醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理醫(yī)療法律法規(guī)解讀與醫(yī)療糾紛的防范和處理目前醫(yī)療糾紛的趨勢當(dāng)前,醫(yī)療糾紛呈明顯上升趨勢,據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),醫(yī)療糾紛每年以10%-20%的速度遞增。頻頻發(fā)生的醫(yī)療糾紛導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張,而緊張的醫(yī)患關(guān)系又促進(jìn)醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生一、內(nèi)初班學(xué)生漢語水平經(jīng)過幾年的漢語學(xué)習(xí)，內(nèi)初班七年級的學(xué)生已初步具備了用漢語與人交流的能力。因?yàn)樗麄冊谛W(xué)階段學(xué)習(xí)積累了許多漢字和詞語，能聽懂漢語，并能說一些簡單的句子。這對民族學(xué)生來說，非常了不起。但也存在許多的不足，在聽的能力上，老師語速稍微快一點(diǎn)，這些學(xué)生就聽不懂；在他們的腦中，漢語只是以一個個字或詞語的形式存在，所以在說的能力上，學(xué)生漢語發(fā)音不準(zhǔn)確，說話斷斷續(xù)續(xù)，不能流利的用漢語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在讀的能力上，學(xué)生也是吞吞吐吐，在寫作上，病句、半截話是經(jīng)常出現(xiàn)的，很多時候還詞不達(dá)意。語文學(xué)科基本的特點(diǎn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”決定了語文與其他學(xué)科的不同。在對內(nèi)初班的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，我覺得語文的工具性，顯得尤其重要。我們語文教師既得通過語文課向民族學(xué)生傳授相關(guān)的語文知識，還得通過例課教會學(xué)生掌握新的語言表達(dá)形式。在教學(xué)中，老師們既要教得實(shí)，還要教的巧。能較大限度地提高每堂課的效率。語文的工具性決定了學(xué)生對其他課程的理解程度。所以語文課一定要“咬文嚼字”。在這里，“咬文嚼字”不是指過分斟酌字句，死扣字眼，不注重精神實(shí)質(zhì)，而是指能讓內(nèi)初班的學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語的本意，而且還能知道這個詞語在這個語言環(huán)境中的意思。了解中國文化中漢字的一些基本用法。針對內(nèi)初班學(xué)生的特殊情況，語文課上的“咬文嚼字”還要講究一定的層次性，由易到難。這樣才能便于學(xué)生掌握。二、語文課上的“咬文嚼字”1、嚼字語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：初中階段，學(xué)生累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。[1]對內(nèi)初班的學(xué)生來說，積累字詞是學(xué)習(xí)漢語最基本的任務(wù)。雖然內(nèi)初班的孩子都已是初中生，但仍需要像教小學(xué)生一樣教他們識字認(rèn)音。中國的漢字多而且復(fù)雜，對于內(nèi)初班的學(xué)生來說，面臨的第一個難題就是那多音字，形近字。而這些字音字形恰恰是中考經(jīng)?？嫉摹?、多音字在平時的教學(xué)中，我們在教學(xué)多音字時，不妨耐心指導(dǎo)學(xué)生查字典，弄清這個字的每一種讀音都有哪些意思。通過對詞語意思的歸類去判別我們所遇到的字該讀哪個音。3、形近字我們可以通過變換偏旁的方式來讓學(xué)生識記生字。比如“骸骨”的“骸”字，學(xué)生是第一次接觸，我們可以讓學(xué)生把“骸”的偏旁換成別的來組成新的詞語。學(xué)生會一口氣說出“核、該、刻、咳、孩、亥、駭、賅”這些詞語。其實(shí)在更換偏旁的同時，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了這個字。此時，教師再講解“骸骨”指肉體腐爛后剩下的尸骨，跟骨頭有很大的關(guān)系，再次加深了學(xué)生的印象，知道“骸骨”的“骸”字是“骨”字旁。形近字還可以通過對偏旁的形象解釋來區(qū)分，如“燥、噪、躁”三個字，在初中的各種練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù)很多，但學(xué)生總是分不清楚。我們可以告訴學(xué)生，“噪”的偏旁是“口”一定跟聲音有關(guān)，比如“噪音”；“燥”的偏旁是“火”，“干燥”的東西就容易起火?！霸辍钡钠允恰白恪?，人“急躁”的時候就會跳起來。通過這樣形象的解釋，學(xué)生就會牢牢的記住這三個形近字。4、咬文近幾年，語文教學(xué)中，“讓課堂多一些語文味”的呼聲越來越高，在許多的公開課中，總會看到這樣的環(huán)節(jié)“品味語言”。我想，語言作為思想內(nèi)容的載體，對其的學(xué)習(xí)是必不可少的。況且，在多年的應(yīng)試教育影響下，語文教學(xué)強(qiáng)化了工具作用，字詞句篇語修邏，再好的文章也只是語文知識的載體，從而導(dǎo)致了人們思想的喪失，書卷氣的消無，語言的貧乏。[2]所以，語文課上對語言的品味，是刻不容緩的。對于內(nèi)初班的孩子來說，更具有語文味的課堂會讓學(xué)生學(xué)得充實(shí)、扎實(shí)而且快樂5、“咬”的是“語言的形式”內(nèi)初班學(xué)生語言表達(dá)不流利，一方面是由于積累的字詞數(shù)量有限，另一方面是因?yàn)樗麄兎e累的語言表達(dá)形式不多。所以，在平常的語文教學(xué)中，還要加強(qiáng)訓(xùn)練。對于內(nèi)初班的學(xué)生，想提高他們語言表達(dá)能力，也應(yīng)該用這樣的方法。語文課本中有許多這樣的例子。除了課后特定要求做仿句練習(xí)外，老師還可以就一些特殊的語言形式進(jìn)行練習(xí)，例如《散步》一文中，語言通俗易懂，平實(shí)中顯露真情，形式上多短句，句式對稱優(yōu)美。就可以讓學(xué)生照文中的特殊句子進(jìn)行仿寫，如文中有這樣的一句話“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這個句子不僅句式對稱工整，而且句中所流露的母子之間濃濃的親情很讓人感動。就這個句子要求學(xué)生仿寫，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生感恩母親的養(yǎng)育之情。有的學(xué)生就寫出這樣的句子：“我長大以后好好照顧媽媽，就像我小時候媽媽照顧我一樣?！边@樣的語言實(shí)踐練習(xí)，融情感態(tài)度價值觀目標(biāo)于知識目標(biāo)中，何樂而不為呢？在平時的每堂課中，老師們只要用心，耐心，細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生如上述的方法進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)初班學(xué)生的漢語水平將會有一個質(zhì)的飛躍。三年以后，這些民族學(xué)生不僅會聽、會說，而且還會讀、會寫。能用一口流利的普通話自由的與漢族老師交流。隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，初中體育課程的創(chuàng)新教育模式成為必然發(fā)展趨勢，在課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教育思路與創(chuàng)新教育手段具有現(xiàn)實(shí)意義。通過有效的創(chuàng)新教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主觀能動性，對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而自覺參與體育鍛煉，不僅有助于實(shí)現(xiàn)初中階段的體育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的終身發(fā)展也具有積極影響。在初中體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的具體方法與策略如下：一、營造創(chuàng)新型體育課堂學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)中，以教師講解、學(xué)生模仿的教學(xué)方式為主，學(xué)生被動地接受體育知識，制約了體育興趣的發(fā)揮及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，掌握學(xué)生的情感要素及認(rèn)知規(guī)律，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容生動有趣，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效果。初中生所處的年齡段，促使他們對新鮮事物充滿好奇心，具有迫切解決問題的心理，因此教師在課堂中可以采取適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑方式，讓學(xué)生處于探索的環(huán)境中，更利于他們掌握知識點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)羽毛球發(fā)球技巧時，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，總結(jié)常用的發(fā)球手法，組內(nèi)開展討論和交流，最后由教師總結(jié)。這一過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識灌輸，而是自己動腦思考。了解不同發(fā)球方法的原理、技巧，更利于掌握。二、應(yīng)用多元化的課堂教學(xué)方法在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵點(diǎn)在于樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念及運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)欲望。例如，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，開動腦筋自主設(shè)計(jì)教學(xué)用具，突破學(xué)?，F(xiàn)有體育器材的限制，也可與學(xué)生一起探究設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己動腦、動手，體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入到體育課堂學(xué)習(xí)中；再如，學(xué)習(xí)了健美操的基本動作之后，教師可將學(xué)生分為幾個小組，每組根據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)一套健美操動作，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，將多個單一的動作串聯(lián)起來，形成一套完整的韻律體操。學(xué)生在編排健美操練習(xí)動作過程中，培養(yǎng)了思維力及創(chuàng)造力。三、尊重學(xué)生的個性化發(fā)展在過去的體育課堂教學(xué)中，教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，所有學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度均相同；但是初中生具有明顯的個性特征，每個人的性格、愛好不同，體育基礎(chǔ)不同、體育能力也不同；如果教師不考慮個體差異，而是采取“一刀切”的教學(xué)方法，則體育能力強(qiáng)的學(xué)生可能會對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，課堂參與積極性不高；體育能力弱的學(xué)生則不能跟上教學(xué)進(jìn)度，感到學(xué)習(xí)困難，久而久之產(chǎn)生懈怠心理，難以保證學(xué)習(xí)效果。因此，在新型課堂教學(xué)中，教師應(yīng)考慮每個學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異性，為學(xué)生制定個性化的教學(xué)方案，堅(jiān)持因材施教原則，確保每個學(xué)生都能參與到課堂中，發(fā)揮主觀能動性。四、倡導(dǎo)“寓教于樂”的教學(xué)原則體育訓(xùn)練具有一定的枯燥性，教師應(yīng)遵循寓教于樂的原則，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，才能保證教學(xué)效果。同時體育課堂的創(chuàng)新教育也離不開寓教于樂的教學(xué)方法，具體應(yīng)用可概括為以下幾點(diǎn)：（1）在體育課堂教學(xué)中引入游戲方法，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。初中生的學(xué)習(xí)生活相對緊張，如果在枯燥、單調(diào)的課堂中引入游戲，可確保學(xué)生的生理與心理雙重放松，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性和學(xué)習(xí)效率，例如學(xué)生感興趣的兩人三足、拔河比賽等，都有助于活躍課堂氣氛；（2）在初中體育教學(xué)中引入我國傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，另一方面則可起到強(qiáng)身健體的作用。例如，丟沙包、打靶子、踢毽子、練武術(shù)等，這些都可作為體育課程的教學(xué)內(nèi)容，將體育教學(xué)拓展到教材以外，將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與現(xiàn)代體育活動相結(jié)合，在保證學(xué)生安全的情況下，自主創(chuàng)新鍛煉項(xiàng)目及鍛煉方法，在學(xué)生中引起熱烈的反響；（3）在課堂教學(xué)中引入比賽的方法，利用體育賽事的刺激性、驚險(xiǎn)性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的活力。首先，體育教師向?qū)W生介紹當(dāng)堂課教學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行示范，讓學(xué)生預(yù)熱，掌握了基本要領(lǐng)后，分成若干小組開展比賽，使整個體育課堂“活”起來，每個學(xué)生的興趣高漲，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，創(chuàng)新教育是新課改對初中體育教學(xué)提出的必然要求，也是素質(zhì)教育的主要改革方向。一個民族的發(fā)展，離不開創(chuàng)新理念與創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、終身體育的發(fā)展觀念，增強(qiáng)初中生的社會適應(yīng)力，最終實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩醫(yī)療法律法規(guī)解讀與醫(yī)療糾紛的防范和處理醫(yī)療法律法規(guī)解讀與目前醫(yī)療糾紛的趨勢當(dāng)前,醫(yī)療糾紛呈明顯上升趨勢,據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),醫(yī)療糾紛每年以10%-20%的速度遞增。頻頻發(fā)生的醫(yī)療糾紛導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張,而緊張的醫(yī)患關(guān)系又促進(jìn)醫(yī)療糾紛頻頻發(fā)生目前醫(yī)療糾紛的趨勢產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的原因患者和其他原因1、人們的法律意識增強(qiáng)2、提供的病史不真實(shí)3、對醫(yī)學(xué)未知性的不理解4、新聞媒體的過多宣傳炒作產(chǎn)生醫(yī)療糾紛的原因醫(yī)方的原因1、違反規(guī)章制度和診療常規(guī)2、與病人溝通缺少語言藝術(shù)3、對危重病人和疑難患者期望太高4、醫(yī)療文書不規(guī)范5、常規(guī)檢查未按要求完成6、超越職能服務(wù)7、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)存在問題醫(yī)方的原因低年資醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)自身法制觀念勢在必行隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生方面立法工作的飛速進(jìn)展,作為低年資醫(yī)務(wù)人員、嚴(yán)格遵守醫(yī)院的規(guī)章制度和診療常規(guī),不斷培養(yǎng)法制觀念和意識,加強(qiáng)服務(wù)理念從而避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生在醫(yī)療工作實(shí)踐中自覺的運(yùn)用,如科學(xué)的論證每一個醫(yī)療行為的正當(dāng)性、規(guī)范性,實(shí)施侵襲性較大的醫(yī)療行為前,要向患者說明告知,并有一定的文字手續(xù),有關(guān)醫(yī)療文件記錄一定要圍繞醫(yī)囑做出及時、完整、準(zhǔn)確、規(guī)范、客觀和真實(shí)的說明,并能反映出病人的配合情況等即將在醫(yī)療損害賠償案件中施行的是中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法低年資醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)自身法制觀念勢在必行醫(yī)療篇中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法二.中華人民共和國護(hù)士管理辦法三中華人民共和國傳染病防治法四中華人民共和國母嬰保健法五中華人民共和國母嬰保健法實(shí)施辦法六.中華人民共和國食品衛(wèi)生法七中華人民共和國獻(xiàn)血法八.醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法(施行)九臨床輸血技術(shù)規(guī)范十.中華人民共和國職業(yè)病防治法十一醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例十二醫(yī)療美容服務(wù)管理辦法醫(yī)療篇事故篇中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法二.醫(yī)療事故處理?xiàng)l例三病歷書寫基本規(guī)范四.醫(yī)療機(jī)構(gòu)病歷管理規(guī)定五、重大醫(yī)療過失行為和醫(yī)療事故報(bào)告制度的規(guī)定六醫(yī)療事故爭議中尸檢機(jī)構(gòu)及專業(yè)技術(shù)人員資格認(rèn)定辦法七醫(yī)療事故技術(shù)鑒定暫行辦法八.醫(yī)療事故分級標(biāo)準(zhǔn)(試行)事故篇傳染病防治法中規(guī)定的傳染病分為甲類、乙類和丙類。甲類傳染病是指:鼠疫、霍亂傳染病防治法中規(guī)定的傳染病分為乙類傳染病是指:傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。乙類傳染病是指:傳染性非典型肺炎、丙類傳染病是指:流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病。上述規(guī)定以外的其他傳染病,根據(jù)其暴發(fā)、流行情況和危害程度,需要列入乙類、丙類傳染病的,由國務(wù)院衛(wèi)生行政部門決定并予以公布丙類傳染病是指:流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛防范及處理共38張課件醫(yī)療法律法規(guī)解讀及醫(yī)療糾紛