“物質(zhì)的量的單位-摩爾”說課稿

1、“物質(zhì)的量的單位摩爾” 說課稿一、指導(dǎo)思想長期以來，化學(xué)基本概念的教學(xué)陷入了一種教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境，其根本的原因是：教師力求挖深講透，學(xué)生總想全盤“接收”，被動記憶，“享受”現(xiàn)成結(jié)論。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界機械地搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過個體與外界的相互作用主動地來建構(gòu)并獲取新的知識。故此新課程強調(diào)教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的改變，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計力求在新課程理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問題情景“改變過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的教程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。二、教材分析：1、教材的地位和作用“物質(zhì)的量”及其單位摩爾是一定物質(zhì)的

2、量濃度溶液配制的基礎(chǔ)概念，是聯(lián)系初中高中知識的橋梁，起到承上啟下的作用，又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)且逐步加深的一個核心概念。所以，理解并能初步運用這一概念顯得十分重要。2、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)教改精神、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：知識技能：a、了解物質(zhì)的量、摩爾、阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等概念的涵義。b、理解以“物質(zhì)的量”為中心的相關(guān)概念間的關(guān)系，并能熟練進(jìn)行相關(guān)計算。過程方法：經(jīng)過課前探究學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法。經(jīng)過對物質(zhì)的量概念的構(gòu)建學(xué)會自主獲取知識和運用知識的方法。情感態(tài)度：a、這過“摩爾”這一概念建立過程的簡單分析。使學(xué)生樹立敢于探索，勇于創(chuàng)新的意識和精神。b、

3、通過小組的交流合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作品質(zhì)。3、教學(xué)重點、難點分析：“物質(zhì)的量”概念在高中化學(xué)中有極為廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運用物質(zhì)的量的概念確定為教學(xué)重點?！拔镔|(zhì)的量”是用來計量肉眼看不到，現(xiàn)代稱量工具也難以稱量的原子、分子、離子等微觀粒子的物理量，這個詞對學(xué)生來說比較陌生、抽象、難懂，而且易于和物質(zhì)的質(zhì)量，物質(zhì)的數(shù)量混淆起來，故把對物質(zhì)的量概念的建立確定為教學(xué)難點。三、教法分析以主體探究式教學(xué)為主，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)探求欲，在由淺入深層層逼進(jìn)的類比設(shè)問中，將問題引向深入，逐漸形成對“物質(zhì)的量”是聯(lián)系微觀和宏觀的中介的一種物理量的概念認(rèn)識，然后經(jīng)過分析講解，抽象概括形成完整的科學(xué)的概念，

4、在此理解基礎(chǔ)上通過規(guī)范性書寫練習(xí)，例題分析，模仿提高形成能力，在教給學(xué)生知識的同時又教給學(xué)生分析問題的方法。在難點的突破上是通過構(gòu)建思維“模型”類比推理，從而使抽象的問題形象化，簡單化；對于物質(zhì)的量及相關(guān)概念這些重點內(nèi)容是通過抽象，講授，附以規(guī)范性書寫練習(xí)，例題分析，模仿等環(huán)節(jié)來達(dá)到初步掌握并能簡單加以應(yīng)用。四、學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)初中學(xué)過的化學(xué)的相關(guān)知識，注重初高中知識的銜接，通過課前預(yù)習(xí)及相關(guān)信息收集學(xué)會自主學(xué)習(xí)；經(jīng)過創(chuàng)設(shè)問題情景、分析類比，鼓勵學(xué)生積極思辯，學(xué)習(xí)從日常生活中簡單的原理“模型”中建立新概念的方法，最后經(jīng)過分析，歸納，總結(jié)形成概念的完整理解，并經(jīng)過練習(xí)形成能力。五、教學(xué)程序1、創(chuàng)設(shè)問

5、題情景，提出問題，誘發(fā)探究A：先讓學(xué)生分組交流課前預(yù)習(xí)，信息收集對相關(guān)問題的理解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在后續(xù)探究過程中不斷加深，糾正自己的理解，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和方法B：通過PPT閱讀創(chuàng)設(shè)問題的根源情景，激發(fā)探究欲望。物質(zhì)微觀微粒（數(shù)量） 聯(lián)系 物質(zhì)的宏觀質(zhì)量2、引導(dǎo)探究、形成概念、找出規(guī)律從日常生活中1令紙=500張，總結(jié)出計量的基本原理：用小集體去度量大集體；再用類比法引出微觀微粒的計量有類似的特征；從而將問題深入到計量標(biāo)準(zhǔn)的選擇，經(jīng)過H2O Al相關(guān)微粒個數(shù)的計算找到 1023個這樣一個具有雙關(guān)聯(lián)作用的特征數(shù)據(jù)，進(jìn)而經(jīng)過講解分析逐步形成物質(zhì)的量、摩爾、阿佛加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量等相關(guān)概念及相互關(guān)系的認(rèn)識。3、總結(jié)、交流、協(xié)作提高回顧概念的內(nèi)含；討論概念間關(guān)系、其核心是什么；規(guī)范化練習(xí)；例題分析；模仿練習(xí)提高