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1、另一種美麗我的教學(xué)故事編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址: 電話:傳真: 郵編:另一種美麗我的教學(xué)故事泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李淑媛在一節(jié)軸對稱圖形的練習(xí)課上,我讓學(xué)生完成這樣一個(gè)題目:找出圖形的對稱軸.同學(xué)們做了第一題,交流時(shí)就出現(xiàn)了這樣一個(gè)場面:絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為它的對稱軸是8條,當(dāng)時(shí)我也認(rèn)為是8條,因此就想轉(zhuǎn)入下一個(gè)圖形。這時(shí),有一個(gè)學(xué)生卻站起來說:“老師,不對,應(yīng)該是4條?!薄安唬?條”,“4條!”一石激起千層浪,霎時(shí),教室里響起了一片爭論聲,一雙雙眼睛都看著我,期盼著我一槌定音。究竟是4條還是8條呢現(xiàn)在出現(xiàn)這樣一個(gè)場面,怎么辦呢我的大腦在飛速地思考:如做簡單的處理,勢必打擊一部分學(xué)生的
2、積極性(幸虧我沒這樣做,否則真的要遺“錯”萬年了),既然有學(xué)生提了不同意見,何不將學(xué)生拋過來的球再拋給學(xué)生,讓出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化成一種教學(xué)的資源,由學(xué)生主動去探究呢?短暫的思考后,我微笑著對同學(xué)們說:“請大家安靜,剛才這個(gè)圖形的對稱軸究竟是4條還是8條,口說無憑,你們能想辦法證明一下嗎?!?“能”同學(xué)們異口同聲地說。“那就請大家以四人小組為單位研究一下吧。”我吩咐道。過了兩分多鐘,有學(xué)生叫了起來:“老師,真的只有4條哎!”?!笆?條!”,贊同4條的聲音越來越多?!澳阍趺粗浪膶ΨQ軸是4條呢能跟大家說說嗎”我指名第一個(gè)說4條的同學(xué)回答?!袄蠋煟覀冃〗M是將圖形剪下來,對折發(fā)現(xiàn)的?!闭f完,他當(dāng)場演示
3、了一番?!斑€有不同的方法嗎?”我又問?!袄蠋煟沂沁@樣想的:既然他是一個(gè)軸對稱圖形,那對稱軸的兩側(cè)圖形應(yīng)該能完全重合,因此對稱軸應(yīng)與邊AB互相垂直,且交點(diǎn)是邊AB的中點(diǎn),這樣我們可以先畫過邊AB中點(diǎn)的垂線,我發(fā)現(xiàn)它并不穿過對邊的中點(diǎn),所以相對邊中點(diǎn)的連線并不是這個(gè)圖形的對稱軸?!绷硪晃粚W(xué)生在視頻展示臺邊比劃邊說。學(xué)生的確很聰明,我在心里贊嘆道,他們的所作所為不但顯示出了他們的創(chuàng)造潛能,同時(shí)也教育了我這個(gè)老師,真的很感謝我的學(xué)生們。人非圣賢,孰能無過。在課堂教學(xué)中,由于教師考慮不周而產(chǎn)生的失誤也會偶有發(fā)生,面對這種始料未及的失誤,教師應(yīng)該怎么辦?從本案例中我覺得自己難能可貴的是既沒有越俎代庖,妄
4、下定論,也沒有“這個(gè)問題老師一時(shí)也弄不清,課后老師研究一下再告訴同學(xué)們,好不好”的搪塞了事。而是機(jī)智地抓住了失誤這一契機(jī),把本不該出現(xiàn)的錯誤轉(zhuǎn)化成了一種積極的教學(xué)資源,使錯誤折射出另一種美麗(自賣自夸了)。這種資源的價(jià)值體現(xiàn)在:首先,學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重和保護(hù)。絕大多數(shù)學(xué)生(包括老師)都錯誤地認(rèn)為圖形的對稱軸有8條,但就有個(gè)別的學(xué)生不唯書、不唯師,不隨波逐流,敢于發(fā)表不同的意見,這種敢于標(biāo)新立異的品質(zhì)無形中影響著其他的學(xué)生。作為教師,沒有對出現(xiàn)的個(gè)別“異端”進(jìn)行草率處理,而是及時(shí)地抓住了“群情悱憤”的機(jī)會,為學(xué)生營造了一個(gè)寬松、民主的探索氛圍。這樣既保護(hù)了“異端”的積極性,又激起了眾人參與學(xué)習(xí)的欲望,這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的一次很好的體現(xiàn)。其次,學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會。我沒有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗,而是把學(xué)生踢來的球又踢給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了證明圖形的對稱軸究竟是4條還是8條,經(jīng)歷了爭論、觀察、實(shí)踐操作、合作研究、說理辨析等活動,從不同的角度,以不同的方式,用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟,在感悟中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。最后,學(xué)生受到了一次潛移默化的人生觀教育。當(dāng)學(xué)生群起爭論圖形的對稱軸是4條還是8條時(shí),教師一句“你們能想辦法證明一下嗎?”就無形中暗示學(xué)生
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