呼吸數(shù)檢查22張課件

呼吸數(shù)檢查1。正常呼吸數(shù)2。呼吸數(shù)異常3。呼吸數(shù)測定呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查1。正常呼吸數(shù)2。呼吸數(shù)異常3。呼吸數(shù)測定正常呼吸數(shù)8~1610~30馬山豬兔一羊10~30綿羊10~3018~30牛綿犬貓10~3050~6010~30禽15~30呼吸數(shù)異常呼吸數(shù)增多--臨床意義:熱性病呼吸系統(tǒng)器官疾病劇疼性疾病心衰、失血中毒呼吸數(shù)減少--臨床意義:腦室積水中毒1引言新課程改革如一縷春風，讓教學煥發(fā)出新的生機和活力，教師作為新課改的實施者，只有認真學習并不斷嘗試才能實現(xiàn)新課改的教學目標。為此，筆者在初中信息技術教學中，以新課改標準為依據(jù)，對課堂教學進行了探索。2依據(jù)培養(yǎng)目標和課程標準進行創(chuàng)新設計教學是有目的的培養(yǎng)人的活動，說到底教學設計就是為了培養(yǎng)合格的人才而進行的教學方面的設想和計劃。確立什么樣的教學目標、選取什么樣的教學內(nèi)容、采取什么樣的教學方式和方法，以及實施教學評價，都離不開培養(yǎng)目標和課程標準，因此，教學設計創(chuàng)新，必須以信息技術的培養(yǎng)目標和課程標準為基本依據(jù)。培養(yǎng)目標是指各類學校、各專業(yè)對人才目標的具體培養(yǎng)要求，是開展學校各項工作的前提。信息技術的培養(yǎng)目標一般都比較明確、具體，對知識結(jié)構(gòu)、知識能力都有嚴格的定向性要求。課程標準具體體現(xiàn)人才培養(yǎng)的規(guī)格，具體規(guī)定了課程的性質(zhì)及其在整個課程體系中的地位、教學目標、任務、知識、技能的范圍、深度及其體系結(jié)構(gòu)，教學的一般進度及教學法的基本要求等。它是編撰教材、實施教學和評價教學的基本依據(jù)，教學設計創(chuàng)新必須以信息技術的課程標準為直接依據(jù)，如教學目標的設計，要在遵循該門學科基本規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出時代的要求與學生個性的需求，設計出創(chuàng)新性的個性目標。3借助點式教學法進行教學方法的轉(zhuǎn)變點式教學法在實踐教學過程中，可以為教師提供較為靈活的教學方法。新課標中大力提倡的任務驅(qū)動教學方法可以與點式教學法有機地結(jié)合起來，比如在進行新知識點講授的時候，教師在點式教學內(nèi)容主題設計的基礎上，可以將學生分成不同的學習小組，然后結(jié)合這些小組掌握的具體知識點進行有區(qū)別的學習方法指導。任務驅(qū)動法主張將學生帶入問題情境，然后由學生自己積極主動地進行探索和學習，轉(zhuǎn)變其學習的角色和自身的課堂定位。而點式教學法則充分利用了這樣一個原則，將不同學習小組的興趣和知識需要與不同的學習和講解方法結(jié)合起來，實現(xiàn)各個小組齊頭并進、多元并舉、各取所需的學習狀態(tài)。教師在課堂中扮演著觀察者與反饋者的角色，正好可以對“理論前沿探究”“最新技術探究”“多元方法探究”“人物信息探究”等不同研究小組進行不同類型的指導和幫助，真正做到因人而異、因材施教。4初中信息技術教學中如何利用分層教學初中信息技術教學的分層教學需要在把握以上原則的基礎上，教師主動了解學生，把握學生的興趣、學習能力與人生規(guī)劃的基礎上進行分層。首先主動對學生分層，正如前文所說，學生因來自不同中學，另外每個學生的家境，對信息技術的領悟能力也不盡相同，所以學生對于信息課程的掌握，以及在以后學習中的速度都會有所差異，因此我們要對學生進行分層。筆者采用新學期的第一節(jié)課當堂測驗的方式，根據(jù)學生的作答情況將每個班分成3組，將這3組學生以組為單位進行信息課教室位次安排，并且采用一組掌握本節(jié)知識后，主動輔導其他組的同學的方式。這樣既讓學生關系更融洽，整體水平更平均，還避免了一個老師忙不過來的尷尬。筆者將學生一般分為三層：A層：基礎知識扎實，學習能力強，頭腦敏捷，學習態(tài)度好的學生。這類學生的能力比較穩(wěn)定，通常在教學中不需要教師太多的操心。對這部分學生，教師要大膽放手，多讓他們自己探索、學習更多的知識，并培養(yǎng)他們自主學習、大膽創(chuàng)新的能力；同時還可以適當讓他們充當“小教師”，幫助其他基礎較弱的學生。B層：基礎知識一般，學習能力一般，但是學習態(tài)度較好的學生。這類學生的能力穩(wěn)定性相對比較差，處于可上可下的位置。對這部分學生，教師要注意引導，使他們在教師的引導下不斷提高自身能力，突破學習難點。C層：基礎知識和接受能力稍差、學習積極主動性不高的學生。這類學生各方面能力、自制力比較差。對這部分學生要注意扶持，幫助他們建立起學習的信心，培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們不斷進步。5利用多媒體課件創(chuàng)設愉快情境賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設更是錦上添花，運用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術的奧妙與真諦。如在講VB時，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學生在笑聲中了解了VB程序設計及其應用，也激發(fā)了以后對Flash的學習興趣。又如在講授PowerPoint時，我精選了一些學生參加國家級比賽中獲獎的作品來進行情境創(chuàng)設，學生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強大功能，學生會更認真學習，力求做出更優(yōu)秀的作品。6結(jié)束語信息技術是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。信息技術課教師要具備良好的多方面素質(zhì)，才可能實施良好的課堂教學，要不斷的學習、研究、改進教學方法。在初中信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫可能制訂出，同時也是一項長期工程，不是一朝一夕就能達到立竿見影的效果的。初中教師在信息技術培養(yǎng)工作上，要有耐心，將此工作進行到底，并要嚴格要求自己。探索新環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，已是我們信息技術教育工作者刻不容緩的責任。為了中華民族的騰飛，為了祖國的繁榮富強，讓我們共同努力。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得了突飛猛進的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批高級專門人才。1999年，高校擴招，很大程度上提升了整體的國民素質(zhì)，促進了經(jīng)濟的發(fā)展，但高校擴招帶來了嚴峻的就業(yè)問題。相對于其他高等院校，高等農(nóng)林院校承擔著服務于中國局部地區(qū)農(nóng)林建設的艱巨任務。由于自身的特殊性、局限性以及社會因素，高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨著更大的壓力和挑戰(zhàn)。西北農(nóng)林科技大學作為教育部直屬、國家“985工程”和“211工程”重點建設高校，堅持走產(chǎn)學研緊密結(jié)合的辦學道路，農(nóng)林特色鮮明，因此，筆者以西北農(nóng)林科技大學的學生就業(yè)現(xiàn)狀與困境為背景，提出了促進高等農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)的對策，以期能找到提升農(nóng)林高等院校學生就業(yè)率的便捷途徑。一、農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀農(nóng)林類高等高校承擔著培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務社會的基本任務，學校在抓好教學質(zhì)量的同時，也擔負著大學生就業(yè)的責任。但近年高校學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，主要表現(xiàn)為：一、就業(yè)人數(shù)逐年上升，農(nóng)林院校的畢業(yè)生在就業(yè)大軍中沒有明顯的優(yōu)勢，且嚴重受到專業(yè)學科的限制，對口專業(yè)用人單位需求量較少。二、學生初次就業(yè)不穩(wěn)定。學生對用人單位不了解，不敢貿(mào)然簽工作；部分學生存在“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心態(tài)。三、學生求職心理不成熟。大多數(shù)學生認為找工作是畢業(yè)時才需要做的事情，沒有提前準備。等找工作時，簡歷單薄，不滿足用人單位的需求。四、用人單位招聘條件不合理。性別因素在農(nóng)林類院校體現(xiàn)的比較明顯，尤其針對理工科類學生，增大了農(nóng)林院校理工科類女生的就業(yè)困難程度。此外，部分用人單位希望畢業(yè)生能夠到基層就業(yè)，不符合學生的就業(yè)期望。加之，部分用人單位的工作地點的特殊性，也會選擇招聘生源地就近的學生。二、影?農(nóng)林類高等院校學生就業(yè)因素從學生層面來看，學生自我認知存在模糊，學（職）業(yè)生涯規(guī)劃迷茫；對專業(yè)認可度低，就業(yè)不主動；對自己定位不清晰，求職期望值過高等。從學校層面來看，理論課程設置專業(yè)性不強；實踐教學不夠深入，不能體現(xiàn)學生的自主性；“滿堂灌”式教學導致學生學習興趣降低等。從社會層面來看，產(chǎn)業(yè)、地域人才結(jié)構(gòu)不平衡，供求出現(xiàn)錯位；高校專業(yè)設置與市場需求錯位；部分用人單位招聘標準不合理等。三、促進農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)的對策（一）學生層面1、明確目標，提升能力就業(yè)不是畢業(yè)前的事情，學生在入校后一定要認真思考自己的學（職）業(yè)生涯規(guī)劃，通過理性自我認知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，取長補短，找準定位，明確目標。積極參加學校和學院組織的各項比賽或活動，提升自己組織、協(xié)調(diào)、語言表達等能力；參加跟自己求職意向相關的實習，了解相關專業(yè)的就業(yè)行情，提升自己的專業(yè)能力。2、主動就業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀部分學生不愿主動獲取就業(yè)信息，就業(yè)渠道狹窄，就業(yè)方式單一。該部分學生應主動克服自身不足，化被動為主動，多方位，全面了解就業(yè)信息，豐富自己的求職經(jīng)歷。此外，農(nóng)林類高等院校學生要樹立正確的就業(yè)觀，不能只追求高工資，只看中東部沿海發(fā)達城市，應積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極面向基層、農(nóng)村、西部就業(yè)，在國家需要的地方建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。3、大膽創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)難題教育部2018年工作要點提到，促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，鼓勵畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，深入推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。廣泛應用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，優(yōu)化就業(yè)精準服務，加大就業(yè)困難群體幫扶力度。學生要充分抓住國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，利用所學專長，大膽創(chuàng)業(yè)。（二）學校層面1、更新課程設置，創(chuàng)新授課方式。高等院校承擔著為社會輸入市場所需的高質(zhì)量人才的重任，高校務必應根據(jù)社會市場所需，及時調(diào)整課程設置，確保高校的人才培養(yǎng)與社會需求對應。此外，各高校應根據(jù)當代學生特點，創(chuàng)新授課方式。翻轉(zhuǎn)課堂，PPT匯報，專業(yè)研討課等形式能在一定程度上激發(fā)學生學習興趣，提升學生的表達能力與專業(yè)水平。2、強化實踐課程。農(nóng)林類院校要推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和農(nóng)業(yè)科教事業(yè)發(fā)展，應該注重理論知識與農(nóng)林實踐相結(jié)合。實踐課程應體現(xiàn)系統(tǒng)性，多樣性，實用性。學校充分利用社會資源，為學生提供多樣化、針對性和差異性的教學實踐基地和平臺，學生通過必修和選修等方式，提升專業(yè)實踐能力。3、加強學生就業(yè)指導。就業(yè)形勢日益嚴峻，大多數(shù)高校設有就業(yè)指導中心，但不能實現(xiàn)學生一對一指導。學?？梢砸跃蜆I(yè)指導中心為紐帶，向內(nèi)延伸至各院系班主任、輔導員、優(yōu)秀黨員等，向外延伸至對接企事業(yè)單位，全方位指導學生科學擇業(yè)，順利就業(yè)。此外，就業(yè)工作應該從低年級學生抓起，按年級制定培養(yǎng)方案，及早對就業(yè)做好準備。就業(yè)指導中心可以組織學生參加模擬面試，簡歷問診，求職演講比賽等各類提升學生就業(yè)能力的活動或比賽，開闊學生的就業(yè)視野，協(xié)助學生順利就業(yè)。（三）社會層面1、政府調(diào)控，保障學生權益。政府不斷調(diào)整就業(yè)政策，出臺相應法規(guī)，完善就業(yè)市場體系，逐步把農(nóng)林類高等院校學生的就業(yè)工作納入法制化，保障學生權益；加強宏觀調(diào)控，促進人才合理流動；針對未能及時就業(yè)的畢業(yè)生，有針對性的組織各種培訓，加強就業(yè)指導，提高學生的就業(yè)競爭力。2、完善市場需求反饋機制，加強校企合作。高等院校、企業(yè)與學生是一個三方聯(lián)動的整體，用人單位應當持續(xù)與高校保持聯(lián)系，建立長效的反饋機制。高等院校根據(jù)用人單位的實時反饋，不斷調(diào)整學生的就業(yè)狀態(tài)，此外，用人單位可以力所能及的為學生提供實習機會，不斷提升實踐經(jīng)驗。只有企業(yè)與高等院校聯(lián)手，學生的就業(yè)才能更加順利的完成。新形勢下，農(nóng)林類高等院校學生由于其專業(yè)的限制性和對口專業(yè)特殊性，在就業(yè)方面，無論是從來自于自身、學校還是社會的，都面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，只有在政府的有效調(diào)控與引導下，在高校與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)下，在大學生的整體素質(zhì)不斷提升的情況下，大學生就業(yè)問題才能順利解決。呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查呼吸數(shù)檢查1引言正常呼吸數(shù)8~1610~30馬山豬兔一羊10~30綿羊10~3018~30牛綿犬貓10~3050~6010~30禽15~30正常呼吸數(shù)呼吸數(shù)異常呼吸數(shù)增多--臨床意義:熱性病呼吸系統(tǒng)器官疾病劇疼性疾病心衰、失血中毒呼吸數(shù)減少--臨床意義:腦室積水中毒呼吸數(shù)異常馬呼吸數(shù)測定操作步驟術者一手抓住籠頭將另一手的手背放在鼻孔前測每分鐘的呼出氣流數(shù)術者用聽診器聽取氣管每分鐘的呼吸數(shù)。馬呼吸數(shù)測定