動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。動物群體貧血病癥狀鑒別診斷動物群體貧血病癥狀鑒別診斷36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。動物群體貧血病癥狀鑒別診斷動物群體貧血病癥狀鑒別診斷造血基礎理論原始紅細胞→早幼Rbc→中幼Rbe晚幼Rbc→網(wǎng)織Rbc→紅細胞(Rbc)原始血細始「一原粒細胞→早幼粒細胞→(中幼→晚幼→桿狀核分葉核)→(嗜堿、嗜酸、中性)粒細胞胞原淋巴細胞幼淋巴細胞淋巴細胞原巨核細胞一幼巨核細胞一巨核細胞一血小板在中職體育教學中，籃球教學消耗體力大、動作不易掌握，許多學生存在著畏難心理。針對這樣的狀況，教師應當想方設法緩解學生的不良情感，并且對教學工作進行優(yōu)化，降低訓練的難度，提高學生在籃球訓練中的興趣與效率，感受到更多的快樂，從而提高教學實際成效。一、中職籃球快樂教學法簡析1.教學理念演變?；@球快樂教學法源于日本的快樂體育理念，這一教學理念對傳統(tǒng)教學的思想產(chǎn)生了激烈的碰撞，并得到了廣大教師與學生的逐步接受。這一教學模式是在營造和諧的氛圍下，教師發(fā)揮引導作用，調(diào)動學生訓練的積極性和自主性，充滿積極情感開展體育鍛煉與訓練，降低難度提高快樂因素。2.實施運用背景。中職籃球快樂教學法是相對于傳統(tǒng)教學理念而提出的一次改革與創(chuàng)新，這一教學模式立足學生個性發(fā)展以及培養(yǎng)綜合體育意識為出發(fā)點，融入了更多的情感因素。教師通過精心設計教學計劃與步驟，科學開展考核法規(guī)，構(gòu)建創(chuàng)新的籃球教學模式讓學生提高興趣，在愉快和輕松的環(huán)境中增強對知識點的理解與技能技巧的掌握，達到提高綜合素質(zhì)的目的。這一教學模式是新課程理念背景下尊重學生主體地位、促進學生全面發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。3.優(yōu)勢特點分析。快樂體育在中職籃球教學中具有廣泛的運用空間，其主要表現(xiàn)為三個方面的優(yōu)勢。一是有助于引導學生主動學習。許多體育教師在設計教學過程時，重視教師的作用發(fā)揮，卻忽視了學生的參與性，讓學生在籃球?qū)W習與訓練中被動接受知識與開展技能訓練。他們的學習主動性沒有得到滿足，而快樂籃球教學法中，教師以更加自主和參與的教學模式引導學生開展學習探究，將學生的負面情緒調(diào)節(jié)到最低，以積極的情感增強學生體育訓練的興趣，有助于他們更加主動地開展學習。二是有助于培養(yǎng)學生團隊精神。在快樂籃球教學法中，教師組織學生開展學習，更重要的是為這一集體協(xié)作的運動賦予了快樂的因子。從教學情境創(chuàng)設到教學環(huán)境的優(yōu)化、教學流程的創(chuàng)新，學生在這樣的團隊中獲得了學習的滿足和成功的快樂。一名學生出現(xiàn)負面情緒時，其他隊員對其將開展有效的疏導，在技能動作訓練中也有效實施了互幫互助，對于增強學生團隊精神幫助較大。三是有助于幫助學生強身健體。體育屬于高強度、高難度以及對抗性較強的項目，對于學生而言，經(jīng)常開展籃球運動是一種體能的鍛煉，長期堅持下去將會在一定程度上有助于學生身體素質(zhì)的改善，同時也有助于他們樹立終身體育的意識，讓體育伴隨著他們一生的健康。二、中職籃球快樂教學法實施策略1.營造和諧學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。良好的學習環(huán)境對于中職籃球教學而言顯得尤為重要，中職學生都已接近于成人年齡，他們在學習活動中更加渴望得到別人的尊重。教師應當針對學生的這一特點，和藹地對待學生，無論是教學語言還是教學過程，需要尊重學生，不要訓斥學生，讓學生感受到體育學習的環(huán)境寬松和諧，在內(nèi)心認同體育學習，從而才能夠有效激發(fā)他們的學習興趣。2.發(fā)揮教師主導作用，引導學生輕松學習。在快樂籃球教學法中，教師應當發(fā)揮主導作用，為學生搭建自主學習訓練的平臺，教師在這一過程中發(fā)揮技能要點的指導，幫助學生更好地掌握技巧、輕松學習。例如在一些運球、持球、原地投球等低難度的技能訓練中，教師可以進行兩到三遍的示范，其余的環(huán)節(jié)讓學生分小組進行模仿訓練，在這一過程中更好地體現(xiàn)學生的主體地位。在一些動作較難的訓練中，如胯下前后拋球以及頸部盤球等技術(shù)性訓練動作中，教師則要引導學生進行認真觀察，并相互揣摩、親身實踐，才能夠達到有效理解的目標。3.改進教學訓練方法，增強學生學習動力。在中職籃球教學中，學生對于教學的方式具有興趣不同的情感，例如教師如果機械地進行軀干盤球、頸部盤球、膝部盤球等動作訓練，學生的興趣相對低下。而教師如果采取活化的方式進行趣味訓練，效果則不可同日而語。例如在投籃技巧訓練中，筆者沒有簡單地要求學生進行枯燥訓練，而是將學生分成幾個小組，每一個小組學生輪流進行投球，在投球線每人投三個球，每進一個球得2分，每錯過一個球倒扣1分，通過這樣的競賽方式讓學生進行投球訓練。競賽活動激發(fā)了學生的競爭欲望，為了得到更高的分數(shù)，小組成員之間對投籃的方法技巧進行了相互的研究分析，并在這一過程中幫助技能相對不足的學生提高了投籃技巧，尤其是身體協(xié)調(diào)、方向角度等方面的糾正，能夠有效提高訓練實際成效。4.改進教學評價方式，提高學生積極情感。在中職籃球教學中，教師對學生的學習狀況進行評價，不能簡單地以訓練的結(jié)果評價學生，還要向?qū)W生的過程延伸，既要評價學生的技能技巧掌握效果，同時也要對學生訓練投入程度、學習積極態(tài)度等方面予以兼顧。教師應當采取訓練成效、等第加訓練情感態(tài)度評語的方式，對學生進行籃球訓練的全面評價。除此以外，教師還應當發(fā)揮激勵表揚的作用，對學生在籃球訓練中表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)要給予充分的肯定，以這樣的方式增強學生的積極學習情感，從而讓學生更加熱愛籃球?qū)W習，感受到更為積極的快樂情感。綜上所述，在中職籃球教學中，廣大教師應當以創(chuàng)新的理念優(yōu)化教學過程，讓學生在學習與訓練中感受到快樂，獲得成功?！緜鹘y(tǒng)高中生物課堂教學，教師采用“填鴨式”教學模式，重理論卻忽略操作技能和應用能力的培養(yǎng)，即便是實驗課也是死氣沉沉，讓生物課變成了“死物課”，這不利于學生素質(zhì)能力的提升。針對傳統(tǒng)高中生物教學的弊端，必須大力提倡面向全體學生，提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習的高中生物教學新理念，以培養(yǎng)學生思維和能力為出發(fā)點，構(gòu)建開放式教學模式。一、構(gòu)建開放式高中生物課堂教學的意義1.開放式教學有利于學生主體作用的實現(xiàn)發(fā)動學生并提高學生主動性，有助于改變生物課堂的氛圍。在教學實踐中，為了讓學生積極參與教學活動，筆者做了這樣的嘗試：首先，讓學生課前搜集素材，可以選取自己身邊發(fā)生的或當今社會最近發(fā)生的與將要學習的生物知識有關(guān)的素材內(nèi)容；其次，上新課時，利用課前五分鐘。讓學生提出問題，在教學中適時加以引入并評價。這激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力，讓他們真正成為學習的主體。2.開放式教學有利于開闊學生學習視野開放式教學實現(xiàn)了教師、學生、教材、教學設備、教學環(huán)境等多方面的聯(lián)系和互動，教學活動不局限于課堂，而應向校內(nèi)圖書館、資料室、網(wǎng)絡、多媒體等延伸，建立起課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的教學空間體系，使抽象知識具體化，零散知識系統(tǒng)化?？傊?，這些開放性學習空間的創(chuàng)設，為學生提供了廣闊的學習場所和眾多的實踐機會，極大地開闊了學生的學習視野。3.開放式教學有利于開放教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育價值觀認為，教學的目的不僅要教會學生掌握結(jié)論，還要讓學生在探索和解決問題的過程中鍛煉思維，提高主動探尋和發(fā)現(xiàn)問題的能力。然而，傳統(tǒng)生物教學是以問題為起點，以結(jié)論為終點，即“問題――解答――結(jié)論”的封閉式過程，教師的課題講解，只是為了把結(jié)論完整地告訴學生，忽視了對學生能力的培養(yǎng)和人格的發(fā)展。因此，必須打破這種注入式、教條式的教學過程，構(gòu)建“問題――探究――解答――結(jié)論――問題――探究”的開放式學習模式，用啟發(fā)、討論、探究、質(zhì)疑等豐富多彩的教學形式，使課堂教學成為教師主導發(fā)揮、學生主體能力培養(yǎng)和發(fā)展的開放過程。二、開放式高中生物課堂教學模式的實施高中生物課堂教學應圍繞新課程理念進行設計，結(jié)合探究式、互動式、合作式、民主式的操作模式，構(gòu)建起開放式高中生物課堂教學模式。1.利用問題導學。構(gòu)建探究式的學習方式在學習方式上，新課程提倡探究式，以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習，要求學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，創(chuàng)設各種問題情境，以問題的討論為主線來組織教學，圍繞問題的解決，實現(xiàn)學生的主動探究。比如“DNA的粗提取與鑒定”實驗，教材使用雞的血細胞作提取DNA的材料，有些資料介紹可以用菜花做這個實驗，筆者便布置了這個課外探究題，學生利用課余時間完成了這個實驗，獲得了同樣的結(jié)果和收獲。這一實驗有助于培養(yǎng)學生科學的探究思想、方法、步驟等，這樣新課程標準規(guī)定的目標也得到了落實。2.采用互動式生物教學模式，構(gòu)建新型的教學關(guān)系在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，為實現(xiàn)和學生平等交往，在生物課堂教學中，教師應主動轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代生物學習的促進者，把對課堂的“主宰”變?yōu)椤爸鲗А?，增設討論交流環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生多邊互動。如在學習”生態(tài)環(huán)境的保護”主題中，師生可以一起總結(jié)世界上重大生態(tài)災難及其產(chǎn)生的原因，當前我國在發(fā)展經(jīng)濟與環(huán)境保護方面的問題與措施等。這一互動過程中激發(fā)了學生思考的積極性和創(chuàng)造性。3.采用合作式生物教學模式，構(gòu)建和諧的課堂氣氛教學活動是一種社會性交往活動，在對待教育教學過程中，新課程強調(diào)合作。合作學習是當前基礎教育課程改革倡導的主導學習方式之一，合作學習將促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，也可以促進師生教學相長。因此，在教學中，教師要鼓勵學生合作學習，努力創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，營造相互尊重、相互信任的學習氣氛，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系；根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設各種條件和形式，利用小組形式開展探究活動，開展學生之間的交流，使學生在探究中各有所長，使其知識和技能互補。同時，教師應參與合作進程，合作學習的主體是學生，教師則應以決策者、組織者、支持者、溝通者的角色出現(xiàn)，教師不僅是學生的向?qū)В撬麄儗W習的“伙伴”。比如在講授“細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能”時，筆者先給學生布置任務，發(fā)動學生通過小組實驗觀察、查閱相關(guān)書籍并進行談論，每個人發(fā)表自己的見解，這種群體合作式學習讓每個學生的積極性瞬間得到激發(fā)，大家紛紛主動參與到教學中來，這既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對相關(guān)知識點的印象。4.采用民主式生物教學模式。構(gòu)建新型的師生關(guān)系在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。“師生之間的關(guān)系決定著學校的面貌。”在實施民主教學、突出平等學習的過程中，要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，積極實施師生雙向交往、學生多向交往的方式，營造和諧融洽的教學環(huán)境，從而提高教學質(zhì)量。如在構(gòu)建“細胞”的專題復習模塊中，筆者讓學生先自己歸納，然后學習小組交流，最后每個學習小組推舉一個同學利用實物投影儀進行交流，通過學生的討論、爭論、辯論等，使與“細胞”相關(guān)的知識整合到一起，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)圖。在這個過程中，應允許學生犯錯誤，允許學生的歸納不全面，教師要給予學生充分的信任和肯定，教師應是學生學習的導師、朋友、助手和模范，引導學生學知識、長能力?？傊_放的課堂教學不僅要求在教學觀念上開放，而且在教學內(nèi)容、教學方式、教學評價上都是開放的，這就要求教師不斷地學習，不斷地提高自己的業(yè)務水平和教育教學能力，提高自駕馭課堂的能力，只有這樣才能真正地把新課程的精髓落實到實處。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得動物群體貧血病癥狀鑒別診斷動物群體貧血病癥狀鑒別診斷動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件2、再生反應分類骨髓再生反應有無再生性貧血非再生性貧血各種未成熟紅細胞在循環(huán)血循環(huán)血液內(nèi)看不到未成熟紅液內(nèi)出現(xiàn)和增多;骨髓紅系細細胞;骨髓紅系細胞減少而粒胞增生活躍,而幼粒細胞對幼紅比增高,或三系(紅系、粒紅細胞的比率(粒紅比)降低系、巨核系)細胞均減少2、再生反應分類3、病因?qū)W分類紅細胞損耗過多補充不足丟失溶解原料功能失血性溶血性營養(yǎng)性再障性貧血貧血貧血貧血3、病因?qū)W分類(1)失血性貧血急性失血貧血有牛草木樨病、敵鼠鈉等抗凝血毒鼠藥中毒、蕨類植物中毒、血小板減少性紫癜、、幼犬第Ⅹ因子缺乏、播散性血管內(nèi)凝血。還有各種創(chuàng)傷(意外或手術(shù))、侵害血管壁的疾病(大面積胃腸潰瘍,寄生性腸系膜動脈瘤破裂,鼻疽或結(jié)核肺空洞)以及造成血庫器官破裂的疾病(肝淀粉樣變,脾血管肉瘤)等。慢性失血貧血有胃腸寄生蟲病(鉤蟲病,圓線蟲病血矛線蟲病,球蟲病等),慢性血尿,胃腸潰瘍。還有血友病、血小板病等各種遺傳性出血病。(1)失血性貧血失血性貧血的過篩檢驗特點:※大細胞正色素型(急性失血初期)、正細胞正色素型、正細胞低色素型或小細胞低色素型(慢性失血)骨髓有再生反應性出現(xiàn)短暫性非巨幼紅細胞性貧血失血性貧血的過篩檢驗特點:(2)溶血性貧血急性溶血貧血有鉤端螺旋體病,溶血性梭菌病,溶血性鏈球菌病等細菌感染;有梨形蟲病,錐蟲病,住白細胞蟲病,瘧疾(禽)等血原蟲侵襲;有新生畜溶血病,疫苗接種,不相合血輸注等免疫反應;有酚噻嗪類,美藍,銅,萘,皂素等化學毒;蛇毒等動物毒,野洋蔥、黑麥草以及甘藍等植物毒;有犢牛水中毒,燒傷,冷血紅蛋白尿病等物理因素;低磷酸鹽血癥等營養(yǎng)因素慢性溶血貧血有微生物感染,如血巴爾通體病,附紅細胞體病等;自免性抗原抗體反應,如自免性溶血性貧血,紅斑狼瘡,馬傳貧等;微血管病,如血管肉瘤:DIC等;還有海洋性貧血等血紅蛋白分子病,紅細胞生成性卟啉病和原卟啉病等卟啉代謝病。(2)溶血性貧血動物群體貧血病癥狀鑒別診斷39張課件動物群體貧