專題一：中學(xué)生心理特點(diǎn)分析課件

1、心理教育實(shí)施與策略中學(xué)生華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 許思安2中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析教材參考內(nèi)容：第三章、第六章 廣州日?qǐng)?bào)12月11日?qǐng)?bào)道（2007）：3英國(guó)教師聯(lián)合會(huì)的報(bào)告中有以下驚人發(fā)現(xiàn)：年齡低至14歲的男孩都開始服用激素以長(zhǎng)高長(zhǎng)快。超過(guò)一半的兒童表示知道有人因?yàn)闆](méi)有最時(shí)尚的手機(jī)和衣服而被人欺負(fù)。3/4的7歲女孩希望自己更瘦一些。越來(lái)越多10歲出頭的女孩穿著具有挑逗性的服飾，并且學(xué)會(huì)了化妝。70的兒童聲稱為了讓自己看起來(lái)更完美而穿戴最時(shí)尚的東西令他們感到有壓力。近1/3的兒童稱他們對(duì)自己的長(zhǎng)相不滿意。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析調(diào)查廣

2、州初中生身體自我滿意度的研究4方法：用中學(xué)生身體自我量表對(duì)582名初中生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果： 廣州初中生對(duì)自己身體的滿意程度屬于中等水平。 男生對(duì)身體的滿意程度明顯高于女生。 隨著年級(jí)的升高，初中生對(duì)自己身體的滿意度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。 中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析調(diào)查廣州和澳門初中生對(duì)理想身材的傾向性5結(jié)論： 當(dāng)代初中生對(duì)理想身材方面的期望反映了國(guó)際潮流趨向，即對(duì)“瘦” 的身材的要求強(qiáng)烈； 在理想身高方面，男女生之間并不存在態(tài)度上的差異； 但在理想體質(zhì)量方面卻存在顯著差異，女生更傾向于要求“瘦” ，男生對(duì)此態(tài)度更寬容。 初中階段，學(xué)生尤其是女生的瘦身傾向嚴(yán)重，應(yīng)引起重視。中學(xué)

3、生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我的發(fā)展：中學(xué)階段：自我發(fā)展進(jìn)入第二飛躍期第二飛躍期 青春期自我意識(shí)的發(fā)展，引發(fā)了自尊感的發(fā)展、成人感的出現(xiàn)及有針對(duì)的閉鎖性。7中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我的發(fā)展：8成人感: “成人感” ：初中生感到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，渴望參與成人角色，要求獨(dú)立、得到尊重的體驗(yàn)和態(tài)度，是初中生在個(gè)性發(fā)展中獨(dú)立性增長(zhǎng)的突出表現(xiàn)。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我的發(fā)展：10自尊感： 是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。 包括自我尊重和受社會(huì)尊重兩個(gè)方面。 自我尊重：要求獨(dú)立、自由、自信，對(duì)成就和名譽(yù)

4、的向往等等。 受社會(huì)尊重：希望被人認(rèn)可，受人尊重，以及對(duì)地位、實(shí)力、威信方面的考慮等等。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析11中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我意識(shí)的分類之一12生理自我 生理自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己外表和體質(zhì)狀況的觀察和認(rèn)識(shí)，包括外貌、風(fēng)度、健康狀況等方面。 我是一個(gè)高高瘦瘦的人。我是一個(gè)樣子清秀的人。我是一個(gè)留短發(fā)的女孩。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我意識(shí)的分類之一14社會(huì)自我 社會(huì)自我是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所處的時(shí)代、國(guó)家、民族、階層的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己社會(huì)地位和作用、人際關(guān)系、社會(huì)責(zé)任和義務(wù)方面的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要

5、是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。 我是一個(gè)在好伙伴中說(shuō)話最權(quán)威的人。 我是一個(gè)在班里最受歡迎的人。我是一個(gè)在家里受忽視的人。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析自我意識(shí)的分類之二15現(xiàn)實(shí)自我 是指人對(duì)自己當(dāng)前狀況的評(píng)價(jià)，即“我” 的現(xiàn)實(shí)。理想自我 是指?jìng)€(gè)體在意識(shí)中希望將自己塑造成的那個(gè)“我” 。 中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析認(rèn)識(shí)自我的誤區(qū)：17 第一種：僅有現(xiàn)實(shí)自我 第二種：僅有理想自我 第三種：現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間差距過(guò)大中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析Rogers的自我理論：18心理健康的指標(biāo)：理想自我與現(xiàn)實(shí)自我之間的差距現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的和諧統(tǒng)一就是自我實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析案例19WAI測(cè)驗(yàn) 請(qǐng)用陳述句，圍繞著“我是誰(shuí)” 這樣一個(gè)問(wèn)題，用20種不同的回答填寫出能表現(xiàn)自己的句子。1 我是2 我是20 我是中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專題一： 中學(xué)生心理特點(diǎn)分析WAI調(diào)查結(jié)果20中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略 專