咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件

咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。咽部、喉部解剖及生理中南大學(xué)湘雅醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科黃東海咽部解剖上起顱底,下達(dá)第6頸椎水今呼吸和消化的共同通道

前面--鼻腔、口腔、喉◆后壁---椎前筋膜下端---狀軟骨的下緣與食道入口連接今分部:鼻咽、口咽、喉農(nóng)村初中的師資狀況、教學(xué)水平及教學(xué)設(shè)備等遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)校，同時(shí)農(nóng)村初中學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、家長(zhǎng)的指導(dǎo)等方面也不可和城市學(xué)校同日而語(yǔ)。因此引領(lǐng)廣大農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)課上嘗試有效學(xué)習(xí)的策略，并將其應(yīng)用于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中去，以提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率，改善自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而使他們掌握課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，大面積提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，意義重大。一、準(zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀在近二十年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到作為一名英語(yǔ)教師的艱辛、無(wú)奈和徒勞，可以說(shuō)付出的太多而得到的太少，教學(xué)效率很低，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在著許多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：感興趣――失去興趣和信心――厭煩和反感。他們往往學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，憑心情學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生的詞匯量太小，英語(yǔ)輸入量太少。由于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，相當(dāng)多的學(xué)生由于沒(méi)有掌握科學(xué)和學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛學(xué)和不愿學(xué)”，成了學(xué)習(xí)成績(jī)差的一般規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好是提高學(xué)習(xí)效率、由“厭學(xué)”變成“愛學(xué)”的關(guān)鍵所在。他們存在的主要不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有：記憶單詞和詞組的方法不當(dāng)；上課時(shí)學(xué)習(xí)注意力容易轉(zhuǎn)移；學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有歸納和總結(jié)的習(xí)慣；不能做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)；不能直面困難，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自信，害怕張嘴。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)課上形成有效的學(xué)習(xí)策略，把握好學(xué)習(xí)的方向，減少學(xué)習(xí)的盲目性，通過(guò)體驗(yàn)、探究、合作等多種學(xué)習(xí)策略方法，在課堂中充分發(fā)揮“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，盡快形成和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，向課堂教學(xué)要效益要質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)差距，在課堂上加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂有效學(xué)習(xí)策略研究是一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)可行的途徑，研究意義重大。二、激發(fā)學(xué)生興趣喚醒學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)動(dòng)力興趣是最好的老師。英語(yǔ)教學(xué)具有雙邊性，沒(méi)有學(xué)生積極地參與，即使教師的“獨(dú)角戲”唱得再好，英語(yǔ)教學(xué)效率也提高不上去，因此創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)教師課堂上要有激情，這樣才能感染學(xué)生。教師面帶笑容，充滿激情，始終保持良好的精神狀態(tài)，喚起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教七年級(jí)時(shí)，我常采用直觀演示、游戲參與等手段。教實(shí)物名詞時(shí)，盡量使用實(shí)物教學(xué)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品各種玩具等能帶的都帶上講臺(tái)，充分利用書中插圖、掛圖等教具。手中沒(méi)有的東西，就自制卡片，采用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，在教方位介詞時(shí)，我充分利用教室空間，讓學(xué)生做捉迷藏游戲，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟方位介詞的用法。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能用英語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤、流暢地讀認(rèn)單詞。在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自制單詞卡片，一位同學(xué)看著卡片做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)作，這樣克服了學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程的枯燥。親其師才能信其道。建立民主平等的師生關(guān)系，倡導(dǎo)師生之間的平等對(duì)話和溝通交流，既能極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，又能消除學(xué)生的恐懼害羞心理并讓其大膽參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要樹立因材施教意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。三、用好教材培養(yǎng)習(xí)慣促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作為農(nóng)村初中的師生，手中教學(xué)資源不多，但都有教材，所以一定要用好教材?？梢詫?duì)教材的容量進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教材內(nèi)容不夠，就需要增加；如果教材內(nèi)容太多，就需要減少?？梢詫?duì)教材的難易度進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)教材內(nèi)容是否超過(guò)學(xué)生的水平。可以對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，包括教學(xué)活動(dòng)的組織方式、設(shè)計(jì)思路等等，不同的區(qū)域、不同的學(xué)生差異很大，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作以調(diào)整。可以對(duì)教材的順序進(jìn)行調(diào)整。也就是一個(gè)單元之內(nèi)，或不同單元之間的順序進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)實(shí)際情況合理進(jìn)行。教師要根據(jù)自己的理解和教學(xué)需求，合理恰當(dāng)?shù)氖褂媒滩模炔荒苷毡拘?，也不能整合過(guò)分。教師要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高使用教材的智慧。如冀教版教材中，每課都配套了Let’sdoit！，在學(xué)生預(yù)習(xí)、授課和復(fù)習(xí)時(shí)都可以用到。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切教育都要?dú)w結(jié)于養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣”。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)習(xí)具體的知識(shí)更加重要，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)都起著舉足輕重的作用。我們要讓學(xué)生從聽入手、從說(shuō)著眼、從讀突破、用練習(xí)來(lái)鞏固、靠合作來(lái)共同提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中教師可介紹英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，每天都給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們多角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，比較分類，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，連點(diǎn)成線，結(jié)線成網(wǎng)，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)反思，評(píng)價(jià)，查缺補(bǔ)漏，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生自主探究后，可進(jìn)行小組交流討論或在全班交流展示，教師及時(shí)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。每學(xué)完一單元，就讓學(xué)生把這單元的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，包括詞組、句型、語(yǔ)法，在全班展示，然后每人出一份試卷，同學(xué)之間交換測(cè)試?？傊覀冎灰軠?zhǔn)確分析農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力，用好教材資源，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，就一定能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。______________收稿日期：2014-03-11談到平面幾何教學(xué)，本人好象有很多話要說(shuō)。在我的教學(xué)生涯中，我對(duì)平面幾何教學(xué)是情有獨(dú)鐘。常跟同行開玩笑說(shuō)：如果把數(shù)學(xué)老師分成代數(shù)老師、幾何老師，我是很情愿當(dāng)幾何老師的，而且能做到"為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔"?？墒牵棵坑龅秸n改什么的，我總是暗自為平面幾何擔(dān)心――甚至有點(diǎn)傷心！不是我有懷舊的嗜好，是平面幾何的魅力對(duì)我的吸引力太大；不是我杞人憂天，是有些事情令我不安。我曾有幸參加過(guò)市里、省里，甚至全國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)議，在會(huì)上每每聽到專家學(xué)者高談刪減平面幾何教材，甚至有的預(yù)言今后要用布爾代數(shù)代替平面幾何時(shí)，由于自己位卑言輕，才疏學(xué)淺，不能為平面幾何說(shuō)上幾句公道話而憋得慌。在這種呼聲下，義務(wù)教材《幾何》把三角形的重心定理刪去了、現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材《幾何》又把平行四邊形的性質(zhì)改寫成平行四邊形的特征。這些刪去是否妥當(dāng)？改寫是否必要？我是持懷疑態(tài)度的，重心定理不僅是平面幾何的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體重心的理性認(rèn)識(shí)；至于性質(zhì)才是對(duì)事物本質(zhì)的歸納，屬于數(shù)學(xué)的話語(yǔ)，而特征則是對(duì)事物外貌的概括，屬于文學(xué)的語(yǔ)系。大科學(xué)家愛因斯坦可以說(shuō)是學(xué)校教育的叛逆者，他對(duì)學(xué)校的課程安排及老師的傳授方法不感興趣，總是喜歡鉆研自己感興趣的問(wèn)題，唯獨(dú)學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)他感到十分地驚訝和欣喜，認(rèn)為在這雜亂無(wú)章的世界里，竟然還存在著這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而又十分完美的體系，從而引發(fā)了他對(duì)宇宙間的體系研究。還有科學(xué)家說(shuō)得更直接，‘自己能在科學(xué)領(lǐng)域里射中鴻鵠，完全得宜于在中學(xué)里學(xué)幾何時(shí)對(duì)思維的嚴(yán)格訓(xùn)練?！猩踔粒缙跉W洲著名的法學(xué)院門前曾掛著‘沒(méi)學(xué)幾何的人莫進(jìn)來(lái)’的牌子。歷史發(fā)展到上世紀(jì)末（1998年），美國(guó)的科學(xué)家大會(huì)還喊出了‘二十一世紀(jì)幾何萬(wàn)歲’的口號(hào)，雖然，美國(guó)是一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的國(guó)度，但是，集中了各個(gè)領(lǐng)域里的一流科學(xué)家的意見而喊出的口號(hào)，其意義就非同一般！是不是我們?nèi)祟愐跇O其微觀領(lǐng)域（如軟件、基因）和極其宏觀領(lǐng)域（如宇航、太空）的探索，除了需要做大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還更重要的是要借助幾何的嚴(yán)格推理思維方法呢？不管怎樣，西方人從古到今都如此喜歡幾何、重視幾何是一定有它道理的。因此，我認(rèn)為幾何課改一定要做得穩(wěn)妥些。對(duì)幾何價(jià)值持否定態(tài)度的人大概有兩方面的原因：一是認(rèn)為幾何知識(shí)太古老，已經(jīng)過(guò)時(shí)（應(yīng)該壽終正寢）；二是認(rèn)為幾何太難，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)這兩個(gè)觀點(diǎn)也站不住腳，就象西方國(guó)家科技是如此發(fā)達(dá)，但人們的心靈仍然需要圣經(jīng)的滋潤(rùn)一樣，我們?nèi)说拇竽X同樣很發(fā)達(dá)了，但思維的天空仍然需要幾何的沐浴。幾何主要是訓(xùn)練人的理性思維的。幾何學(xué)的好的人，表現(xiàn)是言之有理，持之有據(jù)，辦事順理成章。說(shuō)句實(shí)話，我們的國(guó)家在過(guò)去的歲月從領(lǐng)導(dǎo)到群眾是激情有余，理性不夠，做了不少不夠理性的事。就是在今天還有學(xué)者在說(shuō)：中國(guó)的吶喊時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，進(jìn)入了流言的時(shí)代。為什么有少數(shù)人造謠，多數(shù)人信謠傳謠呢？說(shuō)到底是人們?nèi)狈σ粋€(gè)思辯的頭腦。如果在青少年時(shí)期都把證明幾何學(xué)好一點(diǎn)，人人養(yǎng)成了一種思辯求證的思維習(xí)慣，就會(huì)‘流言止于智者’。說(shuō)到幾何證明題，‘幾何，幾何，想破腦殼’幾乎成了它的代名詞。其實(shí)，思考問(wèn)題如船行水中是應(yīng)該有一定壓倉(cāng)之物的。再說(shuō)，思維的快樂(lè)是在跳起來(lái)摘到果子后的快樂(lè)。鑒于此，學(xué)生做點(diǎn)難度適中的幾何題是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，為什么人們普遍認(rèn)為幾何難呢？我認(rèn)為造成這種誤解的原因有兩個(gè)：一是我們國(guó)家普及幾何教育與西方相比起步較晚，整個(gè)國(guó)民的幾何素質(zhì)比較底；二是應(yīng)試教育拔高了證明幾何的難度，甚至把數(shù)學(xué)家傾其畢生心血研究出的幾何難題也引進(jìn)了課堂，誤把普及教育當(dāng)成了培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的教育，能不挫傷學(xué)生學(xué)幾何的積極性？現(xiàn)在可好，又來(lái)了個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎，有人打著減輕負(fù)擔(dān)的旗號(hào)只教計(jì)算幾何不教證明幾何，好象義務(wù)教育的數(shù)學(xué)就是教學(xué)生測(cè)旗桿求利率等，殊不知社會(huì)改革開放越深入，給公民在生活中的選擇機(jī)會(huì)就越多，而每次選擇都少不了思辨與求證思維。因此，我認(rèn)為義務(wù)教育階段的證明幾何不能刪得過(guò)了頭，理應(yīng)在內(nèi)容深度與教學(xué)形式上作更科學(xué)的安排。人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，今天我要說(shuō)：幾何是思維的藝術(shù)體操。希望課改不要把這優(yōu)美的藝術(shù)體操搞破碎了，最好讓它煥發(fā)青春，更加迷人！讓我們（尤其是青少年）以虔誠(chéng)之心，把幾何當(dāng)成科學(xué)殿堂的‘圣經(jīng)'來(lái)解讀吧！咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治56、死去何所道，托體同山咽部、喉部解剖及生理中南大學(xué)湘雅醫(yī)院耳鼻咽喉-頭頸外科黃東海咽部、喉部解剖及生理咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件喉咽(laryngopharynx)會(huì)厭谷-舌會(huì)厭外側(cè)襞和舌厭正中襞之間,左右有兩個(gè)淺凹陷梨狀窩---位于喉口兩側(cè)的兩個(gè)較深的隱窩環(huán)后隙---兩側(cè)梨狀窩之間,環(huán)狀軟骨板之后方,其下方即為食道入口。喉口:組成喉咽(laryngopharynx)后面觀側(cè)面觀會(huì)厭谷喉腔梨狀窩喉腔環(huán)后隙食道后面觀咽的沐巴組織令內(nèi)環(huán):淋巴組織有些聚叢成團(tuán),有些為淋巴濾泡散布在粘膜下,彼此有淋巴管相通,形成一環(huán)稱內(nèi)環(huán),包括腭扁桃體、腺樣體、舌扁桃體、咽鼓管扁桃體、咽側(cè)索、咽后壁淋巴濾泡?！敉猸h(huán):內(nèi)環(huán)淋巴流向頸部淋巴,后者又相互交通自成一環(huán),主要有咽后淋巴結(jié)頜角淋巴結(jié)、頦下淋巴結(jié)、頜下淋巴結(jié)等咽的沐巴組織腺樣體咽鼓管扁桃體側(cè)淋巴索腭扁桃體淋巴濾泡舌根扁桃體內(nèi)淋巴環(huán)(位于黏膜或黏膜下層)腺樣體頜下淋巴結(jié)上頸深淋巴結(jié)頦下淋巴結(jié)外淋巴環(huán)(位于咽部外膜層以外、頸部筋膜問(wèn)隙之內(nèi)頜下淋巴結(jié)咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72張課件咽喉部解剖及生理窒息和喉阻塞的診治72