14小馬過(guò)河教案3篇

Word———14小馬過(guò)河教案3篇下面是我收集的14小馬過(guò)河教案3篇小馬過(guò)河的優(yōu)秀教案，以供參考。

14小馬過(guò)河教案1

一、教學(xué)要求

1學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，熟悉7個(gè)生字。2能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問(wèn)題時(shí)，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。

二、教材說(shuō)明

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了辦法，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想方法克服困難，找到答案。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對(duì)小馬說(shuō)的話，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議(一)課前預(yù)備

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2課前觀看老牛、小馬、松鼠的形狀，了解其身高。3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。(二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)1識(shí)字教學(xué)。

本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音，“突”是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)同學(xué)分析識(shí)記以下幾個(gè)字。

匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點(diǎn)。然：上半部左邊不是“夕”。

低：可用熟字“底”換偏旁的方法識(shí)記。2寫(xiě)字教學(xué)。

如：右邊“口”的高矮要把握好。突：不要漏寫(xiě)最終一筆“點(diǎn)”。

袋：上短下長(zhǎng)，上面是“代”字，不要寫(xiě)成“伐”。愿：下面的“心”字要寫(xiě)扁些。(三)詞句教學(xué)

1“一條小河攔住了去路……小馬犯難了”，“犯難”：不知道該怎么辦。

2老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去。”松鼠仔細(xì)地說(shuō)：“深得很哩!昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”一個(gè)說(shuō)“水很淺”，一個(gè)說(shuō)“深得很”，這是擺在小馬面前的一對(duì)沖突。可以借助牛、松鼠的圖或教學(xué)課件演示，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深的緣由。3“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了?！边@是課文要告知我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋想想：老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，最好通過(guò)自己的實(shí)踐得出正確答案。讓同學(xué)明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要?jiǎng)幽X想，還要自己去實(shí)踐。(四)朗讀指導(dǎo)

這篇課文生動(dòng)好玩，對(duì)話許多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語(yǔ)調(diào)平和，像一位慈愛(ài)的媽媽。如：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”讀出商議的語(yǔ)氣?！澳敲春铀烤故巧钸€是淺呢?你認(rèn)真想過(guò)他們的話嗎?”要讀出引導(dǎo)孩子思索問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話則應(yīng)讀得天真活潑?！耙粭l河攔住了去路，我……我過(guò)不去。”“沒(méi)……沒(méi)想過(guò)。”應(yīng)表達(dá)出由于小河擋路，沒(méi)有完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)不好意思的心情。老牛的話應(yīng)顯得不在乎。松鼠的話應(yīng)當(dāng)急促，給人以緊急的感覺(jué)。(五)練習(xí)提示

課后第一題中“說(shuō)說(shuō)小馬過(guò)河以后會(huì)說(shuō)些什么”，要讓同學(xué)結(jié)合課文的內(nèi)容和自己的體會(huì)說(shuō)?？梢韵确中〗M說(shuō)，后指名在班上說(shuō)，使人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三題是用帶點(diǎn)字口頭組詞?？梢詫?shí)行看誰(shuí)組得對(duì)、組得多的競(jìng)賽激勵(lì)同學(xué)動(dòng)腦筋多組詞語(yǔ)。第四題是讓同學(xué)在理解句子意思的基礎(chǔ)上了解近義詞“立即”和“趕忙”?？梢宰屚瑢W(xué)交換這兩個(gè)詞語(yǔ)的位置再讀一讀，看它們的意思轉(zhuǎn)變沒(méi)有，假如沒(méi)有轉(zhuǎn)變，就證明這兩個(gè)詞的意思差不多。(六)擴(kuò)展活動(dòng)

1戴上頭飾，表演《小馬過(guò)河》。2以“小馬過(guò)河”為題另編一個(gè)童話故事，老師要鼓舞同學(xué)發(fā)揮想象力，看誰(shuí)想得新，想得與眾不同。

3假如有一只小猴子要過(guò)河，會(huì)怎么樣，以“小猴過(guò)河”自編故事。(七)課時(shí)支配

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例(一)讀一讀。

讀出三個(gè)層次：(1)初讀課文。讓同學(xué)自由讀，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。(2)細(xì)讀課文。老師提出問(wèn)題，讓同學(xué)從課文中找答案。然后分組爭(zhēng)論老師提出的問(wèn)題。老師可參與同學(xué)的爭(zhēng)論，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。(3)熟讀課文。實(shí)行自由讀、同桌互讀互聽(tīng)等多種形式讀課文。讓同學(xué)進(jìn)入角色體會(huì)情感。(二)演一演。

本課是一篇童話故事，情節(jié)生動(dòng)，適合兒童表演。針對(duì)這一特點(diǎn)，在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課文為依據(jù)，讓同學(xué)演一演，用這種方法關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。小馬過(guò)了河會(huì)說(shuō)什么?回到家怎樣對(duì)媽媽說(shuō)?鼓舞同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象，讓同學(xué)在演的過(guò)程中把這些想象加進(jìn)去，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)力量及制造力。(三)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。(四)完成課后練習(xí)

小馬過(guò)河教案

教學(xué)目的

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、能按故事進(jìn)展的過(guò)程，理清敘述的挨次，復(fù)述小馬第一次到河邊的狀況。

3、能背誦、默寫(xiě)老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話

1、今日學(xué)的課文叫《小馬過(guò)河》。小馬為什么要過(guò)河呢？他又是怎樣過(guò)河的呢？

2、聽(tīng)范讀，劃誕生字新詞；思索問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？

3、訓(xùn)練說(shuō)話。

小馬為什么要過(guò)河？

（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

組織同學(xué)爭(zhēng)論：

要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)當(dāng)加在哪里？（磨房前面）

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高同學(xué)語(yǔ)言的精確性，從而訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言力量，培育他們思維的嚴(yán)密性。〉

4、學(xué)習(xí)字詞。

讀生字新詞——正音。

提示同學(xué)留意易寫(xiě)錯(cuò)的字——字形。

生字組詞，并抄寫(xiě)。

〈課堂上要有充分的時(shí)間讓同學(xué)讀和寫(xiě)?！?/p>

二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說(shuō)話。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

思考并回答問(wèn)題：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？

2、梳理課文脈絡(luò)。（板書(shū)：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）

3、口頭填空。

課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河，接著寫(xiě)小馬（）的狀況，然后寫(xiě)老馬（），最終寫(xiě)小馬（）。

〈關(guān)心同學(xué)理解課文的記敘挨次，并訓(xùn)練同學(xué)由句組段的說(shuō)話力量?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述

1、課文哪幾段寫(xiě)第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的狀況？（第3--6段）

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語(yǔ)，據(jù)此讀出句子的語(yǔ)氣：

“小馬犯難了，心想，我能不能過(guò)去呢？假如媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好?。　?/p>

“小馬驚訝地問(wèn)：‘水很深嗎？’”

（2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語(yǔ)氣：

“老牛說(shuō)：‘水很淺嗎，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去?！?/p>

“松鼠擋住小馬，大叫：‘小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！’”

〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色?！?/p>

3、練習(xí)復(fù)述。

（1）按故事進(jìn)展的挨次，給下列詞語(yǔ)排隊(duì)編號(hào)：

回家問(wèn)松鼠問(wèn)老牛犯難趕忙立即

（2）指導(dǎo)復(fù)述。

要求把編了號(hào)的詞作為提示語(yǔ)，有挨次地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。

〈按事情進(jìn)展的先后挨次復(fù)述小馬第一次來(lái)到河邊的經(jīng)過(guò)，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>

4、找近義詞。

讓同學(xué)從編號(hào)的詞語(yǔ)中找出一對(duì)近義詞。（趕忙、立即）

你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽(tīng)別人的話的？

四、指導(dǎo)表演，讀寫(xiě)句子

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、同學(xué)自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己關(guān)心最大的話。

對(duì)老馬教育的這段話，讓同學(xué)：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書(shū)：動(dòng)腦筋、試一試）

（3）背——要求有感情地背誦。

（4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、突破難點(diǎn)，加深理解

1、同學(xué)自讀第8自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、爭(zhēng)論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，畢竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？

〈四種答案（略）〉

同學(xué)愛(ài)好高，對(duì)此，老師要讓同學(xué)充分地發(fā)表各自的看法，其間老師以確定同學(xué)的某些看法的方式作為引導(dǎo)，最

后的結(jié)論如何做也須視同學(xué)的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說(shuō)話。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。

讓同學(xué)用“由于??所以??”把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。

六、朗讀全文，小結(jié)收獲

1、分角色，有感情地朗讀全文。

2、小結(jié)收獲。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

3、鼓舞同學(xué)提出自己還不懂的問(wèn)題，老師作適當(dāng)處理。

中班級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地根據(jù)“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來(lái)組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又留意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練。老師擅長(zhǎng)抓住教材特點(diǎn)，重視語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，思維力量也得到了進(jìn)展。老師教學(xué)非常留意面對(duì)全體同學(xué)，照看不同起點(diǎn)的同學(xué)，提高全班同學(xué)的水平。

14小馬過(guò)河教案2

《小馬過(guò)河》

橫涇中心學(xué)校吉舒

教材分析：

這是一篇童話故事，運(yùn)用擬人化手法，通過(guò)小馬與牛伯伯、小松鼠的對(duì)話，把一個(gè)不善思索、凡事愛(ài)問(wèn)媽媽的孩子寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)，使小讀者讀起來(lái)感到特殊親切。學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)思索，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力親自去實(shí)踐，這樣就能熬煉自己的生活力量。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得于是要開(kāi)動(dòng)腦筋，詳細(xì)分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1、.“同學(xué)們喜愛(ài)聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)好玩的童話故事，題目是《小馬過(guò)河》。”（出示課題）

2、老師敘述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛速地向磨房跑去?！?/p>

3、接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思索：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）（4）.同學(xué)回答。

（設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)帶著兒童特有的奇怪心走進(jìn)文章。）

二、初讀感知，了解大意。

1．用自己喜愛(ài)的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開(kāi)火車檢查朗讀，師生評(píng)議。

3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河

一（棵）大樹(shù)一（匹）小馬

半（袋）麥子

一（頭）老牛

過(guò)渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論。

（設(shè)計(jì)意圖：文章脈絡(luò)的清楚，讓同學(xué)對(duì)課文有了大致的了解。）

三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。

2、男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

4、指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀其次次對(duì)話。

過(guò)渡：聽(tīng)了松鼠的話，小馬又趕忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。

5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)其次部分１看板書(shū)質(zhì)疑問(wèn)難。

2看圖爭(zhēng)論：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回答：由于老牛（），所以它說(shuō)（）。

由于松鼠（），所以它說(shuō)（）。

3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過(guò)河，來(lái)問(wèn)你，你該怎樣回答？4．?huà)寢屖窃鯓咏逃●R的呢？

（三）自讀課文第七段

1、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——

課文寫(xiě)誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——

怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

2、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書(shū)：試）

3、、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書(shū)：趟過(guò)去）

4、小馬趟過(guò)河以后，有什么感受？齊讀課文最終一段。（板書(shū)：不深不淺）

5、看圖回答問(wèn)題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“由于小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（設(shè)計(jì)意圖：前后指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色。）

四、分角色表演故事。

過(guò)渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書(shū)：動(dòng)腦筋親自做）

五、總結(jié)課文：

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己自立思索，從實(shí)踐中去查找問(wèn)題答案。

（設(shè)計(jì)意圖：加深同學(xué)對(duì)課文的理解以及從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，使語(yǔ)文教同學(xué)活化。）

六、古詩(shī)觀賞：

宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書(shū)示子聿

古人學(xué)問(wèn)無(wú)移力，少壯功夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。八．布置作業(yè)：

１．講一講：把《小馬過(guò)河》的故事講給爸爸。媽媽聽(tīng)。

２．寫(xiě)一寫(xiě)：假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過(guò)河”為題，自編故事。

14小馬過(guò)河教案3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：友愛(ài)的同學(xué)們，你們喜愛(ài)交伴侶嗎?(生：喜愛(ài))今日老師給大家介紹一位新伴侶。它是誰(shuí)呢?咦，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬特殊興奮，熟悉了這么多的好伴侶。他還給大家?guī)?lái)了一個(gè)好玩的童話故事。

板書(shū)課題小馬過(guò)河

留意“過(guò)”的筆順

師：請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過(guò)河。)

師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎?

師：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在課文中，快快打開(kāi)書(shū)，用你喜愛(ài)的讀書(shū)方式，到課文中查找答案吧!要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并且標(biāo)上自然段。開(kāi)頭吧

師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

生：8個(gè)。

二、學(xué)習(xí)生字：

在你讀課文時(shí)遇到了哪些生字呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字寶寶?？旄〗M同學(xué)

掃除了生字障礙，我們讀起書(shū)來(lái)可就簡(jiǎn)單得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。

師：同學(xué)們讀得真仔細(xì)，剛才老師發(fā)覺(jué)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會(huì)露出了微笑，一會(huì)兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當(dāng)我讀到小馬過(guò)不去河的時(shí)候，我替他焦急，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最終過(guò)河了，我真為他興奮。

師：你真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說(shuō)明你讀得很仔細(xì)，很投入，信任你肯定感受到了朗讀的樂(lè)趣，將你一顆金星。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂(lè)趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。

師：小組開(kāi)火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段，也帶出豐富的表情來(lái)。相互訂正讀音、語(yǔ)氣、停頓。開(kāi)頭吧。

三、分析課文

師：這篇課文究竟講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?讓我們來(lái)默讀課文，邊讀邊思索：通過(guò)讀課文，你知道了什么?還有哪些問(wèn)題不懂。不懂的問(wèn)題，請(qǐng)標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

(生默讀課文。)

師：誰(shuí)情愿把自己讀書(shū)的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，你知道了什么?

生：我知道了小馬最終過(guò)河了。

生：通過(guò)讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過(guò)河的。

生：老師，我知道了小馬一開(kāi)頭沒(méi)有過(guò)去河，后來(lái)聽(tīng)了媽媽的話才過(guò)了河。

師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的也許內(nèi)容概括出來(lái)了，很了不起。

生：我知道了，無(wú)論做什么事都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己試一試。

師：你的答案總是與眾不同，我最觀賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。

師：小馬愿不情愿去幫媽媽做這件事呢?

生：情愿。

師：從課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)你感覺(jué)到了。

生：連蹦帶跳。

師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來(lái))那你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

生：蹦蹦跳跳。

師：小馬情愿為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：和善的小馬。

生：孝順的小馬。

生：懂事的小馬。

師：小馬過(guò)不去這條河了，他都去問(wèn)了誰(shuí)呢?

生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們把他們的畫(huà)畫(huà)出來(lái)。想一想，應(yīng)當(dāng)是什么樣的語(yǔ)氣呢？

是呀，牛伯伯認(rèn)為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話應(yīng)當(dāng)是滿不在乎的，而小松鼠擔(dān)憂小馬被淹死，“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹(shù)的心理，真是好樣的。

誰(shuí)敢上臺(tái)演一演？請(qǐng)他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，待會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的表演，看誰(shuí)動(dòng)作和語(yǔ)氣把握的好，好嗎？

(同學(xué)分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話真精彩，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

同學(xué)們真是火眼金睛，一眼就看出來(lái)了三位演員的優(yōu)缺點(diǎn)，讀書(shū)就是這樣，要通過(guò)我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

師：此時(shí)的小馬感到很犯難，由于牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深，究竟誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，你快告知小馬呀。

生：我覺(jué)得他們說(shuō)的都對(duì)，由于老牛很高大，所以他覺(jué)得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺(jué)得水很深。

板書(shū)：老牛小馬

師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問(wèn)題回答得讓大家都感到很滿足。

聽(tīng)了老牛的話以后，小馬是怎么做的？聽(tīng)了松鼠的話以后，小馬又是怎么反應(yīng)的呢？同學(xué)們?cè)谖闹姓艺?。（出示幻燈片?/p>

這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明什么呢？

生：說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。

師：此時(shí)，假如你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?

生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。

生：我覺(jué)得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊肯定會(huì)有石子的，假如石子落水的聲音很響就說(shuō)明水很深，石子落水的聲音很小就說(shuō)明水不深。

生：老師，假如我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，假如覺(jué)得不是很深就耥過(guò)去，假如感覺(jué)有些深了，有危急了就抓緊調(diào)頭回來(lái)。

師：你很聰慧，也很英勇，敢去嘗試，還為自己找了退路。

師：可書(shū)中的小馬卻想到回家問(wèn)媽