教學(xué)與生活聯(lián)系

1、教學(xué)與生活聯(lián)系編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:摘要數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于實踐，與實際生活密不可分。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？筆者認(rèn)為，從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境引出

2、數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性從而幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。這不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)力求聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，為此，筆者提出了自己的觀點。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；聯(lián)系目錄一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程力求生活化1二、教學(xué)方法和教學(xué)手段盡量生活化2三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境融入生活化2四、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活化3五、課堂教學(xué)空間生活化4參考文獻(xiàn)6淺析數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于實踐，與實際生活密

3、不可分。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動、易于理解、讓學(xué)生活學(xué)、活用、從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？筆者認(rèn)為，從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性從而幫助學(xué)生樹

4、立正確的數(shù)學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。這不僅是數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求。基于以上認(rèn)識，筆者認(rèn)為，在教學(xué)中我們應(yīng)力求聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，為此，筆者提出以下觀點：一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程力求生活化 青少年階段是人生中黃金年華，好動是學(xué)生的天性，若能圍繞學(xué)生的活動來展開課堂教學(xué)，由學(xué)生身邊的事產(chǎn)生一種情感上的親切度與感召力，可使學(xué)生切切實實地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而大大豐富數(shù)學(xué)課堂。把學(xué)生引向開放情境中的探索，引向從動手、動腦的活動中掌握知識，提高理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材

5、為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。在教學(xué)“軸對稱圖形”時，不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗進(jìn)行軸對稱圖形的設(shè)計，首先讓學(xué)生觀察從自身到周圍的環(huán)境，從小巧的藝術(shù)品到雄偉的建筑都有對稱的體現(xiàn)，如鏡子中我們看到自己的形象，自己的左手和右手對合在一起；有的學(xué)生想到了民間的剪紙：先將紙對折，在折痕的一邊剪下一幅圖案打開即得一個軸對稱圖形大紅的雙“喜喜”；又有同學(xué)想到了針刺將一張紙對折，拿起自己手上的圓規(guī)當(dāng)作針，在紙上戳出一個漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形；。這樣讓學(xué)生感到生

6、活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)和用處。二、教學(xué)方法和教學(xué)手段盡量生活化 從教學(xué)方法看，要堅持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。例如，在教學(xué)實數(shù)與數(shù)軸上的點是“一一對應(yīng)”的關(guān)系時，讓學(xué)生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”、“人與身份證”、“國家與國旗”等，其中有一位學(xué)生列舉了“人與姓名”的例子，經(jīng)過一番討論、探究，他們發(fā)現(xiàn)“人與姓名”

7、不是一一對應(yīng)的關(guān)系，因為同名同姓的人很多。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。從教學(xué)手段看，要重視觀察和實驗教學(xué)，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。例如在平面密鋪（鑲嵌）的教學(xué)中，當(dāng)圍繞一點拼在一起的幾個多邊形的內(nèi)角的和為360時，就能夠拼成一個平面圖形。如果用x個正三角形、y個正六邊形進(jìn)行平面密鋪，可得60*x+120*y=360，化簡得x+2y=6。x、y都是正整數(shù)，只有當(dāng)x=2，y=2或x=4，y=1時上式才成立，即2個正三角形和2個正六邊形或4個正三角形和1個正六邊形可以拼成一個無縫隙、不重疊的平面圖形。教學(xué)時使用FLASH動畫展現(xiàn)密鋪的過程，給學(xué)生以

8、直觀感覺，深刻理解密鋪的含義。三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境融入生活化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，”。在課堂中學(xué)生對自己熟悉的、有體驗的、聽說過的、新鮮的、有趣的事例特別感興趣。如果選取其中與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的生活事例作為教學(xué)情景，必然會提高學(xué)生上課的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，有意識地收集并引入相關(guān)的生活情景，會極大地激活了數(shù)學(xué)課堂。順利帶入新的教學(xué)內(nèi)容，盡快有效地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中去。不僅使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而且還起到了諸如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛、突破知識難點和激發(fā)學(xué)生探討問題的動力等多方面的作用

9、。教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實際生活緊密相連的，是生活中急待解決的問題，給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象，通過數(shù)學(xué)知識的直觀化和具體化，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，彌補了學(xué)生抽象能力的不足，故事化、情節(jié)化的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)強烈的自主探索的興趣，使學(xué)生更易于并樂于接受知識。在“教學(xué)直線與圓的位置關(guān)系”時，若采用了這樣一個引入的方式：展示太陽從海平面升起的FLASH動畫。再啟發(fā)提問：如果把太陽看作圓，海平面看作直線，這里一共出

10、現(xiàn)了幾種位置關(guān)系？很快地，議論聲由小變大，“應(yīng)該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上”小張用疑惑不定的口吻小聲說著；小周補充到“不對！還有跳出海平面一瞬間那一種”；小李小心翼翼地說“太陽在海平面下怎么算”；小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎？”同學(xué)們的情緒會很容易被調(diào)動起來了，從而點出學(xué)習(xí)的主題“直線與圓的位置關(guān)系”。從學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、發(fā)表自己的看法這一系列的表現(xiàn)可以看出，學(xué)生喜歡這樣的課堂，個個沉浸在探求知識的興趣之中，教師也不用在講臺上滔滔不絕，而是與學(xué)生一起探討，輕松地徜徉在學(xué)生中間。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾在數(shù)學(xué)教育學(xué)一書中指出“數(shù)學(xué)是思維活動，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來

11、說：我們要教給學(xué)生不是死記現(xiàn)成的材料，而是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理”，“學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些在科學(xué)上早已被發(fā)現(xiàn)的東西的時候，他是像第一次發(fā)現(xiàn)者那樣去做的”。他們在思考、探索、交流中有了新的啟迪，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與參與知識學(xué)習(xí)的熱情。四、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用生活化數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成

12、，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。每教學(xué)一個知識點，盡量編一些實際應(yīng)用的題目，特別是引用近幾年來各省市的中考題中實際應(yīng)用的題目，可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的現(xiàn)有的解決能力抽選或改編一些讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。 數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是很廣泛的：如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個

13、活動中既能提高學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時，可設(shè)計這樣一道實踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個摸獎游戲，其中準(zhǔn)備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設(shè)有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎；但在獎品的分配上可能會出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導(dǎo)者應(yīng)告訴學(xué)生在獎

14、品的分配上要考慮獎品的價錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維能更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識將有所增強，解決實際問題的能力也將有所提高。 以上一些實例的想法和做法是： “生活經(jīng)驗 (解決) 數(shù)學(xué)問題 (獲得) 數(shù)學(xué)知識(解決) 實際問題” 旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)運用于實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。五、課堂教學(xué)空間生活化在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)完全可以走出教室，讓學(xué)生在實際生活空間中學(xué)習(xí)和探究，在生活實踐中感知。如根據(jù)解直角三角形

15、知識測量旗桿高度、北師大版教材中多數(shù)的活動課都可以在室外進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然要組織好學(xué)生有序地進(jìn)行。教師在學(xué)生的室外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中既要給予指導(dǎo)，同時又以伙伴式的欣賞眼光認(rèn)可學(xué)生的探究成果。通過倡導(dǎo)學(xué)生合作研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究，自我動手能力，使室外課在數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)強學(xué)習(xí)效果，外塑自身素質(zhì)，促進(jìn)成績與興趣的雙向發(fā)展。多彩的室外活動課既充實了學(xué)生的數(shù)學(xué)書本知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的社會主人翁責(zé)任感。教師在設(shè)計教學(xué)時，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識背景出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，這是非常重要的教學(xué)

16、資源，是與素質(zhì)教育相融的教學(xué)導(dǎo)向。 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。 “生活數(shù)學(xué)”強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。 在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題和實際生活緊密聯(lián)系起來，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識