高中的物理教學反思

1、高中的物理講課反省高中的物理講課反省13/13高中的物理講課反省高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對好多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使好多學生望而卻步。客觀地分析，講課的起點過高，“一步到位”的講課思路是致使學生“物理難學”印象形成的重要原由之一。高一年級的物理講課第一是要正確的指引，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生成立一個優(yōu)秀的物理知識基礎，此后依據(jù)學生的詳細狀況選擇提高。比方，對于“力的正交分解”這一基本方法的講課就是經(jīng)過分期浸透，逐漸提高的。這不只是一個依據(jù)認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、

2、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，經(jīng)過降低臺階，減少阻攔，真切能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或許教師一味的重申物理怎樣怎樣重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變?yōu)榱宋锢韺W習的“奴隸”。如果我們老師存心識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高其實不晚。但是，一般新老師并無很快意會這種企圖，因此在實質(zhì)講課中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意增強實驗講課，不注意知識的形成過程，只靠僵直的解說，只重視告訴結論，解說題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學生假如對物理失掉興趣，對基本見解搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不如再舉一個

3、例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去解說大批的靜力學識題，甚至去講動向均衡問題，試想這時學生對協(xié)力的幾個見效尚難以圓滿理解，對平行四邊形法例的應用還不夠嫻熟，學生解決這種問題的困難即可想而知了，這種因為教師的指引方法不妥，致使學生一開始就感覺物理這樣之難，怎么能怪學生以為物理難學呢？我們教師不該當把講課目的選擇不妥的責任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參照書，這其實是站不住腳的，應當多從自己的講課思想以及從對教材的掌握上找原由。假如我們作為帶路者存心識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理勤學”的設想，我們都是成功的。20132014第一學期物理講課反省于景媛

4、潘莊中學中學物理講課改革的要點是講堂講課方法改革，這是實現(xiàn)中學物理講課目的和任務，全面提高講課質(zhì)量的重要門路。我們以為要對高中物理的講堂講課方法實行改革，能夠從以下幾方面考慮：一、從物理學科特色出發(fā)，改良講堂講課方法。實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特色，物理講課離不開實驗，因此，物理講堂講課改革第一要增強實驗講課。1、創(chuàng)辦條件，讓學生更多地著手實驗，提高學生察看實驗能力。凡是實驗性較強的教材，教師要采納讓學生著手做實驗的講課方法，同時還要想法把一些演示實驗改為學生實驗，并增添課外小實驗，對于學生疏組實驗，不只需做，并且還要仔細做好?？傊?，講課中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、著

5、手做、動嘴講、動腦想，進而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。2、實驗講課還要重視教給學生察看的方法，用科學的察看方法去啟迪、指引、示范，努力提高學生的實驗察看能力。同時還要增強實驗察看方法的培育，要經(jīng)過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、比較法、取代法、變換法、比較法、均衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培育實驗能力，開辟創(chuàng)辦性思想。二、從物理講課內(nèi)容出發(fā)，改良講堂講課方法。物理講堂講課方法的選擇，要遇到教材內(nèi)容的限制，教材內(nèi)容決定講堂講課方法的選擇，也決定著教師與學生的詳細雙邊活動的方式和方法。第一，必然突出講課方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內(nèi)容實質(zhì)出發(fā)，在眾多講

6、課方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的講課方法。一堂成功的物理課，平常是幾種講課方法的有機組合，而不是幾種教法的任意將就，必然是經(jīng)過教師的精心設計、靈巧地、科學地、創(chuàng)辦性地進行優(yōu)化選擇、仔細實行的結果。第二，還要改革教師在講堂的解說方式。教師在講堂上解說，必然擁有激烈的針對性、啟迪性和綜合性，在講堂解說，可隨內(nèi)容的不同樣采納相應的不同樣方式：如對教材內(nèi)容從知識構造、邏輯關系推理論證方法等作圓滿、全面的解說；對實驗性較強的物理見解和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟迪式的解說；對要點、難點、要點內(nèi)容或?qū)W生簡單發(fā)生差錯的問題，作點撥式解說；在學生獨立閱讀、獨立思慮或進行練習以前，作提示性解說；依據(jù)學生

7、在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性解說?？傊?，講堂講課要充分調(diào)換學生的學習踴躍性、主動性和自學性，不同樣種類的講課內(nèi)容，教師應組織學生進行不同樣的活動。三、從學生的心剪發(fā)展特色和能力基礎出發(fā)，改良講堂講課方法。20132014第二學期物理講課反省于景媛潘莊中學高中學生跟著年紀的增添和知識的增添有顯然的獨立性和興趣偏向，學習自覺性和獨立性比強，擁有必然的思慮能力和自學能力，講堂中常希望獨立思慮求解，學習氛圍比較煩悶。這給教師認識學生帶來必然的困難，針對這種狀況，一般可采納以下方法：增強解說的目的性和針對性，特別是解說時要注意反應系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反應信息，以便有的放矢地進行講課

8、；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的解說與學生的自學活動聯(lián)合起來；將教師的表達和學生的討論、回答以下問題等聯(lián)合起來，使得講堂講課成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各樣口頭的、書面的練習。中學物理講堂講課改革的中心問題，是辦理好主導與主體的關系，實現(xiàn)教與學的一致。因此，必然增強講堂上教與學之間的溝通活動。增強師生之間的溝通活動，教師是溝通的主導一方，其作用是依據(jù)學生的實質(zhì)狀況，創(chuàng)辦最優(yōu)學習狀況，有目的、有計劃地張開各樣講課活動，以各樣有效的方法，指引學生學好物理知識。但教師的活動不可以夠走開學生這個主體，講課中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)辦條件讓學生更多地參加講課活動，使學生踴躍主動

9、地獲取悉識信息，發(fā)展各方面的能力?？梢?，教師與學生是構成講課的兩個最基本的因素，教師在講堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在講堂上的各項活動也離不開教師的指導。因此，努力使師生之間的溝通活動貫串于整個講課過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本?？傊?，物理講課應依據(jù)不同樣的講課內(nèi)容、不同樣的學生實質(zhì)、不同樣的實驗條件，靈巧而切合實質(zhì)地選擇不同樣的教法，踴躍研究和仔細實踐物理講堂講課的最優(yōu)方法，深入物理講堂講課方法改革，努力提高物理講課質(zhì)量。20142015第一學期物理講課反省于景媛潘莊中學在新課程局勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不可以夠“教書匠”式地“照本宣科”，要在講課中不停反省，不休

10、學習，與時共進。新課程下物理的講課反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更為深入研究物理講課,也是教師應具備的一個重因素質(zhì),更是全面實行素質(zhì)教育,促進學生全面發(fā)展的重要過程。講課反省對提高教師科研能力和講課質(zhì)量的提高有著踴躍的作用。下邊說說我對講課反省的幾點見解:一、對講課見解的反省新課改以前，教師的教育見解經(jīng)常是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反省，經(jīng)常但是簡單的重復照抄，見效很不理想。因此，教師特別有必需進行新課程理念學習，踴躍對自己的講課見解進行反省，在深層次上促進教育見解的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導講課實踐。物理新課程標準不只對物理知識的講課提出了詳細的、切合實質(zhì)的要求，同時也對學習過程中學

11、生能力和方法的培育、學生感神情度與價值觀的形成提出了詳細、可操作性強的目標?！芭嘤龑W生必備的物理修養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，因此我們的講堂講課必然更為切合素質(zhì)教育的要求，必然有益于學生的可連續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。二、對講課方案的反省在物理講課過程中，有時會覺察實質(zhì)講課見效與教師預期的見效有很大差異，課后仔細想一想，原由在于進行講課方案時忽略了對講課實踐的反省，也就難以達到預期的見效。因此，教師應踴躍反省講課方案與講課實踐能否合適，不停思慮講課目的、講課工具、講課方法等方面的問題，并踴躍改良，進而優(yōu)化講課，有效地促進學生的學習。比方在高中物理教材中，“沖量”的學習，既抽象又難

12、學，怎樣將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W一生時易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要討教師在進行講課方案時要做精心準備，精心設計實驗，經(jīng)過實驗來打破難點，在詳細的講課過程中讓學生邊著手邊動腦，經(jīng)過學生的溝通討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿毜?、有形的東西。這樣讓學生經(jīng)過自己的實驗研究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學生對這種講課模式很感興趣，并且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的東西，比一味灌注的見效要好得多。三、對講課過程的反省在一堂課講課過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動溝通其實不是友好,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。經(jīng)過對一堂課的課后反省,教師能夠依據(jù)講

13、堂講課的粗心和失誤,有的放矢地采納相應的挽救舉措。就能夠防范一些不用要的失誤,可對下一知識點的講課產(chǎn)生催化的作用。因此要依據(jù)講堂狀況的變化,實時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的兼顧。比方功的見解理解向來是初中力學的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了過去講課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,此后引出物體擁有了機械能,我們就說物體做了功,使見解的出現(xiàn)有章可循。四、對講課課后的反省講課中，我們不只需重視學生的講堂學習，還要經(jīng)過課后學生作業(yè)獲取講課反應的信息。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在講堂上解說的講課內(nèi)容和習題，在考試時

14、學生仍是做不出，原由是多方面的，此中一個重要原由在于知識的獲取不是學生自己學會的，而是老師教會的，因此我們教會學生學習方法比教給學生知識自己更重要。課后反省不只使教師能實時認識學生學習狀況，更重要的是對教師自己總結、累積講課經(jīng)驗擁有極為重要的作用?？傊诖撕蟮闹v課中，作為一名新課程改革下的物理教師，應不停轉(zhuǎn)變講課見解，更新講課思想、改革講課模式，改良講課方法和講課手段，仔細學習課新改理論，踴躍商討物理講課，并進行講課反省，撰寫講課心得，此后將所得經(jīng)驗應用于詳細的物理講課中，促進自己早日成長為一名新時期的研究型、復合型、學者型教師。20142015第二學期物理講課反省于景媛潘莊中學高一物理是高

15、中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共鳴，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理講課要求的差距大。高中物理教師必然仔細研究教材和學生，掌握初、高中物理講課的梯度，掌握住初、高中物理講課的連接，才能教好高一物理，使學生較順利的達成高一物理學習任務。1初、高中物理教材的梯度初中物理講課是以察看、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理見解和規(guī)律的定義與解說簡單大體，研究的問題大多是單調(diào)對象、單調(diào)過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主假如察看與思慮、實驗與思慮、讀讀想一想、想一想議議，小實驗、小制作、閱讀資料與知識小結，學生簡單閱讀。高中物理講課則是采納察看實

16、驗、抽象思想和數(shù)學方法相聯(lián)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描繪，要求經(jīng)過抽象歸納、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的實質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的經(jīng)常是涉及研究對象（可能是幾個有關系的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動向的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理見解和規(guī)律的表述謹慎簡捷，對物理問題的分析推理闡述科學、嚴實，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。2初、高中物理思想能力的梯度初中物理講課以直觀講課為主，知識的獲取是成立在形象思想的基礎之上；而高中，物理知識的獲取是成立在抽象思想的基礎之上，高中物理講課要求從形象思想過渡到抽象思想。在初中，物理規(guī)律大多數(shù)是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推

17、理得出，辦理問題要好多地應用推理和判斷，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學生難以適應。其他，在初中階段只好經(jīng)過直觀講課介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不可以夠涉及物理現(xiàn)象的實質(zhì)，這種直觀講課使學生比較習慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象形成必然的見解和見解，形成必然的思想定勢，這種由生活知識和不全面的物理知識所形成的思想定勢，會攪亂學生在高中物理學習中對物理實質(zhì)的認識，造成學習上的思想阻攔。3學生學習方法與學習習慣不適應高中物理講課要求因為初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講堂上規(guī)律見解含義表達少，解說例題和練習多，課后學生只需背背見解、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么；考

18、試考什么，學生練什么，學生緊跟教師轉(zhuǎn)的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會念書思慮，只好照本宣科。而高中物理內(nèi)容多，難度大，講堂密度高，各部分知識有關系，有的學生仍采納初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，固然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都感覺聽不大理解。因為每堂課容量很大，知識好多，而學生又沒預習，因此上課時，學生但是光記筆錄，不可以夠跟著老師的思路走，不可以夠?qū)崟r地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學生感覺物理高明難懂，從心理上造成對物理的懼怕。4學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應高中物理講課要求高中物理對學生運用數(shù)學分析

19、解決物理問題的能力提出了較高要求。第一，在講課內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：（1）物理規(guī)律的數(shù)學表達式顯然加多加深，如：勻加快直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，此中三個為矢量，并且各公式有不同樣的合用范圍，學生在解題時經(jīng)常感覺驚慌失措。（2）用圖象表達物理規(guī)律，描繪物理過程。（3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。這是學生進入高中第一遇到的三大難點之一。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛奔。對于已接觸了十幾年標量的學生，這個跨度特別大，ll=2，1-10，-21，“應當這樣”，此刻忽然變了，兩個大小為1的矢量合可能等于0，而兩個大小為1的矢量差反而可能等于2，-2m

20、s的速度比lm/s大，學生難以接受。其次在應用數(shù)學工具解決問題的講課要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能依據(jù)詳細物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并依據(jù)結果作出物理結論；要修業(yè)會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、辦理問題。但初中學生升人高一時，不論在掌握的數(shù)學知識量上，仍是對已學數(shù)學知識應用的嫻熟程度上都達不到高中物理所需，比方：在運動學頂用v-t圖象的斜率求加快度，而此時學生還沒有學過斜率見解。學科知識之間的不連接也增大了高一物理講課的難度。20152016第一學期物理講課反省于景媛潘莊中學中學物理講課改革的要點是講堂講課方法改革，這是實現(xiàn)中學物理講課目的和任務，全面提高

21、講課質(zhì)量的重要門路。我們以為要對高中物理的講堂講課方法實行改革，能夠從以下幾方面考慮：一、從物理學科特色出發(fā)，改良講堂講課方法。實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特色，物理講課離不開實驗，因此，物理講堂講課改革第一要增強實驗講課。1、創(chuàng)辦條件，讓學生更多地著手實驗，提高學生察看實驗能力。凡是實驗性較強的教材，教師要采納讓學生著手做實驗的講課方法，同時還要想法把一些演示實驗改為學生實驗，并增添課外小實驗，對于學生疏組實驗，不只需做，并且還要仔細做好?？傊v課中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、著手做、動嘴講、動腦想，進而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。2、實驗講課還要重視教給學生察

22、看的方法，用科學的察看方法去啟迪、引導、示范，努力提高學生的實驗察看能力。同時還要增強實驗察看方法的培育，要經(jīng)過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、比較法、代替法、變換法、比較法、均衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培育實驗能力，開辟創(chuàng)辦性思想。二、從物理講課內(nèi)容出發(fā)，改良講堂講課方法。物理講堂講課方法的選擇，要遇到教材內(nèi)容的限制，教材內(nèi)容決定講堂講課方法的選擇，也決定著教師與學生的詳細雙邊活動的方式和方法。第一，必然突出講課方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內(nèi)容實質(zhì)出發(fā)，在眾多講課方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的講課方法。一堂成功的物理課，平常是幾種講課方法的有

23、機組合，而不是幾種教法的任意將就，必然是經(jīng)過教師的精心設計、靈巧地、科學地、創(chuàng)辦性地進行優(yōu)化選擇、仔細實行的結果。第二，還要改革教師在講堂的解說方式。教師在講堂上解說，必然擁有激烈的針對性、啟迪性和綜合性，在講堂解說，可隨內(nèi)容的不同樣采納相應的不同樣方式：如對教材內(nèi)容從知識構造、邏輯關系推理論證方法等作圓滿、全面的解說；對實驗性較強的物理見解和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟迪式的解說；對要點、難點、要點內(nèi)容或?qū)W生簡單發(fā)生差錯的問題，作點撥式解說；在學生獨立閱讀、獨立思慮或進行練習以前，作提示性解說；依據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性解說。總之，講堂講課要充分調(diào)換學生的學習踴躍性、主動

24、性和自學性，不同樣種類的講課內(nèi)容，教師應組織學生進行不同樣的活動。三、從學生的心剪發(fā)展特色和能力基礎出發(fā)，改良講堂講課方法。高中學生跟著年紀的增添和知識的增添有顯然的獨立性和興趣偏向，學習自覺性和獨立性比強，擁有必然的思慮能力和自學能力，講堂中常希望獨立思慮求解，學習氛圍比較煩悶。這給教師認識學生帶來必然的困難，針對這種狀況，一般可采納以下方法：增強解說的目的性和針對性，特別是解說時要注意反應系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反應信息，以便有的放矢地進行講課；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的解說與學生的自學活動聯(lián)合起來；將教師的表達和學生的討論、回答以下問題等聯(lián)合起來，使得講堂講課成為師生的

25、共同活動；充分利用機會，讓學生進行各樣口頭的、書面的練習。四、從講課關系出發(fā)，改良講堂講課方法。中學物理講堂講課改革的中心問題，是辦理好主導與主體的關系，實現(xiàn)教與學的一致。因此，必然增強講堂上教與學之間的溝通活動。增強師生之間的溝通活動，教師是溝通的主導一方，其作用是依據(jù)學生的實質(zhì)狀況，創(chuàng)辦最優(yōu)學習狀況，有目的、有計劃地張開各樣講課活動，以各樣有效的方法，指引學生學好物理知識。但教師的活動不可以夠走開學生這個主體，講課中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)辦條件讓學生更多地參加講課活動，使學生踴躍主動地獲取悉識信息，發(fā)展各方面的能力?？梢?，教師與學生是構成講課的兩個最基本的因素，教師在講堂上的各項活動

26、少不了學生的配合；而學生在講堂上的各項活動也離不開教師的指導。因此，努力使師生之間的溝通活動貫串于整個講課過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本?？傊?，物理講課應依據(jù)不同樣的講課內(nèi)容、不同樣的學生實質(zhì)、不同樣的實驗條件，靈巧而切合實質(zhì)地選擇不同樣的教法，踴躍研究和仔細實踐物理講堂講課的最優(yōu)方法，深入物理講堂講課方法改革，努力提高物理講課質(zhì)量。20152016第二學期物理講課反省于景媛潘莊中學高三物理講課反省在今年物理講課過程中有這樣的意會：學生學習物理，憂如瞎子摸象，正如不同樣的瞎子對大象的認識不同樣樣，不同樣學生的腦海中的物理世界也天壤之別，有的學生抱著“物理大象”的腿不放，當遇到“物理大象”

27、的鼻子時，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的痛惜，有的學生喜愛這里摸摸，那里抱抱，做了大批的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不圓滿的認識，我們的講課就是指引學生從不同樣的角度依據(jù)必然的次序去摸“物理大象”，力爭獲取一個圓滿且清楚的認識。理解重角度，操作重次序。一輪復習一輪復習是以考試說明為綱，按教材的內(nèi)容次序以章節(jié)為單元從知識和能力兩個方面進行講課方案。復述是復習管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線，紛雜的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然長久。學生經(jīng)過高一高二學習，對高中物理有了大體的認識，但是有些見解辨析不清，有些規(guī)律理解不透辟，再加上或多或少的忘掉，學生的物理知識構造紛

28、亂且模糊不清，不會簡潔而圓滿的復述，有些同學甚至在一輪復習此后也只好似較復習資猜中的知識清單機械地再現(xiàn)此中的一部分，不會用自己的語言簡潔簡要地表達。如“直線運動”中可將知識點串成以下的知識線：“質(zhì)點與參照系”時間間隔與時辰”“行程與位移”“均勻速度與剎時速度”“勻變速直線運動規(guī)律和圖象”。好多同學經(jīng)過高三一輪復習，感覺比過去懂得多了，但復習到后邊，前面的內(nèi)容又忘掉了，惟恐在指引學生進行有條理的復述方面做得不夠。高考是選拔性考試，對能力有必然的要求，在考試說明中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學知識辦理物理問題能力”和“實驗研究能力”等五個能力要求。在詳細到每一個章節(jié)中，這

29、五個能力又有不同樣的表現(xiàn)，如在“直線運動”中詳細表現(xiàn)為：畫狀況圖，采納公式，圖象的鑒識與應用，預計。畫狀況圖是理解能力的表現(xiàn)，畫狀況圖是將題目頂用文字語言表達的物理過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛脠D象語言去表達物理過程，為用符號語言（即運動學公式）表達物理過程作鋪墊。運動學的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)變過程：有些學一生時沒有畫狀況圖的意識，直接從“文字語言”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺栒Z言”要困難得多，固然有些簡單的題目不畫狀況圖也能做出來，那是因為這些同學將狀況圖直接畫在大腦中，而不是畫在底稿紙上，因為大腦容量的限制，信息好多、過程復雜的問題在大腦中難以圓滿地再現(xiàn)，經(jīng)常難以立式或出現(xiàn)差錯。采納公式和圖象的鑒識與應用是用數(shù)學知

30、識辦理物理問題能力的表現(xiàn)，預計是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對每一個章節(jié)中這五個能力的表現(xiàn)還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背后相對堅固的能力要求，需要在此后講課過程中進一步學習和圓滿。正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解能力，第一要有畫狀況圖的意知趣同，可能每一種能力都第一具備一種意識，有了這種意識，就會自覺地行動，長此過去便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學在成長過程中沒心中獲取了學習物理所具備的一些意識，在此后的學習中就能輕松達成學習任務，有些同學在成長過程中沒有獲取了這方面意識，學習物理就困難重重。那么學好物理要具備哪些意識呢？這方面只有一些瑣碎的感悟，也需要學習與思慮。其他，假如這

31、種意識在高一高二講課中能夠逐漸浸透，那么再經(jīng)過高三一輪復習時系統(tǒng)全面的整理，見效想必會更好?？傊槍Ω呖嫉奈鍌€能力要求，怎樣細化到每個章節(jié)之中？怎樣協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復習的講課，使學生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復習時就達到高考要求。我們的學生在一輪復習此后問題仍是好多，如差錯多，忘掉快，答題速度慢，為此我們將級要求的知識點，組織成幾個專題進行講課，使知識點變?yōu)橹R塊，優(yōu)化學生物理知識構造，同時注意將專題課時化，大系統(tǒng)、小角度，便于在講堂講課中落實，如將過去的“電磁感覺中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運動”專題，角度小，便于操作，又利于學生知識整合。在理綜考試中，經(jīng)常審錯題，

32、書寫不規(guī)范，為此我們設計了三大題書寫規(guī)范化系列練習，經(jīng)過練習，不只使學生書寫規(guī)范，并且提高了運用骨干知識解物理大題的能力。審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有仍是無的問題。從學生考試后反應的狀況中，也存在看不懂后邊兩大題的問題。審題講課平常浸透在平常講課之中，今年我們試一試張開審題專題講課，針對學生在哪些方面簡單出現(xiàn)審題差錯和哪一各樣類題目經(jīng)?？床欢@雙方面進行一些整理，并試一試怎樣改造好題成為另一個雙胞胎好題？因為這方面資料缺少，改造題目水平有限，審題專題講課難以較好地張開。學生在解理睬綜卷時老是從選擇題開始的，迅速而正確的解答選擇題，能夠增強學生解答后續(xù)實驗題和三大題的信心。前兩屆我們張開了選擇題的限時練習，今年開始試一試選擇題專題講課，從過去的高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選高考選擇題