醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件

醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題醫(yī)療廢物醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在醫(yī)療、預(yù)防、保健以及其他相關(guān)活動(dòng)中產(chǎn)生的具有直接或間接感染性、毒性以及其他危害性的所有廢物的總稱目前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題：學(xué)校教學(xué)條件差、學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差。這兩個(gè)問(wèn)題反映了目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的落后，困擾著農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)。作為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者，正確面對(duì)并努力解決以上問(wèn)題，是我們義不容辭的責(zé)任。筆者在幾十年的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，摸索出了一套行之有效的辦法，現(xiàn)呈現(xiàn)給廣大的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者。一.巧用廉價(jià)樂(lè)器，增強(qiáng)音樂(lè)課的美感音樂(lè)新課標(biāo)指出：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要不斷提高自己的音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中小學(xué)因教學(xué)條件差，教師遇到的最大問(wèn)題是沒(méi)有鋼琴。音樂(lè)教學(xué)缺少了它枯燥、無(wú)味，老師厭教，學(xué)生厭學(xué)，課堂缺乏生機(jī)與活力，難以顯示出音樂(lè)教學(xué)以美感人、以美育人的美育功能。因此，想法解決伴奏樂(lè)器是非常必要的。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用廉價(jià)的一些樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，同樣可以美化教學(xué)效果。有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。以下幾種樂(lè)器可以供教師選擇。1.腳踏風(fēng)琴。腳踏風(fēng)琴價(jià)格便宜，一般在千元左右。它的音色雖沒(méi)有鋼琴那樣的剛勁，富有表現(xiàn)力，但也有它自己的特點(diǎn)。它的音色綿長(zhǎng)，用雙音、柱式節(jié)奏進(jìn)行伴奏時(shí)，有時(shí)顯示出一種銅管樂(lè)的風(fēng)格，是鋼琴無(wú)法取代的。如《接過(guò)雷鋒的槍》這首歌的后半部分，教師左手用柱式和弦進(jìn)行伴奏，右手在高音區(qū)加以小號(hào)式的雙音。給人一種銅管樂(lè)伴奏的效果，推進(jìn)了音樂(lè)向高潮發(fā)展，顯示出較強(qiáng)的力度，收到一種意想不到的效果。在中小學(xué)音樂(lè)教材中，像《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》、《長(zhǎng)江之歌》、《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《我們要做雷鋒式的好少年》都屬于這一類。另外，像《歌聲與微笑》、《我們多么幸?！返雀枨媚_踏風(fēng)琴伴奏又會(huì)呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)格，效果也是不錯(cuò)的。2.手風(fēng)琴。手風(fēng)琴與腳踏風(fēng)琴價(jià)格相當(dāng)，也適合農(nóng)村學(xué)校購(gòu)買。它的音色與腳踏風(fēng)琴接近。凡適于用腳步踏風(fēng)琴伴奏的曲子基本上也適于用手風(fēng)琴伴奏。同時(shí)因手風(fēng)琴攜帶方便的特點(diǎn)，不論是在教室、操場(chǎng)，還是野外活動(dòng)、外出演出等都適于運(yùn)用。3.電子琴。電子琴有低、中、高幾種價(jià)格，低的幾百元，高的二三千元，一般學(xué)校都有購(gòu)買能力。它不僅音色豐富，而且節(jié)奏多樣。把它帶進(jìn)課堂，無(wú)疑給音樂(lè)教學(xué)注入了清新與活力，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。同時(shí)，它也因攜帶方便的特點(diǎn)，可以廣泛運(yùn)用于多種場(chǎng)所。所以它是音樂(lè)教師理想的選擇。筆者曾在80年代末期任教于一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校只有一臺(tái)腳踏風(fēng)琴，但已破亂不堪，一個(gè)音也響不了。在我的積極倡導(dǎo)下，學(xué)校派我買回一臺(tái)200多元的電子琴。當(dāng)我第一次把它帶進(jìn)課堂的時(shí)候，那多種優(yōu)美音色的變換加上自動(dòng)節(jié)奏的伴奏，使課堂沸騰了。在那個(gè)山村，學(xué)生第一次感受到音樂(lè)是如此美妙。課后，很多學(xué)生一再要求跟我學(xué)樂(lè)器。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，幫他們購(gòu)回當(dāng)時(shí)只要1元就可以買到的口琴，成立了口琴興趣小組。從這件事中，我嘗到了音樂(lè)課上使用電子琴的甜頭。二.用教學(xué)手段，增強(qiáng)音樂(lè)課的情趣音樂(lè)新課標(biāo)指出：教師要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅。農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差。如果教師不采用靈活多樣的方法，不僅不能完成教學(xué)任務(wù)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭倦的情緒，失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。因此，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，在音樂(lè)課上，我們要采用一些特殊的教學(xué)手段。筆者認(rèn)為，以下方法是切施可行的。1.適當(dāng)增刪課程的內(nèi)容。新課程理念指出：教材只是一個(gè)例子。對(duì)于教材，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)增刪。比如，人民音樂(lè)出版社出版的第10冊(cè)音樂(lè)教材的第三課中的歌曲《雨花石》這首歌，雖然旋律很簡(jiǎn)單，但此歌旋律非常成人化，小學(xué)生唱起來(lái)太顯深沉，不能表現(xiàn)童趣，與學(xué)生的情趣很難融合。所以，像這樣的內(nèi)容可以刪除。而像近幾年比較流行的深受孩子們喜歡的《三峽的孩子愛(ài)三峽》這樣優(yōu)秀的歌曲，學(xué)生唱起來(lái)比較容易上口，富于兒童的情趣。我們就可以把它作為教材，帶進(jìn)課堂。像《我愛(ài)媽媽的眼睛》、《媽媽格桑娜》這些歌曲都屬于這一類，當(dāng)作教材，必然會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣。2.適時(shí)運(yùn)用電教手段。音樂(lè)課上，歌曲的范唱以及欣賞課都要運(yùn)用音像資料。現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)，有很多都配備了多媒體設(shè)備，可以非常方便地播放音像資料。所以，加以運(yùn)用必然會(huì)使教學(xué)顯得更加生動(dòng)、形象、具體。教學(xué)的內(nèi)容將更顯藝術(shù)性，音樂(lè)課的審美愉悅性必將體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的情操將真正得到陶冶。不過(guò)，有一部分學(xué)校沒(méi)有多媒體設(shè)備。在這樣的學(xué)校，至少也要使用錄音機(jī)播放音響資料，還可以適當(dāng)運(yùn)用幻燈片放映一此圖片，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)課的美感，讓學(xué)生的情緒真正受到感染。3.不斷加強(qiáng)課程整合。藝術(shù)都是相通的，上音樂(lè)課時(shí)，進(jìn)行多種藝術(shù)形式的整合，讓學(xué)生通過(guò)感受多種藝術(shù)的美，能讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)與其它藝術(shù)的聯(lián)系，能讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)藝術(shù)的作用，使學(xué)生情操在美的愉悅中得到升華。尤其是有多媒體設(shè)備的學(xué)校更應(yīng)如此。上這類課，我們可以以音樂(lè)課為切入點(diǎn)，把它上成舞蹈課、戲劇表演課、美術(shù)課、影視課等。也可以是三種以上藝術(shù)門類的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的高度綜合。筆者曾以“黃河”為主題，上一節(jié)藝術(shù)綜合課。這節(jié)課的過(guò)程是這樣的：一，讓學(xué)生了解黃河的位置、形狀，“黃河是我們中華民族的母親河”等人文知識(shí)；二，讓學(xué)生觀看配以輕松音樂(lè)的黃河風(fēng)光片；三，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品《黃河船夫》；四，欣賞《黃河船夫曲》；五，讓學(xué)生在《黃河船夫曲》的伴奏下以舞蹈的形式表演黃河船夫們與風(fēng)浪搏斗的情景；六，欣賞詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；七，欣賞幾種不同地域的民歌《天下黃河九十九道彎》；八，讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱中的》朗頌歌曲《黃河之水天上來(lái)》；九，讓學(xué)生為《保衛(wèi)黃河》配電視畫面；十，展示當(dāng)代中國(guó)人怎樣實(shí)現(xiàn)飛躍黃河的夢(mèng)想。這一節(jié)課，綜合了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、詩(shī)歌、朗頌、影視等多種藝術(shù)門類，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)門類的高度整合。這樣的課是充滿藝術(shù)美的課，這樣的課是具有感染力的課！上完這樣的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)再差的學(xué)生也會(huì)有所觸動(dòng)，效果是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)然，我們不可能把每節(jié)音樂(lè)課都“整”成這樣的綜合課，但只要我們有時(shí)間，有精力，多“整”出一些這樣的課，必然會(huì)使我們的音樂(lè)課充滿生機(jī)，煥發(fā)光彩。它會(huì)使你覺(jué)得農(nóng)村的孩子也懂音樂(lè)。4.認(rèn)真開(kāi)展器樂(lè)活動(dòng)。器樂(lè)活動(dòng)對(duì)于音樂(lè)教育具有重要的意義，它不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉了眼、耳、手、腦的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、曲式、音樂(lè)形象的感受能力，是音樂(lè)審美教育的重要一課。農(nóng)村中小學(xué)雖然學(xué)生條件差，但也要?jiǎng)?chuàng)造條件，努力開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。5.經(jīng)常提供展示的舞臺(tái)。人天生都具有一種表現(xiàn)欲，尤其是對(duì)藝術(shù)。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，讓學(xué)生充分展示自己的成果，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，是進(jìn)行音樂(lè)審美教育的重要方法。總之，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，雖然存在學(xué)校教學(xué)條件差和學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差兩個(gè)問(wèn)題，但只要我們努力探索，不懈追求，問(wèn)題是可以得到解決的。以上是我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，也許具有很強(qiáng)的本地域特點(diǎn)，對(duì)于不同地域的音樂(lè)教學(xué)工作者，因?yàn)楦鞯貤l件不一樣，也許不太適應(yīng)。這只能作為大家的參考，實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，要根據(jù)本地實(shí)際，靈活運(yùn)用，切不可機(jī)械照搬。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，它要使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到應(yīng)有的發(fā)展。與過(guò)去的應(yīng)試教育只重視優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生的做法完全相反，在全社會(huì)都普遍重視素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視后進(jìn)生。一、后進(jìn)生的心理障礙造成后進(jìn)生的因素是多方面的，但最主要的原因是心理障礙，主要表現(xiàn)在以下方面：（一）意志障礙學(xué)生意志品質(zhì)的好壞，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)起著重要作用，許多后進(jìn)生往往不是因?yàn)橹橇Φ拖露鴮W(xué)不好數(shù)學(xué)，而是意志薄弱，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。許多后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，往往認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，缺少自身的內(nèi)在動(dòng)力。（2）惰性心理較重。后進(jìn)生的多數(shù)人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力比其他學(xué)生差，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不愿刻苦鉆研，學(xué)習(xí)上不踏實(shí)。（二）情感障礙情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所持的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)。能滿足或符合人的需要的事物，就會(huì)引起人的積極態(tài)度，使人產(chǎn)生一種肯定的情感；反之，就會(huì)引起人的消極態(tài)度，產(chǎn)生一種否定的情感。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰有許多與后進(jìn)生需要相抵觸的情況，從而造成后進(jìn)生的情感障礙。（1）教師或家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生期望值過(guò)高。后進(jìn)生的基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，知識(shí)缺陷嚴(yán)重，而教師或家長(zhǎng)都要求他們和優(yōu)秀生一樣，在相同的時(shí)間內(nèi)接受同樣多的東西，完成同樣多的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣嚴(yán)重脫離了他們的實(shí)際，造成后進(jìn)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致他們害怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，最終甚至放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。（2）教師教育不得法，忽視個(gè)性差異。有的教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)性差異，靈活選擇教法。教學(xué)中著眼于知識(shí)點(diǎn)的傳授，只重視多給學(xué)生知識(shí)，忽視了能力的培養(yǎng)，上課缺少生動(dòng)性，趣味性，往往重視優(yōu)秀生而忽視后進(jìn)生的存在，使后進(jìn)生喪失信心，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者。（三）思維障礙數(shù)學(xué)思維能力具有高度的抽象性、概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，而后進(jìn)生在這幾方面都存在著嚴(yán)重中的不足，從而構(gòu)成了他們的思維障礙。（1）思維廣度不夠。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生思維要有一定的廣度。（2）思維深度不夠。由于思維方式的不適應(yīng)，后進(jìn)生思維往往不能與教師思維同步，常常處于茫然狀態(tài)，看待問(wèn)題總習(xí)慣于表面的直觀形象思維，而不是更深一層的去進(jìn)行解釋問(wèn)題實(shí)質(zhì)的抽象思維。（3）思維靈活性不夠。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解大多是一知半解，對(duì)解題方法的掌握表現(xiàn)為機(jī)械模仿，死記硬背，長(zhǎng)此以往無(wú)所適從，造成思維混亂，抓不住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形不成思維中心，從而也不會(huì)尋找解決問(wèn)題的突破口，使思維受阻。二、后進(jìn)生心理障礙的疏導(dǎo)對(duì)策（一）用你的大愛(ài)去融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰，喚醒其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情后進(jìn)生往往有自卑心理，他們常常因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不理想而有愧于見(jiàn)老師，更不會(huì)主動(dòng)的向老師提問(wèn)題。因此，教師要主動(dòng)地去問(wèn)他們是否有問(wèn)題，關(guān)心和理解后進(jìn)生。平時(shí)要常找他們交心、談心，多給他們一點(diǎn)親情，通過(guò)自己的言行表情向后進(jìn)生傳遞親切、理解和信任的信息，用自己的大愛(ài)去感化后進(jìn)生，切忌對(duì)他們歧視或嘲諷。事實(shí)上，后進(jìn)生的心靈更脆弱，更容易受到傷害，更渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助，教師的愛(ài)心會(huì)像春風(fēng)一樣融化其心靈的堅(jiān)冰，喚出他們的自信、喚出他們對(duì)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。（二）讓你的教學(xué)具有針對(duì)性和層次性，使后進(jìn)生也能嘗到成功的喜悅在教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生，既要滿足優(yōu)秀生求知需要，又要照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，課堂提問(wèn)、練習(xí)應(yīng)提供不同難度的問(wèn)題，給不同層次的學(xué)生回答。后進(jìn)生回答錯(cuò)了要加以啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助其掌握這部分知識(shí)。在教學(xué)之余應(yīng)給后進(jìn)生以特別的關(guān)照，首先應(yīng)幫助他們解決思想問(wèn)題，克服畏難情緒，使之具有責(zé)任感和使命感，對(duì)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)給予個(gè)別輔導(dǎo)，這也是培養(yǎng)師生親情的最佳方法。（三）讓你的作業(yè)布置和批改能滿足不同層次學(xué)生的需要，使后進(jìn)生也能按時(shí)順利地完成作業(yè)作業(yè)布置不要搞一刀切，要因材施教，對(duì)于作業(yè)中有些較難的題，可以讓后進(jìn)生作為選做題，要為后進(jìn)生提供盡可能適宜他們知識(shí)水平、稍作努力也可以做對(duì)或部分做對(duì)的練習(xí)或試題，也使他們嘗到成功的喜悅。（四）幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法后進(jìn)生學(xué)習(xí)往往毫無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)預(yù)習(xí)、上課時(shí)不會(huì)記筆記，下課時(shí)不懂也不問(wèn)，一知半解，課堂上抓不住中心，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后又不去反思，總結(jié)解題規(guī)律和方法，學(xué)習(xí)方法呆板，思想僵化膚淺，所以老師要幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)后進(jìn)生如何閱讀數(shù)學(xué)教材、審題答題；如何進(jìn)行知識(shí)體系技能訓(xùn)練進(jìn)行回顧和反思等等?？傊筮M(jìn)生的心理障礙是多方面的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的，我們數(shù)學(xué)老師不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的思維狀況，改進(jìn)教法。相信“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，只要老師開(kāi)動(dòng)腦子“辦法總比問(wèn)題多”，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，定能起到“四兩撥千斤”的效果。醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)療廢物管理相醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題醫(yī)療廢物醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在醫(yī)療、預(yù)防、保健以及其他相關(guān)活動(dòng)中產(chǎn)生的具有直接或間接感染性、毒性以及其他危害性的所有廢物的總稱醫(yī)療廢物醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)收治的傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的生活垃圾按照醫(yī)療廢物進(jìn)行管理和處置醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)收治的傳染病病人醫(yī)療廢物分類■感染性廢物■損傷性廢物(感染性)■病理性廢物(感染性)■藥物性廢物■化學(xué)性廢物醫(yī)療廢物分類感染性廢物1攜帶病原微生物具有引發(fā)感染性疾病傳播危險(xiǎn)的醫(yī)療廢物。主要是考慮到此類廢物對(duì)環(huán)境和人員具有較大危害,存在著較高的將病原微生物傳染給與其相接觸人群的風(fēng)險(xiǎn),引起大面積的二次交叉感染,因此應(yīng)嚴(yán)格控制將傳染病院病區(qū)生活垃圾也定義為醫(yī)療廢物。感染性廢物1感染性廢物2■被病人血液、體液、排泄物污染的物品□棉球、棉簽、引流棉條、紗布及其他各種敷料;口一次性使用衛(wèi)生用品、次性使用醫(yī)療用品及次性醫(yī)療器械:口廢棄的被服;□其他被病人血液、體液、排泄物污染的物品。感染性廢物2染性廢物3■醫(yī)療機(jī)構(gòu)收治的隔離傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的生活垃圾。■病原體的培養(yǎng)基、標(biāo)本和菌種、毒種保存液?！龈鞣N廢棄的醫(yī)學(xué)標(biāo)本。廢棄的血液、血清?！鍪褂煤蟮囊淮涡允褂冕t(yī)療用品及一次性醫(yī)療器械視為感染性廢物。染性廢物3病理性廢物1■診療過(guò)程中產(chǎn)生的人體廢棄物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體等。病理性廢物主要考慮在診療過(guò)程中產(chǎn)生廢棄的人體組織、器官等和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物尸體,也包括病理性標(biāo)本,基于倫理道德觀念和國(guó)家的相關(guān)政策,大型人體殘肢送火葬場(chǎng)焚燒處理病理性廢物1病理性廢物2■手術(shù)及其他診療過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄的人體組織、器官等?！鲠t(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的組織、尸體。病理切片后廢棄的人體組織、病理臘塊等?！鎏g在16周以下或胎重不足500克的死產(chǎn)胎兒?！鰝魅静〔∪?、疑似傳染病病人及突發(fā)原因不明的傳染病產(chǎn)婦的胎盤;正常產(chǎn)婦放棄的胎盤。病理性廢物2損性廢物1■能夠刺傷或者割傷人體的廢棄的醫(yī)用銳器主要考慮在診療過(guò)程中產(chǎn)生的各種銳利器具,各種針具,手術(shù)器械、玻璃安瓿和其它玻璃物品等,離開(kāi)醫(yī)院后,如不進(jìn)行有效管理,也極有可能對(duì)廢物處理處置人員和普通民眾造成身體傷害,并進(jìn)而引發(fā)相關(guān)疾病的發(fā)生。損性廢物1醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物管理相關(guān)問(wèn)題共87張課件醫(yī)療廢物