化學教案－化學平衡

Word———化學教案－化學平衡

探究活動篇一

學問目標：把握化學平衡的概念極其特點；把握化學平衡的有關計算。

力量目標：培育同學分析、歸納，語言表達與綜合計算力量。

情感目標：結(jié)合化學平衡是相對的、有條件的、動態(tài)的等特點對同學進行辯證唯物主義教育；培育同學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣。

初三化學教案篇二

教學目標

學問目標：

了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。

理解單質(zhì)和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

力量目標：

培育同學歸納概括力量及查閱資料的力量。

情感目標：

樹立量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。

教學建議

教學重難點

重點：元素概念的形成及理解。

難點：概念之間的區(qū)分與聯(lián)系。

教材分析：

本節(jié)要求同學學習的概念有元素、單質(zhì)、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要同學記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，同學對這些學問的把握程度將是學?；瘜W的學習一個分化點。這節(jié)課是同學學好化學的基礎課，所以在教學中要多結(jié)合實例，多做練習，使同學在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清楚的對比、區(qū)分和歸類。

化學用語的教學：

元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必需將大綱中規(guī)定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要同學直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的學問和技能。教學中應最好采納分散記憶法，在此過程中，進行元素符號進展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了同學的愛好、豐富了學問面，又培育了同學的查閱資料及表達力量。

關于元素概念的教學

元素的概念比較抽象，在教學時應從詳細的物質(zhì)著手，使他們知道不同物質(zhì)里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是由于它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。

例如：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓同學自己歸納出元素的概念。從而也培育了同學的歸納總結(jié)力量。

為了使同學更好地理解元素的概念，此時應準時地進行元素和原子的比較，使同學清晰元素與原子的區(qū)分與聯(lián)系。留意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。

關于單質(zhì)和化合物的分類過程中，同學也簡單出錯，關鍵在于理解單質(zhì)和化合物是純潔物這個前提下進行分類的，即它們首先必需是純潔物。

教學設計示例

課時支配：2課時

重點：元素概念的形成及理解

難點：概念之間的區(qū)分與聯(lián)系

第一課時

復習提問：說明以下物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的？

氧氣→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氫原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質(zhì)分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，凡是核電荷數(shù)是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數(shù)為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數(shù)為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請同學們給元素下定義：[同學爭論歸納]

（1）元素：

①定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。

[同學爭論思索]

a、推斷是否為同種元素的依據(jù)是什么？

b、學習元素這個概念的目的何在？

c、元素與原子有什么區(qū)分和聯(lián)系？

老師引導得出結(jié)論：

a、具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）是推斷是否為同種元素的依據(jù)。但中子數(shù)不肯定相同。

b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在爭論物質(zhì)的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數(shù)。

c、元素與原子的區(qū)分于聯(lián)系：[投影片展現(xiàn)]

元素

)一秘○.1(化學教學教案篇三

教學目標：

學問與力量：

1、熟悉分子的真實存在；理解分子的基本特征；

2、學會應用分子的觀點熟悉物理變化和化學變化的區(qū)分。

過程與方法：

本課題的教學，主要采納老師的講解、演示與同學的探究、觀看相結(jié)合的方法進行授課。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培育同學熟悉物質(zhì)的可分性的觀點。

2、培育同學抽象思維力量、想象力和分析、推理的力量。

教學重、難點：

重點：

熟悉分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；熟悉分子的特征。

難點：

從微觀角度熟悉物質(zhì)的變化。

教學過程：

設疑激思，發(fā)覺問題：

1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)覺問題。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)覺值得討論的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出討論主題。從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思索性激發(fā)想象力的化學話題，激起同學尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。

新課學習：

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

1、【老師講解】分子和原子概念的進展簡史。

【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

3、【老師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

活動與探究二：分子的特征

１、【思索問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能觀察？

【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

2、【演示試驗】品紅在水中集中

【思索問題】水為什么能變紅？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度上升，分子運動的速度加快。

3、【思索問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

【演示試驗】水與酒精的混合

【得出結(jié)論】分子間有間隔

想象、理解分子有多小。

運用新學問，解釋生活中的現(xiàn)象。通過試驗與探究熟悉分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學變化的本質(zhì)

1、【思索問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的試驗，請同學們思索：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化；由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?？梢?，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。

回顧水蒸發(fā)和水電解的試驗，爭論、溝通、回答。使同學的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深化到微觀領域，從分子本身是否變化來熟悉區(qū)分物理變化和化學變化。

總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深化了解了化學變化和物理變化的區(qū)分，知道了分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小微粒。

分子原子教學反思

在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓同學探究以下幾個問題：

①水分解的過程中消失了哪幾種微粒，各幾個？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

③由此你得出了什么結(jié)論？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果同學對微粒模型圖不熟識，回答前兩個問題很困