呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件

呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕粑到y(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！撕粑到y(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理第總論呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能(復(fù)習(xí))呼吸系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理(重點(diǎn)掌握)咳嗽、咳痰肺源性呼吸困難c咯血胸痛寫作能力提高語文素養(yǎng)過程與重要性近幾年來，教改風(fēng)潮接連不斷，作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是受到了教師們與學(xué)者們的關(guān)注。在小學(xué)的語文教學(xué)課程中，作文能力能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)，它是一種基本的語文功底。因此，提高小學(xué)生的作文能力成為教學(xué)過程中的重點(diǎn)。一、目前小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為寫作課是一門枯燥而又乏味的課程，缺乏對寫作的興趣。而小學(xué)的語文老師們的教學(xué)過程也因?yàn)檫^于嚴(yán)肅而進(jìn)一步加深了小學(xué)生們對寫作的煙厭惡，根據(jù)研究調(diào)查顯示，有30%左右的小學(xué)生在寫作上出現(xiàn)以下問題：（一）前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。（二）敘述簡陋粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。（三）主線不明，主次不明。（四）內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。（五）與時(shí)代氣息不符，過于模仿樣文。二、寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)的重要性（一）寫作能力是各科綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)寫作能力包含著閱讀能力和理解能力，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力。如果寫作能力有所提高，那么也就意味著閱讀能力和理解能力也有所提高，從而就會(huì)加深小學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解，也就更容易掌握知識，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活起到特殊的作用。（二）有利于個(gè)人的未來發(fā)展寫作意味著一個(gè)人的文字功底，也就是表達(dá)能力。在當(dāng)今社會(huì)，寫作能力成為當(dāng)今社會(huì)就業(yè)需求和人際交往中最普遍的一種能力，可以說，只要寫作能力強(qiáng)的人，個(gè)人方面的就業(yè)難度就會(huì)相對低一些。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力成為了學(xué)生未來發(fā)展的基石，這一點(diǎn)也是要提高小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生們寫作能力的必要性。三、如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)寫作能力（一）產(chǎn)生興趣1.教師們的引導(dǎo)興趣是孩子們最好的老師。所以作為老師，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。近年來，各種為了提高教學(xué)質(zhì)量的方法紛紛投入到教學(xué)過程中去，更大程度上為學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力提供了更多的途徑。教師應(yīng)該好好地利用這些教學(xué)方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作的興趣。舉個(gè)例子來說，情境學(xué)習(xí)法，就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，小學(xué)語文教師們在教學(xué)過程中根據(jù)寫作需要設(shè)置出一些獨(dú)特的情境，讓學(xué)生們身臨其境地沉迷到寫作內(nèi)容中去。認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的寫作習(xí)慣與寫作技巧，充分挖掘每個(gè)學(xué)生在寫作方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們在寫作方面充滿自信，激發(fā)出小學(xué)生們的寫作積極性，從而能夠很大程度上地提高學(xué)生們的寫作能力。2.學(xué)生們的努力向來有“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的說法。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生們的寫作能力很大程度上還取決于個(gè)人的努力。寫作能力的提高需要學(xué)生們自己尋找素材，挖掘素材，積累素材。生活是素材的最好的源頭，學(xué)生們要學(xué)會(huì)接近生活，體驗(yàn)生活，記錄生活。通過生活實(shí)踐，養(yǎng)成寫日志，做便簽的習(xí)慣，那么，寫作能力也會(huì)有所提高。（二）在教學(xué)中努力提高學(xué)生們的閱讀量一般來說，小學(xué)的語文教學(xué)注重“讀”，一來，讀書可以讓學(xué)生們熟悉課本，理解語言文字；二來，讀書可以提高閱讀能力以及增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，“讀書”更是一種提高寫作能力的技巧。閱讀量大了，才能保證一個(gè)學(xué)生知識面的廣泛，語言文字方面的流暢和寫作技能的掌握，從而也就為學(xué)生們寫作能力的提高打下了牢固的基礎(chǔ)。因此，老師們在語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n本內(nèi)容之外的哲理性故事，或者是定期向?qū)W生們了解，某一階段受歡迎的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從而增大閱讀量，有利于促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生們的寫作能力。（三）教師們在教學(xué)過程中要因材施教在教學(xué)過程中，教師們會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，在寫作方面，可能會(huì)由于每個(gè)人擅長的文體不同而受到不一樣得對待?！耙虿氖┙獭笔俏覈糯吞岢囊环N教學(xué)方法，到現(xiàn)在依然頗受追捧。在小學(xué)的語文教學(xué)課程中，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮各自所擅長的文體，然后鼓勵(lì)同學(xué)之間做出點(diǎn)評，對擅長不同文體的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，從而最大程度上提高學(xué)生們的寫作能力?！窘Y(jié)語】綜上分析可知，寫作能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，但是如果僅僅是憑教師的一己之力，顯然是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力方面不起什么作用的。必須讓學(xué)生們在被動(dòng)激發(fā)興趣的前提下，主動(dòng)進(jìn)行寫作。只有這樣，通過教師與學(xué)生之間的相互配合，才能在提高寫作能力方面達(dá)到事半功倍的效果?！窘陙?，農(nóng)村地區(qū)教師流動(dòng)出現(xiàn)了一股熱潮，大批教師由農(nóng)村流向城市，農(nóng)村教師大量流失，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)明顯滑坡，嚴(yán)重影響了教師資源的均衡配置，影響了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。由此看來，教師的流動(dòng)，不僅僅是教師的個(gè)人行為，應(yīng)該引起社會(huì)各方面的重視。因此，研究農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)的原因，探尋解決問題的對策，不僅是學(xué)校的需要，也是保障農(nóng)村人口素質(zhì)，落實(shí)國家九年義務(wù)教育，保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的客觀的和現(xiàn)實(shí)的需要。一、農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)原因分析（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型原因近幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)體制經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)型的過程。經(jīng)濟(jì)體制的改變，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立與日趨完善，勞動(dòng)力資源變的尤為重要，在社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用，對勞動(dòng)力的需求，促使勞動(dòng)力開始了大面積的流動(dòng)，我國出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動(dòng)。這是我國社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校教師的流動(dòng)也是我國勞動(dòng)力流動(dòng)的的一個(gè)部分，教師作為一個(gè)重要的勞動(dòng)力資源，他們不再固定于某一地點(diǎn)，擁有了自由流動(dòng)的權(quán)利，可以根據(jù)自己的意愿和需求流動(dòng)，這是社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的結(jié)果。（二）城鄉(xiāng)二元政策原因我國教師政策的城鄉(xiāng)二元取向是造成大量農(nóng)村教師流動(dòng)的重要原因。我們可以將其歸納為以下一個(gè)方面：1.城鄉(xiāng)教師工資水平不同。在我國，教師的工資一般由當(dāng)?shù)氐恼l(fā)放，所以與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系，城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，教師工資方法及時(shí)并且工資水平較高，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，工資較低，還經(jīng)常被拖欠。城鄉(xiāng)教師工資水平差異顯著。2.城鄉(xiāng)教師福利水平不同。城市教師享受著更好地福利待遇，例如，在住房福利方面，城市教師的住房享有各級人民政府住房的優(yōu)先、優(yōu)惠政策，有住房公積金等福利。而農(nóng)村教師的住房則主要有縣、鄉(xiāng)財(cái)政尤其是鄉(xiāng)級財(cái)政予以保證。農(nóng)村教師住房狀況較差，得不到保障。3.城鄉(xiāng)教師編制狀況不同。根據(jù)國務(wù)院等以下列的文件可以看出，城市教師編制情況明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，城市教師的在編教師是農(nóng)村的十倍以上，而事實(shí)上，農(nóng)村教師數(shù)量龐大，但是大量教師無法入編，無法保障工資和各項(xiàng)福利。針對這一編制情況，龐麗娟教授曾認(rèn)為，這種以城市有限的編制標(biāo)準(zhǔn)，存在編制標(biāo)準(zhǔn)整體偏緊、城市偏向和城鄉(xiāng)嚴(yán)重倒掛的突出缺陷，這與我國農(nóng)村地區(qū)廣大，生源分散，教師人數(shù)匱乏的現(xiàn)實(shí)狀況相違背。①（三）教師個(gè)人原因隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治、文化等方面也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。許多教師不再把當(dāng)一名人民教師作為自己的人生目標(biāo)，作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺，而更多地將教師這一職業(yè)視為一種謀生的工具，他們不甘于做一名默默奉獻(xiàn)的犧牲者。教師們在社會(huì)環(huán)境的影響下不再安貧樂道，他們希望改變自身貧困的現(xiàn)狀，追求經(jīng)濟(jì)的富裕和自身價(jià)值的發(fā)揮。同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，個(gè)人意識覺醒，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)開始影響教師的職業(yè)選擇，教師開始追求個(gè)人價(jià)值、尊嚴(yán)和利益，學(xué)校不合理的管理方式成為許多教師流動(dòng)的原因。教師們努力將個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的需求相結(jié)合，迫切希望走出當(dāng)前封閉的環(huán)境，由此，大批的農(nóng)村教師開始走出農(nóng)村，進(jìn)入城市，尋求自身的更好發(fā)展，造成了農(nóng)村教師的大批流失。二、農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)管理的對策建議農(nóng)村學(xué)校教師的流動(dòng)對于我國農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展具有重要意義，所以要進(jìn)行科學(xué)的管理，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教師合理的進(jìn)行流動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)政策的改變保障了農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的師資，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平，為我國教師流動(dòng)的良性發(fā)展起到推動(dòng)作用。（一）提高農(nóng)村學(xué)校教師工資福利待遇工資水平是影響教師流動(dòng)的重要因素。農(nóng)村教師教書育人，為我國廣大農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)人才，并且農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，他們承受著比城市教師更大的壓力，所以，他們不僅要獲得豐厚的薪資，他們的福利待遇也要切實(shí)提高。因此，我國政府應(yīng)切實(shí)提高農(nóng)村教師的工資收入及福利待遇，盡可能縮小城鄉(xiāng)間的工資差異，減少農(nóng)村教師因經(jīng)濟(jì)因素而引發(fā)的流動(dòng)。（二）改善學(xué)校管理模式社會(huì)在不斷發(fā)展，每個(gè)人的獨(dú)立意識也在覺醒，教師作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的民主意識要求學(xué)校管理模式進(jìn)行變革。我國農(nóng)村的民主意識落后，大部分學(xué)校采取的是校長負(fù)責(zé)制，校長是整個(gè)學(xué)校中的管理中心，校長的意愿決定著學(xué)校的管理。校長的特點(diǎn)決定著學(xué)校的面貌。然而，不是每個(gè)校長都具有較高的素質(zhì)，可以合理安排學(xué)校的日常管理，有的校長自身素質(zhì)并不高，管理水平有限，造成學(xué)校管理混亂，許多教師感到不公平，覺得自己的價(jià)值得不到體現(xiàn)，由此，產(chǎn)生了流動(dòng)的意向。因此，學(xué)校管理者必須改善學(xué)校管理制度，重視教師的需求，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的成長。（三）完善教師流動(dòng)政策當(dāng)前，我國農(nóng)村地區(qū)教師資源比較缺乏，教師素質(zhì)有待提高，許多教師存在流動(dòng)的意向，長此下去，農(nóng)村教師出現(xiàn)更多流失。所以，國家要重視這一現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)制定相關(guān)的教師流動(dòng)的政策，一方面制定鼓勵(lì)性政策引導(dǎo)教師流動(dòng)，另一方面要制定強(qiáng)制性政策約束教師流動(dòng)。由此使得農(nóng)村教師能在政府的指導(dǎo)下科學(xué)、合理的進(jìn)行流動(dòng)。注解①龐麗娟.建議：調(diào)整城鄉(xiāng)倒掛中學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)第總論呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能(復(fù)習(xí))呼吸系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理(重點(diǎn)掌握)咳嗽、咳痰肺源性呼吸困難c咯血胸痛第、解剖要點(diǎn)÷呼吸系統(tǒng)主要由呼吸道和肺組成。、解剖要點(diǎn)呼吸系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)呼吸道令上呼吸道——鼻、咽、喉(氣體的通道)下呼吸道——?dú)夤芎透骷壷夤?氣體通道、部分參與氣體交換)肺由支氣管、肺泡、肺間質(zhì)組成,是進(jìn)行氣體交換的重要器官呼吸系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)呼吸道鼻咽喉上呼吸道下呼吸道呼吸道上皮細(xì)胞肺泡肺的胸部結(jié)構(gòu)示意圖圖1-11氣主支氣官、葉支氣官結(jié)構(gòu)〔前面上皮細(xì)胞輔助器官縱膈胸膜胸膜腔輔助器官、生理、病理要點(diǎn)氣體交換,是肺最重要的生理功能,是吸入氧氣、排出二氧化碳,肺泡和血液之間,血液和組織之間,氧和二氧化碳交換的過程分為外呼吸、內(nèi)呼吸。、生理、病理要點(diǎn)外呼吸內(nèi)呼吸吸氧氣氧氣肺泡,血液血液,組織細(xì)胞二氧化碳二氫化碳乎二氧化碳外呼吸肺泡帶O2的O紅細(xì)胞帶cO2的紅細(xì)胞000000毛細(xì)血管0組織細(xì)胞肺泡呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病病人的重點(diǎn)護(hù)理共72張課件呼