認識聲現(xiàn)象學(xué)案

1、個工簡方秀華，女，現(xiàn)年 35 ，中學(xué)一級物理教師，大學(xué)本科學(xué)歷。我為人真誠、熱 情、有耐心、具有合作精神；對工作認真負責(zé)；對生活樂觀積極。在教學(xué)工作中 得到了老師和同學(xué)的認可。經(jīng)過多年的努力我也獲得了相應(yīng)的榮譽與表彰。 教案第節(jié)認聲象案【學(xué)習(xí)目 1、認識聲產(chǎn)生的條件；2、認識聲的傳播需要介質(zhì)，真空中不能傳聲；3、知道聲在固體中傳播較最快，液體中次之，氣體中較最慢；4、知道人的聽聲能力?！緦W(xué)習(xí)重難點 聲音發(fā)生和傳播的條件 、聲波?！緦W(xué)習(xí)流 我自學(xué)我最棒：閱讀課本 36-40 內(nèi)容，在書上勾畫要點，完成下面的“知識梳理1、物體發(fā)時的共同特征，可以總結(jié)得出：發(fā)聲的物體都伴有 現(xiàn)象。聲 音的產(chǎn)生是由物

2、體的 振動產(chǎn)生的。 正在發(fā)聲物體叫 演 示觀察叉發(fā)生時能激起水生實驗放到嘴邊吹響生實驗： 用手指摸著頸前喉頭部分，同時2音必須依靠 才能傳播， 不能傳聲音是以 的 形式傳播演實驗真空不能傳聲；對比水波來講解聲畫家描畫聲的運動方 式3聲速的大小與介質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。 ，和都可以作為傳聲的介質(zhì)員中也能聽到聲實驗： 把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，見清晰的敲擊聲；地、隔墻有4、聲音不同介質(zhì)中的不同 時聲音在空氣中的傳播速度為 。 演示實驗會“跳舞”的燭焰；管，能聽到幾 次聲音，分別是誰傳播5、發(fā)聲體內(nèi)振動的叫頻率，它的國際主單位是 ，符號是 。它是表示物體振動 的物理量能看護門院； 海豚能

3、救人；為什么揮手告別到聲音；蝙蝠夜間能我動手我合作：1生實驗實驗?zāi)靡粡埣埛诺阶爝叴翟趯嶒炛心愕淖齑侥芨惺艿绞裁矗?實驗：我敲桌子，你捂住一只耳朵，另一只貼住桌面，在實驗中你聽到 ，說明 。2演示實驗真空不能傳聲實驗說明聲波必須借助于才能傳播?！疤璧臓T焰說明聲音具有 而且還可以傳播信息。 我討論我交流：聲音產(chǎn)生條件：畫家是如何描繪（漫畫或動畫片中）喇叭發(fā)聲的。聲音傳播有多快： 1百米賽跑為什么先看見槍煙，后聽見槍聲，說明什么？2、人耳的音能力，是所有聲音都能聽得到嗎？我領(lǐng)悟我挑戰(zhàn)：歌中唱到:“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”這里面涉及到的發(fā)聲體（聲源）分別是_播聲音的物（介質(zhì)。在敲響大鐘時，有同學(xué)

4、發(fā)現(xiàn)，停止了對大鐘的撞擊后，大鐘“余音未止其 原因是（ ）A 一定是大鐘的回聲B 有余音說明大鐘仍在振動C 是因為人的聽覺發(fā)生“延長”的緣故D 大鐘雖已停止振動，但空氣仍在振動據(jù) 18 世紀末 世紀初著名作曲家貝多芬在失聰后是用牙齒咬住一根木棍的 一端將另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲從而仍能繼續(xù)譜出偉大的音樂 作品。貝多芬是利用的_ 方式聽到琴聲的。通過學(xué)習(xí)“聲認為下列說法正確的是（ ）A 在水中的聲速小于在空氣中的聲速B 只要物體在振動，我們就一定能夠聽到聲音C 我們能區(qū)別不同人說話的聲音，是因為他們的音色不同D 聲音是一種波，但它沒有能量發(fā)生災(zāi)難時困在建筑物廢墟中的人向外界求救的一種好

5、方法是敲擊鐵制的 管道或磚塊，這種做法是利用鐵管或磚塊能（ ）A傳聲B傳熱C導(dǎo)電D通風(fēng)我歸納我反思：本節(jié)課我學(xué)到了什么，有什么感悟？教學(xué)后八年級學(xué)生的心理特點和認知水平，對物理探究活動比較陌生，還處于初級階 段。從新課程標準要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。 本節(jié)重點是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題與動手解決問題的能力因此在教學(xué)中 我主要是采用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生通過分組實驗解決問題在教學(xué)中還采用了大 量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學(xué)生對知識的理解。因此過這一節(jié) 的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生傳播以及接收有一個全面

6、的理解在學(xué)生的每個活 動中我做到積極鼓勵學(xué)生參與，對于表現(xiàn)好的，能夠準確的完成任務(wù)的及時表 揚；對于參與了而又沒能完成的給予鼓勵，希望下次能夠有更好的表現(xiàn)；沒有參 與的調(diào)動其積極性，讓他們有信心參與，有興趣參與。教論如培學(xué)良的習(xí)理慣岳陽縣麻塘鎮(zhèn)中心學(xué)校方秀華物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，而且，很可能將影響其一生。 但是，習(xí)慣的養(yǎng)成，除大環(huán)境的潛移默化外，在教學(xué)過程中，教師高瞻遠矚地規(guī) 劃和踏踏實實地嚴格訓(xùn)練也是十分重要的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的 一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力獨立思考是學(xué)好

7、知識的前提學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生 沒有經(jīng)過獨立思考就不可能很好地消化所學(xué)知識不可能真正想清其中的道理 掌握它獨立思考是理解和掌握知識的必要條件在初中階段首先要求學(xué)生獨立 完成作業(yè)，獨立鉆研教材，課堂教學(xué)中要盡量多的給予學(xué)生自己思考、討論、分 析的時間與機會，使他們逐步學(xué)會思考。2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo) 閱讀教材入手，使他們學(xué)會抓住課文中心提出問題并設(shè)法解決閱讀物理教 材不能一掃而過而應(yīng)潛心研讀讀邊思考掘提煉對重要內(nèi)容反復(fù)推敲， 對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶成遇到問題能夠獨立思考以及

8、通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時，可以直接閱讀教材中的 有關(guān)敘述，并加以剖析，逐步提高學(xué)生閱讀能力。在講評作業(yè)或試卷時，對由于 概念混淆不清或不理解以及對物理概念表達不清而造成的錯誤要結(jié)合教材的 講述加以分析使學(xué)生意識到這些知識在教材上闡述的是一清二楚應(yīng)該認真閱 讀教材可以選擇合適的章節(jié)采用自學(xué)討論的方式進行教學(xué)為了提高學(xué)生閱 讀興趣與效果就根據(jù)教材重點設(shè)計思考題生有目的地帶著問題去讀書，還設(shè)計些對重點的關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題引起學(xué)生的思維興 趣和思維活動。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣

9、每節(jié)課布置課后作業(yè)時講明下一節(jié)授課內(nèi)容使學(xué)生心中有數(shù)以便進行預(yù) 習(xí)。要求學(xué)生能夠逐步做到不論多忙要在課前先預(yù)習(xí)教材一章學(xué)完主動地 整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認 知特點把完整的知識體系分到各章節(jié)中如果課后不及時總結(jié)掌握的知識是 零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串容易遺忘。要指導(dǎo)學(xué)生課后及時歸納 總結(jié)?？偨Y(jié)有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總 結(jié)都要抓住知識主線抓住重點點和關(guān)鍵住典型問題的解答方法和思路， 形成一定的知識框架第一章開始就要求學(xué)生獨立進行單元總結(jié)逐份批改、 提出建議，選出好的全班展覽，同時我也提供一份總結(jié)以作示范。4、培養(yǎng)學(xué)

10、生良好的思維習(xí)慣（1）通過課堂提問和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物 理問題、認識物理現(xiàn)象的習(xí)慣，要求學(xué)生“講理”而不是憑直覺。（2）通過課堂上老師對例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生 注重物理過程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。（3）嚴格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。 5、強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)也是物理創(chuàng)造性的源泉現(xiàn) 在學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記是死記硬背許多學(xué)生到了畢業(yè) 才發(fā)現(xiàn)八年級時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難所以從八年級開始就要要求學(xué) 生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶；要

11、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶 確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)理解是物理記憶的關(guān)鍵對比聯(lián)系是記憶的有效方 法將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來形成條件化記憶才能有效地用來 創(chuàng)造性地解決問題?？傊?，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生 良好學(xué)習(xí)物理習(xí)慣的培養(yǎng)堅持循序漸進的教學(xué)原則才能順利的完成初級階段 的物理教學(xué)任務(wù)，更有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。認識聲現(xiàn)象學(xué)計 【教目】一知與能1通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2知道聲音是由物體振動發(fā)生的。3知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。二過與法1通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2通過探

12、究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。三情態(tài)與值1通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué) 生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。2注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。3學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象?！窘讨亍?發(fā)聲的物體在振動。2聲音的傳播需要介質(zhì)?！窘屉y】引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象?！窘谭健坑^察法、實驗探究法、討論法【教準】音叉、小鼓、真空玻璃罩、抽氣機、鬧鐘、蠟燭、揚聲器?！窘踢^】一引新媒體播放：公雞的叫聲、汽車的喇叭聲、雷聲、嬰兒的哭聲、小鳥的叫聲。引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會

13、有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導(dǎo)入課題：我們聽到大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)認識聲現(xiàn)象。二進新一聲音是怎樣產(chǎn)生的？1、學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？實驗探究：讓學(xué)生感知說話時喉嚨部位的情況。觀察小鼓敲擊發(fā)聲時的情況。觀察音叉敲擊發(fā)聲時的情況。師生歸納總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。乘勢提出：聲源的概念2、引導(dǎo)學(xué)生解決議一議： 思：物體振動發(fā),當(dāng)物體不振動時有什么現(xiàn)?教師演示：小錘敲擊音叉，音叉發(fā)聲；用手捂住音叉，發(fā)聲立刻停止。師生總結(jié)：振動停止，發(fā)聲也停止3、幻燈片出示幾張圖片讓學(xué)生考：說出以下物體是如何發(fā)出聲音的、蒼蠅飛舞起來，

14、由翅膀振動發(fā)出聲音、笛管里面的空氣振動而產(chǎn)生聲音、由琴弦振動產(chǎn)生聲音、由木魚振動而產(chǎn)生聲音4、練習(xí)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書，聲聲入耳”這句話中的聲源分別氣,_水_和 聲帶_.說明：氣體、液體、固體都能振動而發(fā)聲二聲音是怎樣傳播的？1、閱讀課本 37 頁，答以下問： 聲的傳播與（水波）相似。 擊時面振動鼓面向側(cè)運動時右的空氣處空氣密 當(dāng)鼓面向左側(cè)運動時，右側(cè)的空氣變（疏）。這樣空氣中形成了密疏相間的（波動 ），以 鼓面為中心，向遠處擴展，向四周傳播。這樣的振動傳播的過程形成了（聲波）。師生總結(jié)：聲音以聲源為中心，以波的形式向四周傳播。2提問題聲在任何情況下都可以傳播嗎？如果不能聲音的傳播需要哪些條

15、件呢？教師演示實驗：探究聲的傳播、開始沒抽空氣：此時聲音是怎么樣的？、逐漸抽出空氣：你聽到的鈴聲有何變化？、猜想：如果里面的空氣都被抽空，那會怎樣？實驗結(jié)論：凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)，我們稱為聲的介質(zhì)。3、教師提出：什么樣的物質(zhì)可做聲的介質(zhì)？思考 1:敲擊音叉，音叉振動產(chǎn)聲音，音叉與你的耳朵中間隔著什么？說明了什么？ 思考 2:實驗耳朵在離開桌面一點和緊貼桌面,聽到輕叩桌面的聲音相同?思考 3:、花樣游泳運動員在中也能聽見音樂，做出優(yōu)美的動作。.釣魚時要保持周邊環(huán)境的安師生歸納總結(jié)：聲音可以在固,液體氣體中傳聲音在真空中不能傳播.想一想中航員即使靠近說話也聽不這是為什那么宇航員在太空中采用什么方

16、 式進行交流?教師引導(dǎo)學(xué)生回答4、教師演示：會“跳舞”的燭學(xué)生思考觀音響打開之前燭的狀態(tài)，再對比音響打開之后燭焰的狀態(tài)，想一想 現(xiàn)象說明了什么？結(jié)論：燭焰獲得了能量，這些能量由聲源發(fā)出，經(jīng)聲波傳播而來。三、聲速1、教師講述什么是聲速2、學(xué)生閱讀課本第 39 頁聲速表3、結(jié)論：（1聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)；一般情況下，固體中傳播速在液體中 的傳播速度在體中的傳播速度（2）與介質(zhì)的溫度有關(guān)。注：15空氣中的聲速是 340m/s四、人的發(fā)聲和聽聲能力1、思考：人耳是怎樣聽到聲音？幻燈片出示課本圖 3-1-12，教引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：發(fā)聲體振動發(fā)聲聲音以聲波的 形式在介質(zhì)中傳播引起鼓膜振動聽覺神經(jīng)

17、2、科學(xué)探密昆蟲飛行時翅膀都振動蝴每振動五六次蚊子每秒振動二百五到六百次當(dāng)蝴蝶和蚊 子同時從你身邊飛過時，憑聽覺你發(fā)現(xiàn)了誰？為什么？結(jié)論：頻率：物體振動的次數(shù)與所用時間的比值叫做頻率。頻率的單位：赫茲，簡稱赫，符號 Hz。人的聲帶振動能夠產(chǎn)生 64Hz1300Hz 的音。人耳能聽到的聲音：20Hz20000Hz 音。次聲：低于 20Hz 的音。超聲：高于 20000Hz 的音。超聲和次聲我們都聽不見 ！五、小結(jié)：、音的產(chǎn)生：聲源的振動（聲源有：固體、液體、氣體）2、聲音的傳播：通過介質(zhì)（固、液體、氣體）以聲波形式向外傳播。（真空 不能傳聲）3聲速： 一情況下固體中播速液體中的傳播速度在氣體中的

18、傳播 速度；跟介質(zhì)的溫度有關(guān)4、人的發(fā)聲和聽聲能力： 1、率、 頻率的單位：赫茲，簡稱赫，符號 Hz。 2、 人能聽到的聲音 聲3、 次：低于 20Hz 的聲音4、 超：高于 20000Hz 的音六、課堂練習(xí)1、聲音物體_產(chǎn)的_止，發(fā)聲也停止。2、聲音是以_形式傳播的3、聲音的傳播需_，_不能傳播聲音。聲音可以在_、_ 、 _傳播。4、聲音在固體中傳播速_ 在液體中的傳播速度 _在氣體中的傳播速度。 時空氣中的聲速是_5、物體 秒鐘振動的次數(shù)叫_,位_符號_,人耳能聽到的聲_ 6、下列現(xiàn)象中不能說明正在發(fā)的物體在振動的是7、如圖所示，把手放在喉嚨處講話時感到聲帶在振動，此現(xiàn)象說明 （ ） A所

19、有聲音均由人的聲帶產(chǎn)生B任何時候聲帶均是聲源C聲帶是人體的唯一能發(fā)聲器D聲音是由物體振動產(chǎn)生的8、下列關(guān)于聲音的發(fā)生，正確說法是（ ）A正在發(fā)聲的物體在振動B物體振動停止后還會發(fā)出很的聲音C振動停止，我們就聽不到該源發(fā)出的聲音了D只要物體振動，我們就能聽聲音9、將敲響的鼓面用手一按，響立刻消失了，下列原因正確的是（ ）A聲波傳到鼓內(nèi)去了 鼓面停止了振動C鼓的振動變快了 以上說法都不對10、于聲音的發(fā)生，下列說法正確的是（ ）A只有聲帶不停地振動才能發(fā)聲音B一切正在發(fā)聲的物體都在振C只要人耳聽不到，振動的物就不會發(fā)聲D只有固體和氣體振動時才能生聲音11在下面幾種介質(zhì)中傳播時傳播速度最大的是（ ）A空氣 水 C煤油 鋼管12音以下幾種介質(zhì)中傳播傳播速度是如下表聲音