二年級(jí)語文家教學(xué)反思二年級(jí)語文教案反思

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《家》這首兒童詩，主旨是寫家和暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。今天，我為大家?guī)砹硕昙?jí)語文家教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛!

二年級(jí)語文家教學(xué)反思篇1

《家》這首兒童詩，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加概括形象。主旨是寫家和暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展為啟程點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂彌漫創(chuàng)造活力為最高境界。

開課伊始，和學(xué)生舉行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松高興地走進(jìn)課文。

在新課的教學(xué)中，通過不同目的的屢屢讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來的感悟打下根基。

讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)展供給了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了斟酌，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。

在學(xué)生初課文的根基上，讓學(xué)生選擇熱愛的詩句讀，我采用多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩句的理解和體驗(yàn)，自然形成語感。

課近尾聲，通過"幫小仆人找家'的嬉戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、好玩的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

在本課教學(xué)后，我感覺到，在對(duì)課堂生成性學(xué)識(shí)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入斟酌。

二年級(jí)語文家教學(xué)反思篇2

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式"(什么)是(誰)的家'的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文其次句"我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家'前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活閱歷遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)成了潤(rùn)物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，先讓學(xué)生完成語文天地的相關(guān)練習(xí)，其目的有二：一是讓學(xué)生遷移語境穩(wěn)定生字，二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。在此根基上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由議論，合作完成。

這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活閱歷的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的才能，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

二年級(jí)語文家教學(xué)反思篇3

教學(xué)剛開頭，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借熟悉相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)概括的語境，有別于枯燥、簡(jiǎn)樸的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活閱歷完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式"()是()的家'練習(xí)說話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是天性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是"觸及精神需要'的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)啟程，結(jié)合生活閱歷，開展豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的明顯概括的形象"藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自由地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑'從而進(jìn)一步悟出"家'的內(nèi)涵溫馨、喜悅，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、充實(shí)，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)成與情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生天性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

看了"二年級(jí)語文家教學(xué)反思'的