乘法的初步認識小學數(shù)學年級上冊說課稿

乘法的初步認識小學數(shù)學年級上冊說課稿乘法的初步認識人教版小學數(shù)學二年級上冊說課稿一、說教材1．說課內(nèi)容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1～3題。2．教材簡析：學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。3．教學目標：通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。（2）會讀寫乘法算式。（3）口述乘法算式的意義。4．教學重、難點及關鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關鍵。二、說教法和學法本節(jié)課教學設計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。一、聯(lián)系實際，設疑導新。好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。二、由"扶"到"放"，導學探究葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的`方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。3．合理設計練習導練，強化新知。要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。4．指導學生學會歸納總結(jié)。新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。三、教學程序設計1．復習鋪墊，孕伏新知，設疑導新。（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）2．引導探究，掌握新知（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？從而揭示學習目標。這樣，既增強學生的學習目標意識，也培養(yǎng)了學生的思維能力。（二）教學例1通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。具體采用以下模式：動手操作、敘述圖意（感知階段）――列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）――寫出乘法算式（形成新的概念）。（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。（4）分析比較，揭示本質(zhì)。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2=62×3=63＋3＋3＋3=123×4=124＋4＋4＋4＋4=204×5=20（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構建新的認知結(jié)構。（三）分層導練，鞏固新知1.做課本Pll0“做一做”的第1題。2.先讀算式，再用圓片擺一擺。2×33×23.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2×65×24.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4×33×4根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。（四）引導總結(jié)，強化新知通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。引導學生對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識結(jié)構。關于小數(shù)初步認識的說課稿教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關系。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當?shù)恼吓c改進，教學后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：我共安排了三個片段。教學片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學會讀，寫小數(shù)。1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)2、寫小數(shù)3、發(fā)揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎。教學片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)1、認識一位小數(shù)（1）出示下圖，引發(fā)學生觀察，想象。①師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？（2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)②再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令2、認識兩位小數(shù)（1）認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關系從中教師突然提出：1厘米等于多少米？（出示米尺）引發(fā)學生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=0.01米師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。師板書：6厘米=6/100米=0.06米18厘米=18/100米=0.18米師生對口令（2）認識“幾分”與“百分之幾元”的關系。3、概括小結(jié)。①仔細觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關？（分數(shù)）②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關呢？（組織討論）③兩位小數(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關？以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關系，以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數(shù)的.直觀認識。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。教學片段三，組織練習，加深認識小數(shù)。1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？2、內(nèi)化提升。1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?3、用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？4、猜數(shù)01米師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？生口答師：0.63是把0―1平均分成了幾份？五、知識拓展（機動）以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關小數(shù)的素材，其目的是讓學生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學到小數(shù)認識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關系，起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點，二是創(chuàng)設了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。

第一篇：小數(shù)的初步認識說課稿《小數(shù)的初步認識》說課稿一、說教材《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定：1、認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過貨幣單位、長度單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。二、說策略根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法等方法的優(yōu)化組合。希望能充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。三、說流程本節(jié)課我安排了四個教學板塊：（1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣；（2）聯(lián)系實際，探究新知；（3）應用新知，解決問題；（4）引導學生總結(jié)。第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把學生熟悉的視力表作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。第一步驟：認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。首先情境引入：同學們?nèi)ド虉鲑I桌子，課件出示：桌子的長是5分米，寬是4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生自主交流，得出：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，10分之4米可以寫成——0.4米。教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導。“我們已經(jīng)能把商品的價格從角作單位變成元作單位，那如果8分米等等用米作單位是幾分之幾米呢，能寫成小數(shù)的形式嗎？”這個問題，教師可以放手讓學生自己去解決。這是學生第一次接觸小數(shù)，在教學時要做到有扶有放，達到認知遷移的目的。然后插入“做一做”里的習題。再讓學生通過練習，加深對小數(shù)的理解，完成“分數(shù)”到“小數(shù)”的認知過渡，建立起關于小數(shù)的數(shù)感。第二步驟：認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：同學們挑選好文具后，又買了一些文具，在這里做了一個過渡，出示1塊2毛的橡皮，問學生，2角用元做單位是多少元呢？之后出示別的文具，分別是：圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。提問：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生積極的，主動的投入到探究活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，同時發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。第三步驟：區(qū)分小數(shù)、整數(shù)和分數(shù)給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是小數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是分數(shù)。學生先嘗試，然后再匯報，小結(jié)像這樣中間有個小圓點的數(shù)就是小數(shù)，這個小圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。接著指名學生讀數(shù)，然后同桌互相讀，最后教師引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序讀（如：13.25讀作十三點二五）。然后學習寫小數(shù)，學生寫，教師指導，讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。第三板塊：應用新知，解決問題《課程標準》指出：練習要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。第四板塊：引導學生總結(jié)讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結(jié)的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。同時也培養(yǎng)了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力?？v觀本課，每個教學環(huán)節(jié)的引入，都創(chuàng)設了富有生活氣息的，啟發(fā)性的問題情境，給學生的積極探索和交流，提供了有意義的現(xiàn)實背景。學生的學習方式，既有有意義的接受，又有自己的思考，探索，也有小組內(nèi)的生生互動，教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結(jié)構，深切體會數(shù)學的應用價值。

第二篇：小數(shù)的初步認識說課稿小數(shù)的初步認識說課稿尊敬的各位領導、老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的初步認識，我將從以下幾個方面進行我的說課。一、說教材：新課標青島版教材第6冊第三單元《小數(shù)的初步認識》第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)方面的內(nèi)容，是在學生掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。它的內(nèi)容包括小數(shù)的讀法、寫法和意義。接下來說一下本節(jié)課的教學目標二、說學情本節(jié)教學中開放手讓學生進行探索。三年級的學生對小數(shù)意義的理解還是比較抽象和枯燥的，所以，所以教學時教師要注重創(chuàng)設貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中認識小數(shù)，提高學習興趣。三、說教學目標根據(jù)新課標和學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗我確定了以下3個教學目標。（一）知識目標：結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義會讀寫簡單的小數(shù)。（二）能力目標：1過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生處理問題、解決問題的能力2培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。3通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。（三）情感目標：1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點四、說教學重點難點重點和難點是1.知道小數(shù)的實際含義，并能正確讀、寫、小數(shù)。2.知道以米為單位的小數(shù)的實際含義。3.知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。初步理解小數(shù)的意義。那么，究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學法。五、說教法學法教法：教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。整個教學過程的設計體現(xiàn)生本理念運用小組合作探究教師加以引導的方式來學習。堅持以學生為主體以學生為本的原則采用情景教學法觀察法以討論為主的講述法給學生最大的空間讓學生在愉悅的情景中學習。學法：1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！弊詈笪覀冋f一下本節(jié)課的教學過程。五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入小數(shù)以提問的形式導入新課，新的學期，我們又發(fā)新書了，誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？引導學生觀察課本中寫的定價：4.60元。讓學生說一說這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)相比較有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？學生們通過觀察會發(fā)現(xiàn)這個數(shù)中有個“.”，而我們以前學過的整數(shù)中卻沒有，老師要肯定學生的觀察能力，告訴學生，像這樣中間帶有小圓點的數(shù)叫做小數(shù)，然后揭示課題：小數(shù)的初步認識。學生在引領下輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應用，另外還可以了解學生的認知基礎，激發(fā)學生的學習興趣。（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)1、讓學生觀看買文具的情景圖，以小組競賽的形式自由地說出每件文具的價格。以小組間競賽的形式為了調(diào)動學生的積極性，讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格，在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。我選用了這幅貼近學生生活的情景圖，目的是讓學生走進生活，在生活中學數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學的生活化，為下面認識小數(shù)埋下伏筆。2、說說小數(shù)的特征A．認識小數(shù)點在教學小數(shù)點時，我是利用學生們熟悉的分數(shù)中的“一”過渡到小數(shù)中的“.”，我用了這樣一句話，在我們學過的分數(shù)中有一條線，我們把它叫做“分數(shù)線”，那么，今天我們所學的小數(shù)中的小圓點應該叫什么呢？“小數(shù)點”。老師介紹，我們以前學過的數(shù)如90、258、7等這些數(shù)叫做整數(shù)，接下來學生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，學生匯報后，老師邊小結(jié)邊板書，像0.90、1.02、6.08??這樣的數(shù)叫做小數(shù)。B．緊接著認識小數(shù)的兩個部分老師介紹，我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點，以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。例如在小數(shù)1.20中，“1”為整數(shù)部分，“20”為小數(shù)部分。在學生認識了小數(shù)的基礎上，再教學小數(shù)的讀法。讓學生照情景圖，再讀一讀“文具店”各商品的價格，老師逐一板書，練習本“0.90”讀作：“零點九零元”等等。讀小數(shù)和寫小數(shù)是這節(jié)課的教學重點，為了使每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，使知識落實到位，我采用了多種形式：例如：點名讀，男女生間競賽讀，比比誰是生活中的有心人，從生活當中找出小數(shù)把它讀出來等等。在學生讀小數(shù)的過程中，很容易出現(xiàn)這樣的問題，例如：1.20元可能有學生誤讀成＂一點二十元＂當出現(xiàn)這樣的錯誤時，老師應該明確地告訴學生，以小數(shù)點為界，小數(shù)點左邊的數(shù)是整數(shù)部分，應按整數(shù)來讀，而小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分應按數(shù)字順序一個一個讀出數(shù)字名，小數(shù)點讀作“點”，所以應該讀成一點二零元。3、在本課中小數(shù)可以表示幾元、幾角、幾分。（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是4.60元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？（2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。（3）班內(nèi)交流：4.60元表示4元6角0分。讓學生說出自己的想法。老師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點右邊的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元為了檢驗學生是否掌握以元為單位的小數(shù)的實際含義，我安排了課堂練習，讓學生獨立把課本88頁的表格補充完整，然后班內(nèi)反饋，對做錯的同學可以讓其他學生給予幫助，訂證，對做得全對的同學給予表揚鼓勵。4、小數(shù)的寫法。（1）老黃牛師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分寫作10.25元重點讓學生說出自己的思考過程。老師邊小結(jié)邊板書：把10元寫在小數(shù)點的左邊，小數(shù)點寫在10的右下角，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。請學生注意：在以元為單位的小數(shù)中，不夠1元的整數(shù)部分，要用0占位，例如5角用小數(shù)表示應寫作0.5元。（為了更好地掌握小數(shù)的寫法，我也安排了課堂練習，同桌之間互相合作，一人說價錢，一人用小數(shù)把它表示出來，最后班內(nèi)反饋）接下來教學課本89頁的例1（一位小數(shù)的寫法），老師出示尺子提問：把1米平均分成10份，每份是多少分米？學生邊回答老師邊板書，1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為1／10，還可以寫成0.1米，老師接著提問其中的3份是多少分米？又是多少米呢？寫成小數(shù)該怎么寫？（學生經(jīng)過0.1米的認識過程，通過遷移能力能夠?qū)懗?，其中的三份就?／10米，用小數(shù)表示為0.3米）（3）兩位小數(shù)的寫法，把1米平均分成100份，每份是1厘米，用分數(shù)表示為1／100，也就是0.01米（老師板書1厘米＝1／100米＝0.01米）在學生進一步感知小數(shù)的含義后，讓學生獨立把課本第89頁的例1補充完整，老師引導學生討論王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是多少米。（1米30厘米寫成小數(shù)是1.30米或1.3米，因為30厘米也就是3分米），接下來讓學生用小數(shù)表示自己的身高為多少米？同桌間互相討論，最后班內(nèi)反饋。教學例１以同學身高為題材，教學一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，學生裝以學過分數(shù)的初步認識，又學過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎，學生就比較容易理解一位小數(shù)，二位小數(shù)的具體含義。（三）鞏固新知，拓展應用。1、完成書上自主練習。因為①、②題是要求學生寫數(shù)和讀數(shù)，以達到進一步鞏固新知的目的。2、實踐活動。請同學們課后去搜集我們身邊的小數(shù)，把它統(tǒng)計一下，下節(jié)課我們再討論。從身邊搜集小數(shù)是為了拓展學生的知識面，讓學生感覺到數(shù)學源于生活而又用于生活第四方面是教學過程的設計分3個環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)導入環(huán)節(jié)教師提前布置學生調(diào)查以下數(shù)據(jù)調(diào)查內(nèi)容吊燈離地面的高度臺桌離桌面的距離單人沙發(fā)座前寬度單人沙發(fā)座前深度沙發(fā)腿墊腳的高度調(diào)查結(jié)果上課時讓學生匯報調(diào)查結(jié)果教師按小數(shù)復名數(shù)整數(shù)分類記錄重點引導學生觀察小數(shù)啟發(fā)學生我們調(diào)查的每一項內(nèi)容都不相同那么你想知道最適宜的距離應該是多少嗎激起學生求知欲將課本情境圖呈現(xiàn)給學生向?qū)W生說這樣的距離比較科學。然后提有關小數(shù)的問題。第二個環(huán)節(jié)是探究新知我分成了4步第一步認識小數(shù)引導學生觀察思考0.4,0.48,2.5都是什么數(shù)讓學生來介紹。然后放手學生觀察小數(shù)由整數(shù)部分小數(shù)點和小數(shù)部分組成。第二部分學習小數(shù)的讀法。先讓學生自己試讀及時糾正。認識到整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不同的用卡片出示一些典型的數(shù)如15.1520.20突出整數(shù)部分小數(shù)部分的不同。小結(jié)讀小數(shù)的時候小數(shù)點前面的整數(shù)部分就按照整數(shù)的讀法來讀再依次讀出小數(shù)點后面的小數(shù)部分每個數(shù)位上的數(shù)字。第三部分小數(shù)的寫法學生試寫及時糾正注意小數(shù)點要寫成一個小圓點。第四步理解小數(shù)的意義這是本節(jié)課的重點主要包括3方面的內(nèi)容一是認識一位小數(shù)的意義二是認識2位小數(shù)的意義三是比較小數(shù)的大小第一部分認識一位小數(shù)的意義是重中之重是認識2位小數(shù)的基礎。先問學生知道一米有多長嗎比劃一下教師出示1米長的米尺再出示40瓦的白熾燈離桌面的適宜距離是0.5米。讓學生在米尺上找出0.5米并說出理由。要想準確快速的找出0.5米要先認識0.1米讓學生觀察米尺把1米平均分成了10份其中的一份就是1分米1分米用分數(shù)表示是十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。這時板書1分米=十分之一米=0.1米。用同樣的方法來介紹0.3米,0.5米0.9米。依次類推。根據(jù)老師的板書小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)。小結(jié)一位小數(shù)是表示十分之幾的數(shù)。第二部分是2位小數(shù)的意義由于學生已經(jīng)有了基礎所以直接放手學生以小組的方式研究。結(jié)合沙發(fā)腿墊腳的高度在0.03到0.08米之間這個信息在米尺上找出0.03米并說說是把一米平均分成了100份每份是百分之一米也就是0.01米。然后再找0.08米是百分之8米。小組匯報后小結(jié)2位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)。第3部分比較小數(shù)的大小。0.5米和0.3米比哪個長。放手在小組討論比較。匯報比較的方法重點是弄明白每種方