《小蝌蚪找媽媽》教案設計

Word———《小蝌蚪找媽媽》教案設計《小蝌蚪找媽媽》教案設計（精選20篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，有必要進行細致的教案預備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應當怎么寫教案呢？以下是我為大家整理的《小蝌蚪找媽媽》教案設計，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇1

教學目標

一、基礎目標：

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、增加同學對科學童話的學習愛好。

二、進展目標：

1、通過學習使同學明白從小就要自立生活，遇事主動探究的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

3、樹立環(huán)保意識，教育同學要愛護有益的動物。

教學重點

1、學習生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導同學正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

指導同學區(qū)分迎上去、追上去和游過去的不同，體會語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

教學預備

CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學過程

一、激趣引入

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不熟悉。今日我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來他們真的長得很不同。

三、學習課文

1、了解小蝌蚪的形狀特點

看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

朗讀第一自然段。（指導讀出愉快的語氣）

過渡：小蝌蚪雖然生活的很愉快，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么盼望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商議著一起去找媽媽呢。它們找啊找，最終找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的形狀特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？

引導同學歸納青蛙的形狀特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標上序號。

②小組溝通

③集體匯報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

4、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的關心？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好觀察這時，他們會有什么想法？

于是，就迎上去，問

為什么要迎上去？看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱忱、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告辭了鯉魚媽媽和小鯉魚，連續(xù)查找自己的餓媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，觀察了一只趕忙叫

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急迫）

你從哪些詞看出很急迫？（趕忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。

看課件理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急迫的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，由于他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：于是，他們布滿了信念，連續(xù)找媽媽，他們信任這一次肯定能找著自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，觀察荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要認真看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們認真一看，那只大青蛙披著

肯定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，非常確定地叫道

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。

請生上臺表演這三種狀況。

師小結：可見，用詞精確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得精確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)覺，不斷去探究，堅持究竟，終會有勝利的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也特別興奮，笑著說

小青蛙聽到媽媽的呼喚是怎樣做的？齊讀第4段最終一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的靈敏），做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好伴侶，是莊稼的愛護神，讓我們帶著欣賞的語氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙伴侶生活地更舒適平安，我們應當做些什么呢？

四、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇2

【說內容】

我說課的內容是九年義務教育六年制學校語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。

【說教材】

這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向同學敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在同學具備了肯定的觀看力量和朗讀力量基礎上的強化訓練，同時也是對以后同學聽說讀寫力量的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最常常最重要的訓練，尤其低班級更應當重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、進展語言、陶冶情感的作用。

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，依據(jù)教材的編排體系，同學的學習實際，確定教學目標如下：⑴讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵理解青蛙生長過程中形體上的變化，培育同學的觀看力量。⑶學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。

【說教法學法】

閱讀教學過程是每個同學細心讀書獲得共性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培育同學分角色朗讀對話的力量。

【說教學過程】

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：

一、巧設導言，激發(fā)愛好

良好的開端是勝利的一半。為了最大限度挖掘同學前在的內動力，消退大部分城市兒童因地域差異和生活閱歷貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使同學的無意留意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時老師不失時機奇妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就處處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣細心設計導言，調動同學視覺聽覺交叉參加活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使同學能夠主動、布滿激情地參加學習活動。

二、整體感知，明白大意

這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法：

1、投影演示。引導同學根據(jù)肯定的挨次觀看畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀看思索：主要講了一件什么事?這樣就使觀看更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使同學對小蝌蚪的生長過程有了鮮亮的感性熟悉。

2、從圖入文。依據(jù)低班級兒童愛看動畫片的特點，我請同學邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使同學直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培育同學規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓同學自己讀課文，借助拼音讀準字音，老師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品嘗，參悟學法

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和同學的年齡特點，我細心滲透了學法指導，側重培育同學的朗讀力量。

1、略講第一自然段，讓同學了解小蝌蚪的樣子。

2、精講其次自然段，層層深化，滲透學法。

3、首先投影演示，使同學了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低班級兒童有肯定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導同學動眼看，動腦想，動口說，多種感官樂觀參加。這樣同學就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于同學生活閱歷所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用學問的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上同學日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞準時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深化，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低班級的朗讀指導有章可循，有法可依。

4、老師小結，回顧學法：

⑴抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急迫心情。

⑵分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結使同學對朗讀對話的方法有了肯定的感性熟悉，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)

四、自學點撥，敏捷運用

有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導同學運用學法，逐步形成力量。

1、圖文對比，讓同學了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告知小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織同學自學爭論，老師點撥，投影出示思索題。

⑴通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?

⑵與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?

同學自學時實行自己想、同座說、組內溝通、全班溝通多種形式，老師巡察，適時點撥。假如同學體會心情時有困難，老師可以追問小蝌蚪為什么要趕忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后實行多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮同學表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增加了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習，強化訓練

語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫力量訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思索題。

1、填空。

()里有()小蝌蚪，大()，()的身子，()長長的尾巴，愉快地游來游去。

此題設計意在加深同學對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、根據(jù)上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

⑴()有()，大象()()

⑵()()()()

此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展同學思維，強化語言文字訓練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培育同學的朗讀力量，切切實實地提高語文教學的質量。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇3

【學習目標】

１、會認“灰、迎”等８個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解青蛙一生的變化，培育同學對自然科學的愛好。

【教具預備】

１、或多媒體課件，有關青蛙的學問。

２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

二、整體感知課文

播放多媒體課件，老師范讀課文。

三、同學自讀課文

１、標出不熟悉的字。

２、讀準字音。

四、檢查學習生字的狀況

１、課件展現(xiàn)生字。指名讀，正音。

２、教讀，齊讀，開火車讀生字。

３、指名介紹記字的方法。

４、組詞練習。

五、檢查同學初讀課文的狀況

分段讀課文，自己喜愛讀哪段就讀哪段。

結合圖學習：

１、指讀第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。

同學齊讀這一段，體會蝌蚪的愉快的心情。（可以加上動作）

２、讀第２自然段，看圖比較。

思索：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

⑴引導同學認真觀看第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

板書：長出兩條后腿。

課件展現(xiàn)理解“迎上去”，用做動作的方式關心理解。

分角色讀。

⑵從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

３、用學習第２自然段的方法自學第３自然段。

⑴同學匯報學習狀況，多媒體或做動作關心理解“追上去”。

⑵溝通：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

⑶分角色讀。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇4

設計意圖：

這個月來，我們班開展的是主題活動《春天來了》。春天到了，處處是春意濃濃。一天，我發(fā)覺我們班的幾個孩子圍在一起嘰嘰喳喳的說的可喧鬧了，我靜靜的走過去想偷聽她們在說什么。原來，李樂涵昨天和她的爸爸漫步時，在田埂邊發(fā)覺了青蛙的卵，幾個孩子正喧鬧的爭論小蝌蚪呢。于是我打算選取童話故事《小蝌蚪找媽媽》開展一次活動。這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽以及最終變成青蛙的好玩過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感愛好，也是最簡單把握的最佳范例。

活動目標：

１、讓幼兒理解，熟識故事內容，并能看圖復述故事。

２、感受媽媽們的熱忱和關懷。

2、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變青蛙的過程。

活動預備：

1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜?shù)念^飾。

2、池塘。（供應綠顏色帶）

3、幼兒操作用圖片2幅。

4、在班級的自然角里飼養(yǎng)小蝌蚪。

活動過程：

一、出示自然角里飼養(yǎng)的小蝌蚪，組織幼兒觀看并談論小蝌蚪。

二、引導語：小伴侶們都有自己的媽媽，那小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。

二、老師展現(xiàn)掛圖，引導幼兒談談小蝌蚪遇到誰？他們會說些什么？

三、供應材料,讓幼兒看圖編故事

1根據(jù)圖書挨次編故事

2供應圖片，讓幼兒在操作板上進行排圖敘述

四、集中幼兒，請1~2名幼兒介紹自己編的故事。

五、組織幼兒看VCD，與一起傾聽故事。

六、聽完故事后老師提問：

1、蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問？故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有什么好處?

3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的？她說的完整嗎？

5、最終小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本事？

七、集體邊看VCD邊學習復述故事，重點讓幼兒把握故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發(fā)幼兒通過不同語調速度音色和節(jié)奏來表現(xiàn)媽媽們的不同形象。（如烏龜媽媽比較忠厚；大白鵝速度較快，嗓門大，表現(xiàn)出熱忱）

八、小蝌蚪找不到媽媽心情是:怎么樣的？你假如找不到媽媽會怎么做？

九、小蝌蚪怎么找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？——組織幼兒看蝌蚪變成青蛙的掛圖。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇5

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采納連環(huán)畫形式，通過文學語言與多幅連環(huán)畫面相互依附、相互補充、親密協(xié)作來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、進展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采納的是連環(huán)畫的形式，所以同學應當有比較深厚的學習愛好。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學學問，蘊含了從小自立生活、遇事主動探究的道理。小蝌蚪是同學生活中比較熟識和寵愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織同學觀看蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀看生活結合起來，效果更好。同學雖然熟識小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的?小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發(fā)同學樂觀思索、努力發(fā)覺。

【教學目標】

1、熟悉灰、迎等8個生字。會寫河、姐等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育同學觀看力量及喜愛大自然的思想感情。

4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀力量。

【教學重點】

借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學時間】

3課時。

【教學建議】

本課分為三大教學板塊：

一、識字、寫字

1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不熟悉的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

2、借助小組學一學。小組里面一起想方法熟悉生字。相互讀，相互聽。

3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

⑴在展現(xiàn)小蝌蚪的圖片時，通過觀看蝌蚪的顏色記住灰。

⑵通過創(chuàng)設情境表演，辨別、記住迎和追。

⑶觀看青蛙的圖片或實物，識記頂、披、鼓。

4、結合語言環(huán)境寫一寫。

二、朗讀感悟

1、讀課題，有什么問題要問嗎?

2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

3、觀看青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式關心理解。

4、觀看小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出寵愛的語氣。

5、看圖觀看：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜愛的詞語和句子讀一讀;采納表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些焦急，鯉魚親切、熱忱，烏龜仔細、和氣。

三、實踐活動

1、實地觀看小蝌蚪和青蛙，或在家長的關心下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，觀看青蛙的變化，并記錄下來。

2、通過上網(wǎng)、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消逝之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間溝通。

3、語言的積累活動。

⑴讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的()潔白的肚皮潔白的()

長長的尾巴長長的()大大的腦袋大大的()

⑵說出表示顏色的詞。

⑶讀讀說說。

你們已經(jīng)長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

()已經(jīng)()。

【本課設計特點】

1、讀中感悟：

整堂課，始終讓同學直接面對文本，開展共性化閱讀。讓同學主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。老師依據(jù)同學的理解程度和質疑狀況，調整自己的教學行為，同學的思維和情感活動始終是樂觀的。

2、演中理解：

一班級同學對表演特殊感愛好。通過小蝌蚪找媽媽過程的表演，同學不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。同學動腦、動口、動手，在愛好盎然中加深了對課文的理解。

3、實踐中積累：

老師和同學一起開發(fā)大量的教學資源，解除同學的困惑，激發(fā)同學的愛好，培育主動探究精神，并在實踐活動中積累語言。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇6

教學目標：

1、熟悉“灰、迎、追”三個字，會寫“么、變”。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

3、樹立環(huán)保意識，教育同學要愛護有益的動物。

4、體驗語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

教學重點：

1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。

2、指導同學正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

指導同學區(qū)分“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和精確性，培育語感。

教學過程：

一、直接導入

昨天，我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，這節(jié)課我們接著學習，讓我們隨著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

二、圖文結合，了解小蝌蚪的形狀特點

1、讀一讀，用筆畫出寫小蝌蚪樣子的句子。

2、引讀。

3、是啊，小蝌蚪游得多愉快啊，你能不能愉快地讀一讀這段。指導朗讀。

三、讀文感悟，了解小蝌蚪的生長變化

過渡：小蝌蚪雖然生活得很愉快，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么盼望也能和自己的媽媽生活在一起呀！于是，它們打算去找自己的媽媽。小蝌蚪是怎么找的？它遇到了誰？請小伴侶快速地朗讀其次至六自然段，找一找。

1、同學自讀、匯報。

2、品讀其次段

多媒體出示課文圖片，引導同學觀看發(fā)覺小蝌蚪的形狀變化。

教學“迎”字，看多媒體動畫，理解“迎上去”

同桌兩人分角色朗讀課文；指名讀。

表演課文。

3、小組合作學習第三段。

4、自讀第四、五段。說說小蝌蚪的身體發(fā)生了什么變化？小蝌蚪的媽媽長得什么樣子？

5、出示青蛙的話，用“已經(jīng)”說話。

四、總結全文

1、多媒體展現(xiàn)小蝌蚪長成青蛙的變化過程。

2、分角色朗讀全文。

五、指導寫字

六、拓展

續(xù)編課文：小青蛙捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇7

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并關心媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，相宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓同學自主學習，鼓舞他們用多種方法學會生字。

同學分析：

經(jīng)過一年的學習，大部分同學對學習生字都有自己的方法，老師應當信任他們的識字力量。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟識，有肯定的生活閱歷，所以教學本課，以朗讀為主，特殊是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設計理念：

1、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟為主，老師予以適時的點撥和引導。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導同學在“生活中學語文”。

3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。調動同學朗讀樂觀性，采納同學喜愛的方式朗讀。

教學目標：

1、熟悉“灰、迎”等8個字，會寫“有、在”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。

教學過程：

一、謎語導入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎?

“河邊有個唱歌家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠外套，伸出舌頭把蟲抓?！?青蛙)

你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)

誰見過蝌蚪?情愿給大家講講它長得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題)

[愛好和已有的生活閱歷是最好的老師。所學學問越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二、自主識字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不熟悉的字你想怎么辦?

(同學各自溝通自己的方法。鼓舞他們用自己喜愛的方法熟悉生字。有的可以猜想讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時仔細聽。)

2、同學試讀，老師巡察指導。

3、老師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀狀況。

5、出示詞語卡片，檢查識字狀況。

A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。

B誰情愿當小老師你熟悉的字詞教給同學們?

6、識記生字

同學說用自己喜愛的方式識記。老師可適時引導用實物或動作來識記。

灰：出示灰色的帽子或引導同學說出自己見到的灰色的東西。

追(或迎)：誰情愿把追(迎)的動作表演給大家看?

披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?

7、指導寫字(略)

[同學朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導同學自己想方法，自主探究、熟悉生字，這也是引導同學把握學習方法。對于低班級同學，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

1、引導同學觀看圖畫，說一說你喜愛哪一幅圖?并把與圖相對應的課文內容，讀一讀(張手讓同學自己選擇)。

2、全班匯報。(同學喜愛哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接挨次來。)

第一自然段：引導同學加上動作朗讀。

同學的`表演欲望很劇烈，給他們制造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。

第四自然段，也可采納此種方法進行朗讀。

其次、三、五、自然段，結構相像，老師要引導同學體會小蝌蚪的關懷、愛惜、組織

同學會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

四、總結全文：你有什么收獲?

教學反思：

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇同學喜愛的教學方法是上好語文課的關鍵。

1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。

本課的朗讀教學，我采納動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著同學那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，老師不用任何言語，同學就已體會到其中的情趣了。

2、讓同學自由選擇識字方法。

“自己喜愛的就是最好的”。本課中的生字同學，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采納與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇8

設計意圖：春天來了，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們敘述了故事《小蝌蚪找媽媽》，故事中小蝌蚪們一會兒游到東一會兒游到西的動態(tài)變化使我想到，在體育活動《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號向指定方向走的教學目標，原來的活動方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑，教學中幼兒常消失機械應付的現(xiàn)象，易失去活動的急躁和愛好，我想假如我能用這個故事情節(jié)貫穿活動的始終，把故事作為一種隱藏性的環(huán)境，掩蓋教學目標，那么將會增加活動的樂趣，調動幼兒的活動的愛好，使孩子們樂觀的參加到體育活動中來，這樣既符合小班幼兒的年齡特點又滿意了肯定的活動量。

教學目標：

1、教幼兒練習聽信號向指定方向跑，熬煉幼兒腿部肌肉力氣。

2、培育幼兒愛媽媽的情感。

教學預備：

1、學問預備：熟識《小蝌蚪找媽媽》，老師和幼兒扮小蝌蚪。

2、配班老師在場不同方位扮演（鴨、魚、龜、鵝、青蛙）媽媽。

3、幼兒胸飾（可正反翻轉）一面為小蝌蚪，一面為小青蛙。

4、音樂帶。

教學過程：

開頭部分（老師和幼兒在場地中間蹲下作睡覺狀）

（音樂聲中）春天來了，溫和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游淶游去，非常愉快。老師和小伴侶在描述中漸漸清醒，隨音樂在水中自由拘束游來游去，活動身體?！苍u：老師以角色身份帶領著幼兒不受限制的自由活動，做嬉戲前的預備活動〕

中間部分

1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！

2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：觀察過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！

3、蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：觀察過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：感謝您，魚媽媽，再見！

4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：觀察過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：感謝您，烏龜媽媽，再見！

5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您觀察我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：觀察過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！

6、小蝌蚪連續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！

結束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

1、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們興奮地圍著媽媽跳舞，做各種親熱的動作，跟著媽媽一邊呱呱叫，跟著媽媽一邊學蛙跳。

2、青蛙媽媽：孩子們，田里的害蟲可多了，練好本事跟媽媽一起去捉害蟲吧！

3、青蛙們捉到害蟲后，興奮地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。自我評析：小班幼兒的仿照性強，喜愛別人做什么自己也跟著做什么，適合開展集體性的嬉戲，依據(jù)幼兒的這個特點老師也和幼兒一起扮演著同樣的角色，以角色的身份帶領幼兒活動，以角色的心情影響著幼兒心情，使幼兒自然而然的跟著活動，活動的情節(jié)性既主動的迎合幼兒又不失教學目標，活動中有肯定的運動量，強度適合小班，整個活動中幼兒始終保持著良好的心情參加嬉戲，嬉戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使嬉戲增加了一份吸引力。嬉戲中的對話既熬煉了幼兒的語言又培育了幼兒自覺使用禮貌語言的良好習慣。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇9

一、素養(yǎng)教育目標

(一)學問教學點：

1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)力量訓練點：

1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培育同學的觀看、思維力量和想象、表達力量。

2.通過生字的學習，培育同學的自學力量。

3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培育同學的聽、說、讀、寫的力量。(三)德育滲透點：

讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，是莊稼的好伴侶，教育同學要愛護青蛙。

(三)留意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐力量：

在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請同學辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀看小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。

二、重點、難點、疑點及解決方法

(一)重點：

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.圖文結合，理解課文內容。

(二)難點：

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3.理解小青蛙在查找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4.通過老師引導學習其次段，把握自學三、四段的方法。

(三)疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。

(四)解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使同學了解到烏龜與青蛙不同，不能依據(jù)身體的部分的特征就去推斷，也就是說看事物要全面，做深化了解，同時通過朗讀使同學理解小蝌蚪找媽媽的心情非常急迫，所以錯把烏龜當媽媽。

三、課時支配：

3課時。

四、同學活動設計

1.課上協(xié)作教學進行小組爭論來解決重點難點。

2.在學習生字詞時請同學到前邊來進行指導學習、熟悉。

3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4.將打亂挨次的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。

五、教學步驟

(一)明確目標：

1.將本課應把握的字、應理解的詞、句訓練到位。

2.進行朗讀訓練及指導。

3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。

4.進行愛護青蛙的教育。

(二)整體感知：

1.出示整幅的跨頁掛圖，同學從左至右觀看，邊看邊想：這課講了一件什么事?

2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?

(三)重點難點的學習和目標完成過程：

第一課時

(一)導入課題，解題：同學們，你們見過小蝌蚪嗎?它長得什么樣?(投影出示，熟悉小蝌蚪)，小蝌蚪是怎樣長大的?它的媽媽是誰?學習了這一課我們就知道了。(板書課題)

(二)看圖，了解圖意：

1.出示掛圖，同學從左至右觀看，邊看邊想：這幾幅圖向我們敘述了一件什么事?

2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么?

看第一幅圖著重觀看小蝌蚪是什么樣的?

看其次幅圖說說小蝌蚪遇見了誰?會說些什么?它的身體有什么變化?

用觀看其次幅圖的方法自己觀看三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，老師予以指導點撥。

(三)借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

1.借助拼音熟悉生字，標出自然段，用“”在文中畫誕生字新詞，練習讀并讀準字音。

2.在熟悉生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余同學留意仔細聽，讀后師生談論，予以評價，留意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

群：讀qun，不要錯讀成qin。

捕：讀bu，不能讀成pu。

裳：讀輕聲shang，衣裳(shang)。

4.老師范讀課文，同學邊聽邊思索：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的?

(四)結合看圖，讀講第一段：

1.讀第一段，看第一幅圖，問：

(1)小蝌蚪是什么樣的?

(2)結合課文，找出相關語句，讀一讀。

(3)自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞?

在同學理解的基礎上留意指導以下幾個重點詞語：

一群：指很多小蝌蚪聚在一起，結合同學平常生活實際還可以說“人群，建筑群”。

對“甩著”、“愉快”、“游來游去”幾個詞的理解要對比畫面，啟發(fā)同學想象。最好通過觀看實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是搖擺的意思，例如“牛甩著尾巴”。

愉快，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很興奮。自由拘束地在水中游著。

2.指導朗讀第一段，要讀出好玩、興奮的語氣。

3.投影出示課后練習2的(1)題，口頭填空，齊讀句子。

(1)________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘

一群

腦袋

黑灰色

甩著

愉快

(五)布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

其次課時

(一)圖文對比，讀講其次段。

1.出示其次幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化?再結合課文，說一說。

2.連續(xù)觀看：小蝌蚪遇見了誰?它會說些什么?會怎樣想?再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

理解這一段著重領悟“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

(1)結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

(2)捕食：捉取食物。

(3)迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽?

(二)講讀理解第三段。

1.用學習其次段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對比，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子?最終小組爭論，溝通看法。

2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽?聯(lián)系其次段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要緣由是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4.引申擴展：我們平?？词挛镆妫錾罨氈碌恼{查，否則就會鬧笑話。

5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急迫的心情，要讀出烏龜和氣可親的語氣。

(三)學習理解四、五段。

1.小組爭論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么?小蝌蚪怎樣找到媽媽的?它們的媽媽是誰?

2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種興奮的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追逐，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，信任自己不會認錯了，所以不慌不忙。

3.引導同學思索小蝌蚪是怎樣認出媽媽的?回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4.說說這兩段主要講什么?(要多問多想)

5.同學自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么?(進行愛護青蛙的教育)

(四)練習，鞏固：

投影出示練習題：

1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、潔白的肚皮。

(五)布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

(六)板書設計：

長出后腿

四條腿、寬嘴巴

長出前腿

頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見

綠衣裳、潔白的肚皮

第三課時

(一)看圖、讀全文，小結課文內容。

1.拿出己打亂挨次的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的?

2.指導分角色朗讀課文。

(二)分析生字、識記字形、組成詞語、指導書寫：

1.請同學在黑板前指導同學學習生字。

2.留意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是“”不是“電”。

裳：共14畫，下邊是“衣”不是“”

鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”

(三)指導同學戴頭飾表演這一課的小故事。

(四)布置作業(yè)：

1.完成字詞的抄寫。

2.朗讀課文。

3.在實踐中觀看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇10

教學要求：

1.熟悉蝌、蚪、迎等13個生字，指導寫甩字，初步理解甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦表達的意思;

2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

3.分角色朗讀課文，試背自己喜愛的段落。

4.滲透遇事主動探究思想。

教學重點：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學難點：

1.青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。

教具預備：CAI課件(小蝌蚪各個時期形態(tài)動畫，小蝌蚪與鯉魚、烏龜、青蛙對話的動畫)

教學時間：兩課時，本教學設計為第一課時。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

(一)情境設置：有一天，池塘里來了一群可愛的小黑魚，它們滑溜溜的身子，圓圓的腦袋，長長的尾巴，池塘里面游啊游。導出小蝌蚪。

(二)揭示課題：17小蝌蚪找媽媽

(三)指導讀課題。

⒈誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(小蝌蚪重讀)。

⒉小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(找重讀)。

⒊小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(媽媽重讀)。

二、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

(一)質疑，激發(fā)讀書愛好。

⒈指出小蝌蚪與媽媽區(qū)差別。

⒉小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的。把描寫小蝌蚪每個時期形狀的句子劃上橫線。

⒊同學自由讀課文，老師巡察指導。

(二)了解小蝌蚪各個時期形狀特點，指導同學朗讀。

⒈課文寫了小蝌蚪有哪些樣子?

⒉課件展現(xiàn)同學所描述的小蝌蚪動畫。

⒊引導說出小蝌蚪有的特點。

⒋指導朗讀，留意引導同學要讀出小蝌蚪天真活潑、自由拘束、無憂無慮的情態(tài)。

⒌根據(jù)這種方法，同學分別說出小蝌蚪另外幾種形態(tài)和特點，引導同學讀時一要讀出小蝌蚪身體的變化，二要讀出小蝌蚪的愉快、樂觀。

(同學在找小蝌蚪形狀變化的詞句時，可能不是按生長過程挨次進行的，不必強求。)

(三)理順小蝌蚪生長過程，分角色演讀各個時期的小蝌蚪。

⒈按小蝌蚪的生長挨次排列小蝌蚪的照片。

⒉同學與老師協(xié)作讀小蝌蚪四個時期形態(tài)的句子。

三、了解小蝌蚪找媽媽的過程。

(一)生自由朗讀課文，體會小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。

⒈同學自由朗讀課文，邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難?他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?用波浪線作記號。

⒉同學邊讀邊作記號，老師巡察指導。

(二)生匯報自學狀況，留意引導同學體會重點詞句的在文章中的意思，指導同學朗讀課文。

⒈遇到鯉魚部分

⑴小蝌蚪是怎樣向鯉魚阿姨打聽媽媽的。

⑵分角色朗讀，師生協(xié)作讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

⑶同學表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，留意體會迎的意思。

⒉遇到烏龜部分

⑴小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的。

⑵分角色朗讀，師生協(xié)作讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

⑶同學表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，留意體會追的意思。

⑷同學爭論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜?shù)脑挕?/p>

⑸照樣子，說一說。

小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。

小蝌蚪觀察一只烏龜搖擺著四條腿在水里游。

觀察在。

⒊小蝌蚪找到了自己的媽媽。

⑴小蝌蚪找到了自己的媽媽，用感嘆號說一句能表達小蝌蚪心情句子。

⑵分角色朗讀。

⑶分組爭論：從哪些地方可以看出小蝌蚪長大了。

⑷理解小青蛙形狀特點。

四、課文延展，深化語文與生活的聯(lián)系。

(一)小組爭論：你從小蝌蚪身上學到什么?

講禮貌，任何時候都要有信念，遇事要樂觀想方法解決，多動腦，擅長觀看

(二)課外思索：要是自己在一個生疏的地方與父母丟失了，你會怎么辦?

(三)課外調查：一只青蛙一年要吃掉多少只害蟲，我們小伴侶就怎樣愛護青蛙。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇11

教學目標：

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)同學學習愛好。

2、通過朗讀表演，引導同學在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培育同學的朗讀力量。

3、通過本課學習，培育同學探究自然科學神秘的愛好。

教學重點：

通過朗讀引導同學理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教具：

多媒體課件，圖片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們情愿幫忙找一找嗎？

出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

思索：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、同學匯報，從哪幾個自然段中可以關心小蝌蚪找到媽媽。

三、細讀課文，理解感悟文章內容。

（一）學習其次自然段。

1、指名讀其次自然段，從哪句話可以關心小蝌蚪找到媽媽？

2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

3、理解“迎上去”指名表演。

4、分角色朗讀。

（二）學習第三、四自然段。

1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能關心小蝌蚪找到媽媽的有關句子。

2、指名說說青蛙的外部特征。

3、請同學為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

4、分角色表演。

四、再讀全文，思索：學完本篇課文你還了解了哪些學問？

1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按挨次貼到黑板上。

3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

五、課外延長，培育探究精神。

1、同學匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

2、結束語：大千世界，布滿著很多的神秘，盼望同學們能樂觀探究鉆研，像關心小蝌蚪那樣解決更多的難題?！?/p>

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇12

一、教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應當愛護青蛙。

2、學會本課的14個生字，熟悉“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、愉快、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫詳細，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最終兩個自然段。

二、教學重點與難點：

1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得愛護青蛙人人有責。

2、教學難點：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學時間：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，熟悉“矢”字旁，理解部分詞語的意思。也許理解故事的主要內容。

(一)直接揭題、讀題。

學習生字“蝌蚪”。

(二)初讀課文。

1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。

這是個特別好玩的故事，好玩在哪呢?自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀狀況。

生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

(1)根據(jù)課文讀一讀，即帶拼音。

(2)看著黑板讀一讀，不帶拼音。

(3)字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的?或是你認為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ?

(4)我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

(5)送生字回家。

過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立，假如有錯了，你就坐下來讀。

(6)反饋讀錯的狀況，集體訂正。

(7)你能把這些生字根據(jù)課文內容組成一段簡潔的文字嗎?

生說，也就是故事的也許內容。

(三)完成課后作業(yè)：

第1題，寫出同偏旁的字。師根據(jù)學情做進一步的指導。

其次課時

要點：熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

(一)小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。

找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫一畫小蝌蚪的樣子(為了畫面的美觀你可以加進一些事物)。

4、說一說你自己所畫的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來游去。

(1)小蝌蚪在哪里游來游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過渡。

師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜愛的記號。

(1)小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。

(3)小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機熟悉“短”

(4)不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。

3、溝通，既評一評。

4、改一改。

5、說一說。

參照課后五：

選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最終接著

小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

(三)青蛙的樣子。

1、讀一讀，找一找。

師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎?用不同于小蝌蚪的記號標出。

生：四條腿，寬嘴巴。

生：披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。

2、說一說。

師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎?

生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

(四)作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6

第三課時

要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。

(一)鞏固練習：

1、復習新詞，聽寫詞語。

2、排列挨次：

小蝌蚪的尾巴變短了。

小蝌蚪又長出了兩條前腿。

小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。

小蝌蚪的尾巴不見了。

小蝌蚪長出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。

(二)分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀，評議。

3、選擇喜愛的角色讀。

(三)讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來?

教育意義：要愛護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手;看待事物要正確，不要聽到一點就推斷事物。

(四)隨堂練習。

完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

反思：

在教學中之所以確立這個犯難點，由于文章的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，簡單混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得同學的把握狀況很好。在這一次，無意間讓同學畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出同學在青蛙的生長過程中只留意到四肢的變化，沒有留意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應誕生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學信任同學對這一熟悉會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿究竟，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的同學也能精確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇13

備課構想：

本課選自九年義務教育六年制學校語文一班級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１—６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使同學對本節(jié)課的內容產(chǎn)生愛好，提高同學素養(yǎng)，我留意了下面幾點：

１、針對一班級同學心理特點，在語文課中培育他們動腦、動手的素養(yǎng)。在學完每幅圖之后，讓同學自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便于同學理解課文內容。

２、在課堂教學中要面對全體同學，讓每一個同學都得到全面進展。

３、依據(jù)同學的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高同學的朗讀力量，進展他們的基本素養(yǎng)。

教學內容：九年義務教育六年制學校語文一班級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

教學要求：

１.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育同學要愛護青蛙。

２.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

３.結合插圖和課文，培育同學的觀看思維和動手力量，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學重點：

１.理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２.哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教具預備：

粘貼紙、幻燈片、頭飾

教學過程：

一、檢查復習。

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（同學回答）

二、用謎語導入新課，提示課題。

１.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好伴侶。（啟發(fā)法）

２.引出課題：小蝌蚪找媽媽

(1)小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

(2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

(3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

師：帶著這三個問題，我們來學習課文。

三、結合學習課文。

１.找一名同學讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

(1)師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游來游去）（提問法）

(2)師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

(3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

(4)師：指導同學用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓認真觀看。（指導觀看法）

２.操作投影消失其次幅圖。

(1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，老師讀旁白。

(2)師：其次自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（同學自己讀）

(4)通過其次自然段的學習引出板書：變→長出兩條后腳。

找→鯉魚

(5)師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（同學發(fā)揮回答）

(6)指導同學用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

(7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，連續(xù)找媽媽。（激趣法）

３.投影打出第三副圖。

(1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，老師讀旁白。

(2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又觀察了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們觀察了一只烏龜）（啟發(fā)法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（同學自讀）

(4)通過第三自然段的學習，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜）

(5)依據(jù)第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

(6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

４.操作投影，消失第四副圖。

(1)老師范讀第四、五自然段。

(2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？（依據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

(3)師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（同學自讀）

(4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙）

(5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，同學粘貼出青蛙的粘貼畫。

５.齊讀最終一自然段，要求邊讀邊思索。

(1)師：這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，每天跟著媽媽去捉害蟲）

(2)通過讀最終一自然段引出板書：（尾巴不見了）

四、鞏固學問

師：今日我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

(1)找同學，依據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的好玩（激趣法）

(2)帶上頭飾，將這個童話演出來（表演法）

五、總結全文

同學總結（自由發(fā)揮）

師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好伴侶，我們要愛護它。

《小蝌蚪找媽媽》教案設計篇14

教學要求：

1.學會13個生字和由生字組成的新詞。熟悉3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2.理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。

3.認真看圖，敘述圖意，培育同學觀看、思維和表態(tài)力量。知道青蛙是捕獲害蟲的能手，要愛護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：

小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前預備：

教學掛圖(或幻燈片)、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數(shù)：

三課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎?

2.(出示尋人啟示)讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多艷羨呀!可我不知道我的媽媽是誰?它在哪?聽說一(1)班的小伴侶是最聰慧的，請你們幫我找找媽媽吧!你們情愿幫這個忙嗎?

今日我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。(板書：小蝌蚪找媽媽)

二、引導看圖

1.圖片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看圖)說說小蝌蚪的樣子。

(同學試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。)

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰?(鯉魚烏龜)老師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞留意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的?在找媽媽的過程中，它有什么變化?

四、檢查、溝通自學狀況

1.學習生字新詞。

(1)在課文里找誕生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

(2)同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。

(3)老師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。

群，qún，13筆，左右結構。

灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。

腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。

姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。留意“女”作偏旁時，橫不要出頭。

寬，kuān，三拼音，10筆。

嘴，zuǐ，要讀準平舌音，留意寫好右邊的筆畫。

龜，guī，7筆，留意下邊的寫法。

擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。

肚，dù，左右結構，7筆。

鼓，gǔ，左右結構，13筆，留意寫好右邊的筆畫。

2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的?小蝌蚪怎樣長成青蛙的?青蛙長得什么樣?

五、課堂練習

認記生字新詞。

其次課時

一、復習檢查

1.認讀生字新詞。

2.聽寫：蝌蚪

一群灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1.導讀第1自然段

(1)課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢?(一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，愉快地在池塘里游來游去。)老師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色

(2)小蝌蚪現(xiàn)在在做什么呀?(愉快地游來游去)

(3)小蝌蚪在池塘里愉快地游來游去，我們也來愉快地讀讀書，請齊讀第一段。

小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?(長出了兩條后腿。)(師貼長后腿的畫于黑板上)

(4)小蝌蚪太惦念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽打算關心它們找媽媽，它是怎樣回答的呢?課文又是怎樣寫的呢?我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。(生讀蝌蚪的話)

(5)(出示——鯉魚)老師現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽?(請同學當小蝌蚪來練習)

(6)交換，同學念鯉魚媽媽，老師念小蝌蚪。

理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作)

(7)從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么?(四條腿，寬嘴巴。)

2.導讀第3自然段

(1)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，連續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化?(又長出了兩條前腿。)(師貼長前腿的畫于黑板上)

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。(烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴)

理解“追上去”在句子中的作用。(從背后趕上去打招呼)表演動作。

3.導讀第4自然段。

(1)指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣?找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿(蹲)

寬嘴巴

大眼睛(鼓)

綠衣裳(披)

白肚皮(露)

理解“游過去”在句子