人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清澈的湖水》教案

Word———人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清澈的湖水》教案《清亮的湖水》這篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時(shí)，正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，觀察那清亮的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，等船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)當(dāng)放的地方。下面是由我給大家?guī)?lái)的人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《清亮的湖水》教案，一起來(lái)看看吧!

《清亮的湖水》課文原文

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊觀賞兩岸的風(fēng)景。看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，似乎正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里漂亮的景象吸引住了。湖面像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清亮的湖水里有很多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，漂亮的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，似乎在查找什么。突然，她眼睛一亮，飛速地向前跑去。

《清亮的湖水》語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。熟悉5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文理解詞句;培育同學(xué)默讀課文、質(zhì)疑、合作解疑的力量。

4、教育同學(xué)懂得愛護(hù)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。

5、讓感受大自然的漂亮。

重點(diǎn)·難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育。

2、教育同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)喜愛大自然，愛護(hù)大自然。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(一)聯(lián)系生活，引入課題

同學(xué)們，當(dāng)你在公園、車站等公共場(chǎng)所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的?今日我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)

第21課——《清亮的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

板書課題《清亮的湖水》。

(二)初讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文。

要求：

①借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

(1)指名按自然段朗讀課文，留意訂正字音。

(2)檢查生字認(rèn)讀狀況，實(shí)行指讀、齊讀的方式。留意讀準(zhǔn)翹舌音“澈”，“卷”在本

課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。

(三)默讀課文

要求：把讀不懂的地方提出來(lái)，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)爭(zhēng)論，假如本組解決不了，提出來(lái)在班上爭(zhēng)論、溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里漂亮的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清亮的湖水里。當(dāng)她正沉醉在這漂亮的景色之中時(shí)，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔進(jìn)水里，小潔對(duì)這種破壞環(huán)境的行為特別不滿。最終當(dāng)船靠岸時(shí)，小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱里。選編本文，意在加強(qiáng)與同學(xué)生活的聯(lián)系，教育同學(xué)要像小潔一樣喜愛大自然，愛護(hù)大自然，增加環(huán)保意識(shí)。

(四)理解課文，指導(dǎo)有感情地朗讀

1、抓住景物特點(diǎn)，讀中體會(huì)景物的美。

(1)自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物美麗的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結(jié)合重點(diǎn)詞句，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)景色怎么美。

(2)全班溝通。

下面這些句子特別形象、生動(dòng)，突出了景物的特點(diǎn)：

①看，那邊的山石像一只剛要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，似乎正在賽跑呢。

(靜止不動(dòng)的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動(dòng)物，特別有意思。)

②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

(自由拘束，與大自然融為一體，多美呀!)

③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消逝，似乎在給游人表演呢!

(魚兒和游人玩耍、玩耍，給游人帶來(lái)了歡快。)

(3)指導(dǎo)朗讀，可實(shí)行指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

2、抓住文中表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的詞句，體會(huì)她的心理變化。

(1)用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)小潔神態(tài)變化的句子，說(shuō)一說(shuō)她為什么會(huì)有這種變化。

(2)溝通：先讀句子，然后談體會(huì)。

(3)小結(jié)：小潔先是沉醉在漂亮的景色之中，當(dāng)干凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最終看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態(tài)變化反映了小潔愛惜環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的心理。

(4)指導(dǎo)朗讀，要讀出這種心理變化。

(五)朗讀全文，深化教育

指名有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)小潔跨上岸，四處張望什么;假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么?

其次課時(shí)

(一)指讀全文，談感受

學(xué)了課文之后，你是怎么想的?把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽。

(二)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)，讀寫詞語(yǔ)

留意指導(dǎo)寫好下列生字：

澈：要留意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

波：可與“潑”比較音和字形。

丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

幻：留意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

覺：上邊是“”，不要寫成“”。

演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

賞：上邊是“?”，不能寫成“”。

賽：中間部分筆順是：。

丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

(三)完成課后第3課

可以兩人一組，進(jìn)行對(duì)話表演，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

(四)擴(kuò)展練習(xí)

1、你家四周的環(huán)境怎樣?如何勸告你的家人和鄰居自覺愛護(hù)環(huán)境?

2、列舉一些有關(guān)環(huán)境污染的數(shù)字、事例，增加同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

隨堂練習(xí)

1、填上合適的詞。

白色的()長(zhǎng)長(zhǎng)的()漂亮的()

()的山巒()的湖水()的雄鷹

2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對(duì)話寫下來(lái)。

小潔：________________________

小男孩：_______________________

小潔：________________________

小男孩：___________________________

《清亮的湖水》教學(xué)反思

本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙，增加了同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的力量，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。

一、導(dǎo)出課題

首先提示同學(xué)，什么樣的湖水?讀出“清亮”的意思，然后提出問題，面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么?讓同學(xué)閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜愛的句子，談自己的感受，老師只作引導(dǎo)。

二、讀議結(jié)合

初讀課文后，讓同學(xué)劃記景色美的句子，再選擇自己喜愛的方式讀，充分敬重同學(xué)的選擇。并且當(dāng)同學(xué)在讀時(shí)，我始終留意傾聽，準(zhǔn)時(shí)抓住問題的關(guān)鍵，再點(diǎn)撥、引導(dǎo)，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，感悟和體驗(yàn)。

三、深化主題

在本課的結(jié)尾處，我協(xié)作文中的環(huán)保教育，讓每個(gè)同學(xué)都“彎彎腰，撿起一片紙”，教育同學(xué)從身邊的小事做起，而不是只把環(huán)保掛在口邊，從而深化了主題。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)續(xù)編故事，使同學(xué)的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了同學(xué)如何在生活中踐行從課文中體會(huì)到的道理。

不過一節(jié)課上完，仍會(huì)覺得自己有許多不足之處:

1.在品析“看，那邊的山石像一只剛要跳起的青蛙正在賽跑呢!”這句話時(shí)，雖然讓同學(xué)