生在聽、看、記光盤的過程，是頭腦里對文本進行系統(tǒng)梳理的過程，符合學習規(guī)律，并為后面的補充文本學習做鋪墊。）Summing upThe students help the teacher finish the blackboard design.（設計意圖：引導學生及時對新知歸納總結，夯實教學目標，幫學生形成明晰的四類名詞復數變化知識系統(tǒng)。）

56、Step 4 Production (14 minutes)Read, write and checkThe students will finish some exercises on the screen. The teacher will help check the answers. (設計意圖：寫的訓練再次集中學生的注意力，在對新知進行鞏固的基礎上實現語言的綜合語用。）Read, match and find The students will read a short passage on the paper to learn more words.(設計意圖：學生借助閱讀材料通過

57、自讀圈名詞感悟更多名詞的不同變化，再通過小組合作完成作業(yè)紙上單復數名詞的匹配練習，對不同類型的名詞變復數形式進行歸納，提升學生的合作和自我學習能力。) Fill in The students work in a group to fill in the chart on the exercise paper.(設計意圖：小組活動中，學生集體完成名詞分類表格，讓學生在合作整理的過程中全面理解名詞單復數的分類和復數變化規(guī)則。）Step 5 Homework (1minute)You can choose one.Draw a logic picture of the nouns. Try to

58、make a rhyme for remembering.Write a story with“This/These” sentences to introduce and describe. (=2pairs） (設計意圖：分層設計課后學習活動，既面向全體學生，又關注個體差異，無論是畫邏輯圖還是寫句子都是語言知識和技能的再次鞏固，進一步提升學生的學習能力。）Blackboard Design Lesson 10 How Many Are There？ This is a/one child. pencils, chairs. +s This child is learning.boxes,b

59、uses,dishes,peaches,. x, s, sh, ch +es These are two/some/many children. These chlidren are reading.tomatoes,potatoes,photos,. o+ es/sman-men, woman-women, child-children,.冀教版 六年級上冊Lesson 11: Always Do Your Homework!一、教學分析 1、教材分析： 本課是一節(jié)對話與語篇綜合課，主要使用本單元所涉及的四個表示頻率的副詞、四種圖形以及日常生活中常用的動詞短語，以老師詢問學生們日常學習、生活

60、習慣為主線，最終以表格為成果展示。 2、學生分析： 六年級的孩子們有了一定的語言知識積累和一定的語感，他們喜歡和同學和老師交流一些與他們生活密切相關的話題，這個學段的孩子渴望得到教師學習方法的指導，并逐步養(yǎng)成良好的語言技能和學習習慣。二、教學目標 1、知識與技能目標： （1）學生能聽懂、會說、認讀并書寫下列詞匯：always, sometimes （2）學生能認讀、理解并運用下列問句： Do you help your mother? Do you walk to school? 2、情感態(tài)度目標: （1）培養(yǎng)學生語感，讓所學知識融入到已有知識當中去，從而達到自由交流，表達出自己的情感。 （2