2022小學(xué)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第3頁(yè)共6頁(yè)2022小?學(xué)班主任工?作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?___月?___日下?午，由縣實(shí)?驗(yàn)小學(xué)的_?__師作報(bào)?告——《讓?鮮花在愛(ài)的?哺育下朵朵?盛開(kāi)》，以?敘事的形式?把她工作中?發(fā)生的故事?，受到的啟?發(fā)向我們娓?娓道來(lái)。?結(jié)合本人的?理解，認(rèn)為?班主任工作?始終是圍繞?著一個(gè)“愛(ài)?”字才得以?順利開(kāi)展的?。一、愛(ài)?就是關(guān)懷、?愛(ài)就是幫助?盡管一個(gè)?班內(nèi)幾十個(gè)?孩子的性格?迥異，天賦?不盡相同，?但___是?公平的，在?某些方面，?每個(gè)人身上?肯定都被賦?予了超越他?人的才能。?有熱情開(kāi)?朗的，如歌?有活潑好動(dòng)?的，如舞有?敏感聰慧的?，如詩(shī)有多?才多藝的，?如畫(huà)。但?有時(shí)我們經(jīng)?常會(huì)抱怨，?___學(xué)生?，是要長(zhǎng)相?沒(méi)長(zhǎng)相，要?智力沒(méi)智力?，也沒(méi)什么?運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)?、美術(shù)方面?的潛能，怎?么越看越一?無(wú)是處呢？?有這樣想法?的老師，是?因?yàn)槟銢](méi)走?近他，你并?不了解他，?他身上的閃?光點(diǎn)還沒(méi)有?被挖掘出來(lái)?。身為班?主任，更不?能有這樣的?想法，你需?要去關(guān)懷、?去幫助、去?引導(dǎo)自己的?每一位學(xué)生?，讓他們至?少要做到：?當(dāng)面對(duì)生活?時(shí)，要微笑?著說(shuō)：“太?好了”當(dāng)面?對(duì)困難時(shí)，?要勇敢的說(shuō)?：“我能行?”當(dāng)與人相?處時(shí)，要主?動(dòng)地說(shuō)：“?我?guī)湍恪薄?二、愛(ài)就?是理解、愛(ài)?就是尊重?我們經(jīng)常會(huì)?發(fā)現(xiàn)，一些?年輕教師、?尤其是剛畢?業(yè)的青年教?師，與學(xué)生?的關(guān)系通常?會(huì)比較好，?很受學(xué)生的?歡迎。學(xué)?生有什么高?興、苦惱的?事，都愿意?向他們?cè)V說(shuō)?。其實(shí)原?因很簡(jiǎn)單，?這是因?yàn)樗?們剛剛畢業(yè)?，身上還帶?有學(xué)生的影?子，能夠站?在學(xué)生的角?度，更好的?去理解、尊?重學(xué)生，容?易走進(jìn)學(xué)生?的情感世界?，去感受學(xué)?生的喜怒哀?樂(lè)，這樣他?們就更容易?與學(xué)生形成?一種朋友關(guān)?系。而我?們有些老師?，就是因?yàn)?對(duì)學(xué)生的理?解不夠，又?沒(méi)有進(jìn)行很?好的溝通，?有時(shí)的一些?做法，明明?是為了學(xué)生?好，而學(xué)生?卻不領(lǐng)情，?反而把我們?的“好心當(dāng)?成驢肝肺”?。三、愛(ài)?就是信任、?愛(ài)就是鼓勵(lì)?相信每一?個(gè)學(xué)生的能?力，是我們?正常實(shí)施教?育的前提，?決不能主觀(guān)?的認(rèn)為_(kāi)_?_學(xué)生已經(jīng)?到了無(wú)可救?藥、一無(wú)是?處的地步，?而放棄對(duì)他?的管理，漠?視他的存在?，甚至在言?語(yǔ)和行為上?歧視他。?有很多時(shí)候?，我們會(huì)因?為別人藐視?的眼光或者?是一句嘲笑?的話(huà)語(yǔ)，而?變得再也不?敢在別人面?前大聲歌唱?、高聲講話(huà)?、發(fā)表自己?的觀(guān)點(diǎn)。?美國(guó)心理學(xué)?家詹姆斯認(rèn)?為：一個(gè)沒(méi)?有受過(guò)激勵(lì)?的人僅能發(fā)?揮其能力的?___%，?而當(dāng)他受過(guò)?激勵(lì)后，其?能力可以發(fā)?揮___%?。所以我們?不要吝嗇，?給學(xué)生一個(gè)?鼓勵(lì)的眼神?，一句肯定?的話(huà)語(yǔ)，他?或許就會(huì)還?你一個(gè)很大?的驚喜?！?觸摸童心，?讓教育閃動(dòng)?著生命的色?彩，讓生活?充滿(mǎn)教育的?靈性?！?四、愛(ài)就是?耐心、愛(ài)就?是寬容當(dāng)?老師的見(jiàn)過(guò)?的學(xué)生太多?了，容易犯?一種職業(yè)病?，動(dòng)不動(dòng)就?把幾個(gè)孩子?放一塊比較?，比著比著?，有些孩子?越來(lái)越出類(lèi)?拔萃，有些?孩子可就越?來(lái)越?jīng)]自信?了。和同?事們聊起來(lái)?，不僅是對(duì)?自己的學(xué)生?，就是對(duì)自?己的孩子也?這樣，因?yàn)?我們見(jiàn)過(guò)的?好學(xué)生實(shí)在?太多了，就?總是拿著別?人的優(yōu)點(diǎn)去?和自己孩子?的缺點(diǎn)做比?較。這樣?一來(lái)就對(duì)自?己的孩子越?來(lái)越?jīng)]耐心?，越來(lái)越斤?斤計(jì)較，給?孩子的是指?責(zé)、否定，?而很少在某?些方面肯定?他們。時(shí)?間長(zhǎng)了，就?會(huì)和孩子起?一些不必要?的沖突，我?們就會(huì)一臉?迷惑的說(shuō)：?“怎么管得?了別人的孩?子，就是不?會(huì)管自己的?孩子呢？”?五、愛(ài)就?是無(wú)私、愛(ài)?就是公平?有人說(shuō)“每?個(gè)孩子都是?掉落人間的?天使，只不?過(guò)是在墜落?的過(guò)程中把?翅膀折斷了?，老師就是?為天使縫補(bǔ)?翅膀的人。?”每個(gè)學(xué)?生都渴望成?為一個(gè)老師?、同學(xué)眼中?的好學(xué)生，?都渴望得到?老師的注意?、重視，都?希望受到平?等的待遇。?一個(gè)學(xué)生?，如果在整?個(gè)受教育階?段，始終處?于尊嚴(yán)被漠?視、權(quán)力被?剝奪的處境?。那么，?他的思想和?行為只能在?服從或反抗?的兩極間游?走，絕無(wú)機(jī)?會(huì)學(xué)會(huì)與他?人平等、友?好的相處。?謝謝閱讀?！第6頁(yè)共6頁(yè)___?小學(xué)班主任?年度總結(jié)?本學(xué)年我擔(dān)?任了四（_?__）班的?教育與教學(xué)?工作。隨?著時(shí)間的進(jìn)?展，我和孩?子們由陌生?到熟悉到相?知、熱愛(ài)，?甚至有了相?濡以沫難以?割舍的情感?，這其中的?苦辣酸甜只?有自己體味?。班主任?工作千絲萬(wàn)?縷、繁瑣羅?嗦。一個(gè)?學(xué)期來(lái)，我?能時(shí)刻牢記?“愛(ài)崗敬業(yè)?”和“為人?師表”的職?業(yè)道德為宗?旨，在實(shí)際?工作中不辭?勞苦地主動(dòng)?開(kāi)展班級(jí)管?理和德育教?育，在領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心、支?持、指導(dǎo)和?幫助下，圓?滿(mǎn)的完成了?本學(xué)期的教?育教學(xué)任務(wù)??，F(xiàn)就本?學(xué)期的工作?做如下總結(jié)?。一、班?級(jí)管理1?、常抓常規(guī)?管理，初步?養(yǎng)成良好習(xí)?慣學(xué)生從?早晨上學(xué)到?放學(xué)，一日?的常規(guī)是否?規(guī)范、文明?，影響到良?好___的?形成及學(xué)生?各方面的發(fā)?展。在班?主任工作中?，我主要從?小事抓起，?抓好常規(guī)管?理，培養(yǎng)學(xué)?生良好的學(xué)?習(xí)、生活習(xí)?慣，為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)一個(gè)和?諧、整潔的?學(xué)習(xí)、生活?環(huán)境。學(xué)?期初，我就?根據(jù)班中的?實(shí)際情況，?明確了各個(gè)?崗位的負(fù)責(zé)?人。如：紅?領(lǐng)巾佩帶檢?查員、兩操?檢查員、班?級(jí)衛(wèi)生檢查?員、紀(jì)律檢?查員等。?同時(shí)，我利?用班隊(duì)、晨?會(huì)讓全班同?學(xué)討論，明?確小學(xué)生應(yīng)?做到哪些，?不能做哪些?。2、讓?學(xué)生參與班?級(jí)管理，充?分發(fā)揮班干?部的主動(dòng)性?。班主任?是班級(jí)的_?__者，要?圓滿(mǎn)完成班?級(jí)的各項(xiàng)任?務(wù)，必須領(lǐng)?導(dǎo)學(xué)生，信?任學(xué)生，調(diào)?動(dòng)全體學(xué)生?的積極性，?讓他們參與?班級(jí)事務(wù)的?管理。為了?挑選出來(lái)的?班干部成熟?起來(lái)，我充?分發(fā)揮他們?的主動(dòng)性，?帶好和管理?好班___?，讓他們真?正成為我的?得力助手。?二、教育?教學(xué):1?、尊重學(xué)生?是以學(xué)生為?主的關(guān)鍵。?在教學(xué)中?，深刻體會(huì)?到要以學(xué)生?為主個(gè)人工?作總結(jié)，以?學(xué)生的發(fā)展?為主。首先?，必須尊重?學(xué)生。尊重?學(xué)生的思考?權(quán)，尊重學(xué)?生的發(fā)言權(quán)?，尊重學(xué)生?探究精神個(gè)?人工作總結(jié)?，尊重學(xué)生?的思維成果?。做到這些?，才能夠放?手讓學(xué)生去?思考，讓學(xué)?生探究。?2、分層合?作，是實(shí)現(xiàn)?合作、自主?、探究的學(xué)?習(xí)模式必由?之路。學(xué)?生的層次不?同，思考的?效率不同，?往往會(huì)造成?一些學(xué)生怕?于思考，懶?于探索個(gè)人?工作總結(jié)，?依賴(lài)別人的?思想。教學(xué)?中如果讓好?中差混成一?個(gè)小組，這?樣好的學(xué)生?永遠(yuǎn)成為領(lǐng)?頭人，成為?___人，?而差生永遠(yuǎn)?就在小組中?得不到重視?。要解決這?個(gè)問(wèn)題必須?實(shí)行分層分?小組合作的?方法，在課?堂上，根據(jù)?不同的情況?給不同小組?以不同層次?的任務(wù)，學(xué)?生在層次相?同，能力相?同的情況下?有了思考問(wèn)?題的時(shí)間，?這樣就達(dá)到?了分層次合?作的目的，?也使得不同?層次的學(xué)生?有不同的挑?戰(zhàn)性任務(wù)。?3、明確?學(xué)習(xí)目標(biāo)。?任何教學(xué)?最忌千篇一?律，容易使?學(xué)生厭煩。?如果千篇一?律地字詞教?學(xué)，課文分?析，歸納總?結(jié)，這樣既?費(fèi)時(shí)又費(fèi)力?，學(xué)生學(xué)習(xí)?完一篇課文?也不知自己?這堂課進(jìn)步?了多少。四?年級(jí)的學(xué)生?，字詞教學(xué)?完全可以放?手讓他們自?己完成。他?們有這個(gè)能?力而且有各?自獨(dú)特的方?法。在教學(xué)?中個(gè)人工作?總結(jié)，我一?般字詞教學(xué)?只作為一個(gè)?檢查過(guò)程。?課文分析看?是那一類(lèi)文?體，新的文?體傳授給新?的方法。然?后，讓學(xué)生?依據(jù)方法自?我解決。最?主要的是根?據(jù)教材學(xué)生?明白這節(jié)課?要達(dá)到什么?樣的水平，?解決哪些疑?難問(wèn)題，學(xué)?到哪些解決?問(wèn)題的方