英語課堂教學(xué)案例分析

1、英語課堂教學(xué)案例分析編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:英語課堂教學(xué)案例分析用真實的語境，多樣的評價鼓勵孩子聽說英語 - 英語課堂教學(xué)案例分析引言：英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體，以真實情景下運用英語交流為目的的思想。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，搜集現(xiàn)實中真實的情景，激發(fā)學(xué)生使用英語解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過聽、讀、說、寫四方面來提高語言綜合運用的能力。并且通過各種評價手段激發(fā)學(xué)生有意識有目的地去聽、說。具體過程： 這學(xué)期，有一次開放日活動。我教的是3B的fa

2、mily members。為了讓孩子和家長都感興趣，并且深刻地記下這節(jié)有意義的課。我請孩子事先帶了一些家人的照片，準(zhǔn)備課上時請同學(xué)上來闡述。后來，我發(fā)現(xiàn)，將他們家人的照片剪切下來，放在電腦上展示，會不會更容易學(xué)習(xí)和使用新句型呢？我按照這樣的思路重新設(shè)計并上了一節(jié)開放課。師生問候完畢，我用角色扮演的方式快速回顧了上節(jié)課的八個家庭成員和問句Whos he 和Whos she 同學(xué)們一起問問題，傳到HELEN AND MIKE的頭飾的同學(xué)回答Hes/Shes 緊接著，我就出示了一張陌生老爺爺?shù)恼掌?，一個大問號在旁邊，我問：whos he沒等學(xué)生回答，我就問Is he your grandfather

3、慢慢重復(fù)了問題兩遍。然后說：Excuse me, Is he your grandfather?學(xué)生很自然地回答我Yes,he is./ No, he isnt.我請回答不是的小朋友學(xué)著老師的樣子來問一問你認(rèn)為是知道答案的同學(xué)。學(xué)生們頓時興奮起來，一個問一個，問到了每個角落的孩子。當(dāng)聽到No的時候，不但問的同學(xué)失望了，聽的同學(xué)也一陣失望。同時，又很期待地問下一個同學(xué)。當(dāng)聽到期盼已久的yes時，每個孩子都很開心。一張照片還不過癮，我又趁勢出示了幾張?zhí)幚磉^的照片和需要用到的句型，請同學(xué)們小組問答練習(xí)。對于真實的問題，孩子們一問一答，饒有興趣。真實，使得這節(jié)課異常地?zé)狒[。孩子們的好奇，孩子們的表現(xiàn)欲

4、，一下子涌了出來。但是，課堂是需要紀(jì)律來維持的。在自由對話的過程中，有的孩子沉浸在自己的討論中，甚至不愿去傾聽別人的對話，這時候，彩色粉筆幫了我的忙。T: OK.Now, lets have a look. If you speck good enough, red star; listen and respect enough, blue star; always put up hands, green star!(發(fā)言好，紅星一顆；會聽的，藍星一顆；常舉手，綠星一顆。比一比，哪一組五彩星最多！)T: group 1, you can listen, blue star for you.如此

5、下來，孩子們不但能夠興趣飽滿地投入到課堂活動中，并且能夠努力去積極思考發(fā)言，并仔細聽他人的對話。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不但能靜下心來聽了，并且會聽了。有些同學(xué)的對話加入了前面發(fā)言同學(xué)的好語句。對話越來越精彩了。我第一次發(fā)現(xiàn)，不可小窺孩子們自我吸收信息的能力。反思：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，給孩子創(chuàng)設(shè)真實的語境，貼近孩子的生活，才能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)語言的交際用途。可是，在操練的過程中，特別是機械操練的過程中，如何讓孩子們覺得有挑戰(zhàn)，很新穎呢？從上面的課堂案例中，我得出了，越真實的語境對孩子來說，吸引力越大。每個人都會喜歡聽別人的故事，說自己的故事，所以，真實的語境讓孩子們愿意去聽，愿意去說，也就放下了害怕

6、說不好被別人笑的包袱。因為在此時，語言發(fā)揮了交際功能，是傳遞信息的載體，不是為了說而說，而是為了讓別人知道些什么而說英語。孩子們是想從別人的語言中獲取一些自己感興趣的信息。從而，在聽的過程中理解語言，在說的過程中運用語言。正是新課標(biāo)的最終目標(biāo)：幫助孩子提高綜合運用語言的能力。往往在課堂上，很多孩子很愿意去表達自己，但卻不能夠有意識地去聽別人說。這是，不單需要用真實的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們好奇，還應(yīng)該采用一些有實際意義的評價方式來刺激學(xué)生。對于低年級孩子來說，實物獎勵，如糖果，比較奏效。而對于中高年段的孩子，抽象思維逐漸完善，心理上的認(rèn)同，即精神獎勵，如表揚，則更具意義。但是，精神上的表揚，不是一帶而過，而應(yīng)該讓孩子感到是由衷的，是有依據(jù)的。就象案例中出現(xiàn)的評價方式，不同顏色的五角星表示了老師對孩子不同方面的表揚，使孩子課堂上的各種表現(xiàn)都有了具體的意義。并且在最后課堂總結(jié)中，很輕易就可以通過顏色來得出各小組不同方面的表現(xiàn)。這可以給孩子帶來一種具象的刺激。 所有的分析，歸結(jié)到兩個字，綜合。在課堂上，不可能僅僅依靠真實的情景讓孩子有真實的體驗，就能夠發(fā)揮語言在生活中的交際作用，孩子還需要在有意識聽語